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学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，作为一名小学数学教师应创设诗意的教学情境，营造和谐的氛围，让课堂充满生命律动的气息。打造一个充满活力和智慧灵动的课堂是我们孜孜以求的目标，我们应多维度地开发活动资源，多角度地创新素材资源，使课堂呈现鲜活的气息。
一、巧设活动，诱发学习活力
活动是学习的载体，也是凝聚力量的有效方式。如果教师能够精准地把握教材的编排意图，科学地策划师生的共同活动，势必能激发学生探究的愿望，唤醒学生的生活经验、学习经验，使学生快乐地实践、思考，使数学学习充满灵动。特别是在新知的研究过程中，如果能使学生自觉地融入到合作与探究的数学活动之中，使其能够亲身经历知识的形成过程，就一定会使学生知晓数学知识的来龙去脉，理解和把握知识的本质，使学习充满智慧、课堂活力四射。
如在“认识人民币”的教学中，教师可以模拟一个文具超市，让不同的学生承担各自的任务，一边进行着实践活动，一边巩固人民币的认识。同时，在找零等真实的场景中让学生学会算账，也学会把不同面值的硬币（纸币）进行组合，达到学习服务于生活的基本目的。数学学习不只是知识的接受，更多的是知识技能和思维的同步发展。利用这种活动，学生不仅能认识常见的人民币的种类，认识到不同面值的钱币，更能学会算账、掌握找零等本领。从课堂中学生异常激动的表情来看，活动增强了学习的吸引力，使学习的挑战性增强，也使学习蜕变为一种学生尝试发展的生命历程。
二、引领合作，激发学习合力
《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”的确如此，在大力倡导合作学习的今天，我们更要发挥合作学习的最大价值，使之成为学生领悟知识的有效措施，成为学生积累活动经验、发展数学素养的有力利器。
如在“平行四边形的面积”教学中，我们就应科学地策划学生的实践与合作，准确地提供探究的素材，引导学生走向合作。首先，教师应提供较为翔实的活动素材，便于学生选择。①1个底是4厘米、高是2厘米、斜边是3厘米的平行四边形的纸片；②1张透明方格纸（10×10），每格为1平方厘米的小正方形；③1个用吸管围成的活动平行四边形（与前面的规格一样）；④1把剪刀。其次，精心设计“探究小贴士”：①利用学具篮中的活动材料，选择合适的方式与学具测量出平行四边形纸片的面积，并比对好吸管围成的平行四边形，通过操作和小组的评议，想一想：平行四边形面积会与哪些条件有关？你是怎么得到的？②请你把自己的做法和思考的过程告诉同伴，并认真地听取他人的见解和异议。第三，引导学生探究：平行四边形的面积与什么是密切相关的？到底存在着什么样的联系？在图形变换的过程中你获得了什么启示……小组的合作，大组的反馈与展示，使原本独立的学习演变为一个和谐的整体，学生们情绪高涨。
我们能够欣喜地看到课堂上学生极度投入的活动场面，也能欣赏到学生各抒己见的精彩画面。学生在“好玩”的氛围中，对平行四边形面积计算的理解不断加深，知识点的内涵在合作中逐步明朗。鲜活生动的探索过程演绎出精彩的课堂，也使学生的学习更加务实有效。
三、适时点拨，引发创新之力
“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这是课程改革所赋予我们的新的使命，也就要求我们在现实教学中摒弃所谓的师道尊严，应蹲下来看学生，用儿童的心理去揣摩数学，用学生的视角去把握数学学习。
如在教学“乘法”的过程中，首先创设一种学习冲突的情景，课件出示一组画面：3张电脑桌（每张桌上有2台电脑），可以让几个小朋友上网？接着4张桌子，又可以安排几个小朋友呢？5张桌子呢？……100张桌子呢？原先做简单的加法就能解决问题，但当100张电脑桌排列在一起时，给了学生视觉的冲击，也给学生的思维带来了挑战，促使学生转换思考方向，努力探寻科学有效的解决问题的路径，为新知的顺利引入提供心理的需要、精神的需要。其次，在实际运用中灵活地采取变式策略，让学习在变幻中得到巩固，获得提升，加速认知的有效建构。设计练习：仔细审查6 6 6 6 6 5，你能把它变成我们今天学习的内容吗？学生在思考和讨论后，会逐步归结为6个6少1或6个5多5，或直接推断为7个5。教师的科学掌控、适时点拨，让学生顺利地参与到探究知识的本质过程之中，学生的思维得到了前所未有的激发，创新的想法应运而生，使学习流淌着灵性。
转变教师的角色，学生体会到的是亲切，课堂是那么自然。改进知识的呈现方式，会给学生一种自然的感受，让学习变成一种积极的探索，使学习更加真实、有趣、有效。不拘泥于形式，一切以学生为核心，精心谋划、科学组织、灵活掌控，我们的数学课堂一定会在民主和谐的氛围中释放出最大的能量，给学生以安宁，给学生以快乐，让学习变成学生的一种享受、一种幸福的体验。
一、巧设活动，诱发学习活力
活动是学习的载体，也是凝聚力量的有效方式。如果教师能够精准地把握教材的编排意图，科学地策划师生的共同活动，势必能激发学生探究的愿望，唤醒学生的生活经验、学习经验，使学生快乐地实践、思考，使数学学习充满灵动。特别是在新知的研究过程中，如果能使学生自觉地融入到合作与探究的数学活动之中，使其能够亲身经历知识的形成过程，就一定会使学生知晓数学知识的来龙去脉，理解和把握知识的本质，使学习充满智慧、课堂活力四射。
如在“认识人民币”的教学中，教师可以模拟一个文具超市，让不同的学生承担各自的任务，一边进行着实践活动，一边巩固人民币的认识。同时，在找零等真实的场景中让学生学会算账，也学会把不同面值的硬币（纸币）进行组合，达到学习服务于生活的基本目的。数学学习不只是知识的接受，更多的是知识技能和思维的同步发展。利用这种活动，学生不仅能认识常见的人民币的种类，认识到不同面值的钱币，更能学会算账、掌握找零等本领。从课堂中学生异常激动的表情来看，活动增强了学习的吸引力，使学习的挑战性增强，也使学习蜕变为一种学生尝试发展的生命历程。
二、引领合作，激发学习合力
《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”的确如此，在大力倡导合作学习的今天，我们更要发挥合作学习的最大价值，使之成为学生领悟知识的有效措施，成为学生积累活动经验、发展数学素养的有力利器。
如在“平行四边形的面积”教学中，我们就应科学地策划学生的实践与合作，准确地提供探究的素材，引导学生走向合作。首先，教师应提供较为翔实的活动素材，便于学生选择。①1个底是4厘米、高是2厘米、斜边是3厘米的平行四边形的纸片；②1张透明方格纸（10×10），每格为1平方厘米的小正方形；③1个用吸管围成的活动平行四边形（与前面的规格一样）；④1把剪刀。其次，精心设计“探究小贴士”：①利用学具篮中的活动材料，选择合适的方式与学具测量出平行四边形纸片的面积，并比对好吸管围成的平行四边形，通过操作和小组的评议，想一想：平行四边形面积会与哪些条件有关？你是怎么得到的？②请你把自己的做法和思考的过程告诉同伴，并认真地听取他人的见解和异议。第三，引导学生探究：平行四边形的面积与什么是密切相关的？到底存在着什么样的联系？在图形变换的过程中你获得了什么启示……小组的合作，大组的反馈与展示，使原本独立的学习演变为一个和谐的整体，学生们情绪高涨。
我们能够欣喜地看到课堂上学生极度投入的活动场面，也能欣赏到学生各抒己见的精彩画面。学生在“好玩”的氛围中，对平行四边形面积计算的理解不断加深，知识点的内涵在合作中逐步明朗。鲜活生动的探索过程演绎出精彩的课堂，也使学生的学习更加务实有效。
三、适时点拨，引发创新之力
“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这是课程改革所赋予我们的新的使命，也就要求我们在现实教学中摒弃所谓的师道尊严，应蹲下来看学生，用儿童的心理去揣摩数学，用学生的视角去把握数学学习。
如在教学“乘法”的过程中，首先创设一种学习冲突的情景，课件出示一组画面：3张电脑桌（每张桌上有2台电脑），可以让几个小朋友上网？接着4张桌子，又可以安排几个小朋友呢？5张桌子呢？……100张桌子呢？原先做简单的加法就能解决问题，但当100张电脑桌排列在一起时，给了学生视觉的冲击，也给学生的思维带来了挑战，促使学生转换思考方向，努力探寻科学有效的解决问题的路径，为新知的顺利引入提供心理的需要、精神的需要。其次，在实际运用中灵活地采取变式策略，让学习在变幻中得到巩固，获得提升，加速认知的有效建构。设计练习：仔细审查6 6 6 6 6 5，你能把它变成我们今天学习的内容吗？学生在思考和讨论后，会逐步归结为6个6少1或6个5多5，或直接推断为7个5。教师的科学掌控、适时点拨，让学生顺利地参与到探究知识的本质过程之中，学生的思维得到了前所未有的激发，创新的想法应运而生，使学习流淌着灵性。
转变教师的角色，学生体会到的是亲切，课堂是那么自然。改进知识的呈现方式，会给学生一种自然的感受，让学习变成一种积极的探索，使学习更加真实、有趣、有效。不拘泥于形式，一切以学生为核心，精心谋划、科学组织、灵活掌控，我们的数学课堂一定会在民主和谐的氛围中释放出最大的能量，给学生以安宁，给学生以快乐，让学习变成学生的一种享受、一种幸福的体验。