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【摘要】在一个班级中，每个学生都是班级的组成部分，在班级中的地位和权利都应是相同的。因此，班主任有责任管理好每一位学生，并对每个学生做到一视同仁，不因成绩的高低而偏爱或嫌弃学生。在班级中，“学困生”的存在是最让教师头疼的，学困生的转化复杂而困难，这就意味着，班主任需要根据学困生的情况，结合科学合理的教育方法，才能有效的转化学困生。
【关键词】初中班主任；学困生；转化；对策
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0127-01
对于初中班主任来说，学困生的转化是班级管理中的重点和难点，从目前来看，班主任在学困生转化这一工作上还要加大力度。对此，班主任不仅需要肯定学困生的地位和价值，还需要热爱、关心学困生，尊重和理解他们，使学困生对自己产生信心，从而转化他们，提高他们的成绩。本文主要针对初中班主任对学困生的转化进行了简单的分析和阐述，希望能够对班主任进行学困生转化起到一定的作用。
一、与学困生家长进行交流，讓家长加强对孩子的教育
在学生的成长过程中，家庭教育是最重要的影响因素，对于学生而言，父母对他们的影响远远超过学校和老师，因此，与学困生的家长取得联系，是转化学困生最重要的方式。家庭教育是孩子成长的摇篮，是学校和班级教育代替不了的。班主任在和家长联系交流的过程中，可以更加深入的掌握学生的各方面情况，了解他们成为学困生的原因，从而针对性的帮助他们，采取相应的教育方法，转化学困生。
例如：笔者曾经遇到过一名学困生小强，在刚开始入学时，就抬头逃课、外出玩游戏，上课期间不认真，课后作业也不完成，平常时常与人斗殴，下午放学也不按时回家等。通过各科老师的批评教育，小强不仅没有改好，反而变本加厉，甚至和老师作对......后来，我抽空联系上该生的家长，与家长进行了交流，详细了解了小强的情况，发现造成小强如此的原因，很大一部分在于家庭。小强父母离异，从小跟着爷爷奶奶一起生活，父亲常年在外上班，一个月回来一次，对他疏于管理，孩子犯错时，父亲就大声责骂，甚至动手殴打小强，养成了小强爱撒谎、自私的个性。通过这次交流，小强的父亲也认识到了自己的错误，抽出更多时间陪伴小强，在小强犯错的时候也改变了教育方式，用鼓励、关爱的方式来疏导他，从那以后，小强的性格改变了很多，学习上也有了一定的进步。
二、多关注学困生的身心健康，耐心的与其“谈心”
一般来说，学困生往往存在逆反心理，对教师的管教有强烈的抵触情绪，显得比较叛逆，在这种情况下，如果班主任一味地批评教育，不仅得不到应有的效果，还会适得其反。因此，班主任在对待这部分学生的时候，需要以理解和尊重为前提，了解他们出现这些行为的原因，再找他们进行谈话。谈话的过程中，尽量用平和的语气，把握他们的心理，甚至把自己的经历拿出来与他们分享，引起学生的共鸣，从而引导学生说出他们内心的想法。
例如：宁宁是初二的一名学困生，平常爱惹是生非，学习也不认真，各科老师都十分头疼，一提到宁宁，都是唉声叹气的。每周进行总结的时候，他的名字总会出现在违纪名单中。于是，我专门找了一个晚自习和他聊天，让他跟我说说生活中的事，了解造成他这种性格的原因。据宁宁所说，他父母感情不好，时常闹离婚，父亲脾气古怪，不仅爱嗜酒，酒醉后还会骂人，母亲无法忍受，想要一走了之。在这种情况下，宁宁平常无人管教，并且害怕父母离婚以后，父亲会变本加厉，所以平常不爱回家。加上经常和外面的朋友聚在一起打架闹事，养成了这种不好的习性。通过这次谈心，班主任首先感谢宁宁能够信任自己，对自己说出实情，然后，慢慢的开导他，鼓励宁宁接受和面对现实，要通过自己的努力去改变自己的命运，告诉他人生的路还很长，需要踏踏实实的走下去，并愿意帮助宁宁去一起改变。从这以后，宁宁改变了很多，成绩也在老师的帮助下一步步的提高。
三、肯定学困生的优点，多鼓励学困生
作为“学困生”，他们可能会遭到教师的嫌弃、同学的排挤，但作为班主任，是不应该嫌弃任何一名学生的。每个学生都有自己的优点和缺点，学困生也不例外，他们只是没有将自己的心思放在学习上，或是不擅长学习而已。对于学生来说，如果教师反复指出他们的错误，并对其进行批评数落，那么他们不仅会感到厌烦，还会产生逆反心理，和老师作对。因此，管理他们的最好方式，就是找到他们身上的优点，给予肯定和鼓励，让他们多发挥自己的长处，挖掘出这部分学生的价值。
例如：张某平常上课不认真，喜欢恶作剧，随意给别人其绰号，并编成歌曲在班级中传唱，引起很多学生的愤怒。甚至上课的时候，张某也会在下面小声的哼唱，因此很多教师都不喜欢张某。在开学的时候，我一时找不出适合的音乐委员，就选择了张某来担任。我告诉张某说，本学期学校活动很多，音乐委员的任务量较大，需要编排不少节目，而张某不仅歌唱得好，还有编导节目的天赋，所以这个光荣而艰巨的任务要教给他来做。张某应下这个差事，并尽心尽责的完成应该完成的任务，带领班级在本学期校园活动中取得了优秀的成绩。从这以后，张某每学期都会担任音乐委员，并主动承担起班级甚至学校的各项活动策划，在实践能力方面得到了有效的提升。
四、结束语
在初中班级管理中，学困生的转化是艰难的，班主任需要付出很大的努力。但只要班主任掌握了方法，找到相应的对策，在学困生的转化上又显得并不困难。总体而言，班主任要懂得掌握学生的心理，深入了解他们成为学困生的原因，并采取针对性的措施，用真诚和关爱来感化这部分学生，肯定他们的价值，从而改变学生的想法，促进他们的健康成长。
参考文献
[1]王文智.初中“学困生”转化的策略研究[J].学周刊，2016，（20）：12-13.
[2]何珊，普晓年.“学困生”成因调查分析报告[J].学周刊，2016，（18）：111-112.
[3]林少毅.个性化教与学视野下的初中学困生转化研究[J].社会心理科学，2014，29（Z1）：152-157.
[4]李敏和，王强强，祝铭山，康静梅.初中学优生和学困生学业倦怠的比较[J].中国健康心理学杂志，2014，22（12）：1887-1888.
[5]苏学艺.浅谈农村初中学困生的成因与转化[J].科教文汇（中旬刊），2010，（12）：29.
【关键词】初中班主任；学困生；转化；对策
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0127-01
对于初中班主任来说，学困生的转化是班级管理中的重点和难点，从目前来看，班主任在学困生转化这一工作上还要加大力度。对此，班主任不仅需要肯定学困生的地位和价值，还需要热爱、关心学困生，尊重和理解他们，使学困生对自己产生信心，从而转化他们，提高他们的成绩。本文主要针对初中班主任对学困生的转化进行了简单的分析和阐述，希望能够对班主任进行学困生转化起到一定的作用。
一、与学困生家长进行交流，讓家长加强对孩子的教育
在学生的成长过程中，家庭教育是最重要的影响因素，对于学生而言，父母对他们的影响远远超过学校和老师，因此，与学困生的家长取得联系，是转化学困生最重要的方式。家庭教育是孩子成长的摇篮，是学校和班级教育代替不了的。班主任在和家长联系交流的过程中，可以更加深入的掌握学生的各方面情况，了解他们成为学困生的原因，从而针对性的帮助他们，采取相应的教育方法，转化学困生。
例如：笔者曾经遇到过一名学困生小强，在刚开始入学时，就抬头逃课、外出玩游戏，上课期间不认真，课后作业也不完成，平常时常与人斗殴，下午放学也不按时回家等。通过各科老师的批评教育，小强不仅没有改好，反而变本加厉，甚至和老师作对......后来，我抽空联系上该生的家长，与家长进行了交流，详细了解了小强的情况，发现造成小强如此的原因，很大一部分在于家庭。小强父母离异，从小跟着爷爷奶奶一起生活，父亲常年在外上班，一个月回来一次，对他疏于管理，孩子犯错时，父亲就大声责骂，甚至动手殴打小强，养成了小强爱撒谎、自私的个性。通过这次交流，小强的父亲也认识到了自己的错误，抽出更多时间陪伴小强，在小强犯错的时候也改变了教育方式，用鼓励、关爱的方式来疏导他，从那以后，小强的性格改变了很多，学习上也有了一定的进步。
二、多关注学困生的身心健康，耐心的与其“谈心”
一般来说，学困生往往存在逆反心理，对教师的管教有强烈的抵触情绪，显得比较叛逆，在这种情况下，如果班主任一味地批评教育，不仅得不到应有的效果，还会适得其反。因此，班主任在对待这部分学生的时候，需要以理解和尊重为前提，了解他们出现这些行为的原因，再找他们进行谈话。谈话的过程中，尽量用平和的语气，把握他们的心理，甚至把自己的经历拿出来与他们分享，引起学生的共鸣，从而引导学生说出他们内心的想法。
例如：宁宁是初二的一名学困生，平常爱惹是生非，学习也不认真，各科老师都十分头疼，一提到宁宁，都是唉声叹气的。每周进行总结的时候，他的名字总会出现在违纪名单中。于是，我专门找了一个晚自习和他聊天，让他跟我说说生活中的事，了解造成他这种性格的原因。据宁宁所说，他父母感情不好，时常闹离婚，父亲脾气古怪，不仅爱嗜酒，酒醉后还会骂人，母亲无法忍受，想要一走了之。在这种情况下，宁宁平常无人管教，并且害怕父母离婚以后，父亲会变本加厉，所以平常不爱回家。加上经常和外面的朋友聚在一起打架闹事，养成了这种不好的习性。通过这次谈心，班主任首先感谢宁宁能够信任自己，对自己说出实情，然后，慢慢的开导他，鼓励宁宁接受和面对现实，要通过自己的努力去改变自己的命运，告诉他人生的路还很长，需要踏踏实实的走下去，并愿意帮助宁宁去一起改变。从这以后，宁宁改变了很多，成绩也在老师的帮助下一步步的提高。
三、肯定学困生的优点，多鼓励学困生
作为“学困生”，他们可能会遭到教师的嫌弃、同学的排挤，但作为班主任，是不应该嫌弃任何一名学生的。每个学生都有自己的优点和缺点，学困生也不例外，他们只是没有将自己的心思放在学习上，或是不擅长学习而已。对于学生来说，如果教师反复指出他们的错误，并对其进行批评数落，那么他们不仅会感到厌烦，还会产生逆反心理，和老师作对。因此，管理他们的最好方式，就是找到他们身上的优点，给予肯定和鼓励，让他们多发挥自己的长处，挖掘出这部分学生的价值。
例如：张某平常上课不认真，喜欢恶作剧，随意给别人其绰号，并编成歌曲在班级中传唱，引起很多学生的愤怒。甚至上课的时候，张某也会在下面小声的哼唱，因此很多教师都不喜欢张某。在开学的时候，我一时找不出适合的音乐委员，就选择了张某来担任。我告诉张某说，本学期学校活动很多，音乐委员的任务量较大，需要编排不少节目，而张某不仅歌唱得好，还有编导节目的天赋，所以这个光荣而艰巨的任务要教给他来做。张某应下这个差事，并尽心尽责的完成应该完成的任务，带领班级在本学期校园活动中取得了优秀的成绩。从这以后，张某每学期都会担任音乐委员，并主动承担起班级甚至学校的各项活动策划，在实践能力方面得到了有效的提升。
四、结束语
在初中班级管理中，学困生的转化是艰难的，班主任需要付出很大的努力。但只要班主任掌握了方法，找到相应的对策，在学困生的转化上又显得并不困难。总体而言，班主任要懂得掌握学生的心理，深入了解他们成为学困生的原因，并采取针对性的措施，用真诚和关爱来感化这部分学生，肯定他们的价值，从而改变学生的想法，促进他们的健康成长。
参考文献
[1]王文智.初中“学困生”转化的策略研究[J].学周刊，2016，（20）：12-13.
[2]何珊，普晓年.“学困生”成因调查分析报告[J].学周刊，2016，（18）：111-112.
[3]林少毅.个性化教与学视野下的初中学困生转化研究[J].社会心理科学，2014，29（Z1）：152-157.
[4]李敏和，王强强，祝铭山，康静梅.初中学优生和学困生学业倦怠的比较[J].中国健康心理学杂志，2014，22（12）：1887-1888.
[5]苏学艺.浅谈农村初中学困生的成因与转化[J].科教文汇（中旬刊），2010，（12）：29.