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小学阶段，教师能够给学生打好写作基础，这对他们以后的成长有着很大的帮助和意义。“作文难，作文难，提起作文就心烦。”这是部分学生的怨叹。作为小学语文教师，该如何指导好学生进行习作呢?下面就如何指导小学生习作谈谈我在工作实践中获得的几点总结，以和教育同仁共探讨。
一、重视兴趣培养，激发学生的习作积极性
小学作文，低年级叫写话，中高年级叫习作。它是小学生运用书面语言的综合练习，是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感以及培养表达能力的综合训练过程，是学生作为主体能动地认识世界，并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。
学生进入写作阶段，为了提高习作水平，从说到写，由片段到成篇作文，由仿到作，从读学写，读写结合等都是行之有效的教学方法，就要加强基础知识和写作技能的教学，最根本的是培养兴趣。因为兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地参与其间。
培养学生的习作兴趣，可以先让学生阅读好的文章，从中体会文章本身存在的美好意义。还可以让学生把自己喜欢的、可以借鉴的文章收集起来编成集子，变成自己的“作文集”。
低年级的学生对讲故事、听故事如痴如醉。我们可以用讲故事的方法引导学生入门，这可以促进他们进行作文写作的积极兴趣。在班上，我们还可以开展“讲故事”活动。让学生作为故事的叙述者，当一个故事讲完，教师要给予一定或者适当的鼓励和表扬。然后把讲得成功的故事、听得成功的故事写下来。从故事着手，再给学生提供一些丰富的内容，我们相信，他们是能够满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的好文章的。
二、指導学生灵活、多方、耐心地寻找写作素材
“巧妇难为无米之炊”，这是大家经常提到和明白的浅显道理。有的学生往往没有内容可以写作，是因为他们平时没有注意观察，或者在观察时没有得到正确的指点。或者，观察的方式太过单一。因此，我们要能够正确、灵活、多方、耐心地对学生做好引导，引导他们尽可能地进入大千世界，融入大千世界，这样，他们就会有写不尽的人、事、物、景。
首先，引导学生注意留心观察。在生活中，如果不去做一个善于观察、勤于思考的有心人，许多有用的素材就会擦肩而过，写起作文来就会笔若千斤。有的学生，在观察时表现得漫不经心，对观察的对象态度冰冷，写起作文来内容平淡，没有半点生气，缺乏真情实感。对此，教师要能够耐心地作出引导。可以陪伴着学生一起参与到观察活动中，和学生共欢笑、共悲叹、共高歌、共颂赞、共交流。指导学生带着自我感情色彩去留心观察周围的事物显得非常重要、非常必要。比如：在《蜜蜂引路》一文中，如果列宁同志不留心观察路边的花丛、蜜蜂等，他就不会轻而易举地找到养蜂人。再者，要写一个熟悉的人，首先就要设法去接近她（他），观察她（他）的肖像、衣着、举止、言谈和内心活动等。
其次，教师要能够提醒和重视学生对写作素材的积累
学生进入中年级，就可以要求他们每个人准备好一个积累本，将自己的所见、所闻、所感有效地记录下来。这类记录不要求学生写成完整的文章，只要简要地将时间、地点、人物、事件等要点记录下来就可以了。日积月累，“库存”的东西多了，写起作文来就可以得心应手。
三、教师要能够启发学生具备相关想象能力
有许多作文，空洞，枯燥无味，像记流水账。作为语文教师，我们该引导学生要敢于想象，充分调动自己的大脑机动性。那么，怎样才能做好这一工作呢?
小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地措绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人、夸张等手法。要完整地刻画每个人物的形象，就需要展开较为丰富的联想。想象的方式很多，对于小学生来说，多运用观物想象、听物想象，也可以运用假设想象等。
小学生联想具有直观性的特征。当他们看到某种具体的东西时，就会展开一定的联想。比如《荷花》一文中，作者从看荷花、欣赏荷花，联想到了自己仿佛就是一朵荷花，在荷花丛中翩翩起舞。《秋天》一文中，梧桐树叶落在池塘里，蚂蚁爬上去，来回走着，把它当作运动场；小鱼藏在底下，把它当作伞等等。这些文章之所以能让学生产生强烈的阅读兴趣，就在于作者把握了“想象”产生的巨大魅力。
观物可以让学生们产生联想，其实听音也可调动学生的联想机能。根据学生的个人差异，我们可以选择不同的方式和要求去让学生感受“声音”的魔力。如有孩子说“春风像妈妈的呼唤”，而有的孩子会说“春风像姐姐的歌声”；有学生说“那雷声啊，是爸爸在发脾气”，而又有学生说“雷声是魔鬼的怒吼”；有孩子说“细雨唰唰，是妈妈在给她清洗昨日弄脏的衣服”，而又有孩子说“细雨唰唰，是病床上的奶奶在哭泣”。可以说，这些句子都写得很好，都好在他们都把声音和生活联想在了一起。所以，我们在培养学生的联想能力时，要能够尊重学生的个人差异，不能用同一标准去要求他们不同的内心世界。
“作文难”！这是肯定的。但我们不能够因其难而选择退缩和逃避。作为语文教师，要引导好学生敢于习作也并非轻松之事。天下之事，“为者则易”，“不为则难”。只要我们敢于面对和挑战，和学生们走到一起，融在一起，用一颗年轻而自信的心和他们一起成长，攻克困难的方法总是存在的。
一、重视兴趣培养，激发学生的习作积极性
小学作文，低年级叫写话，中高年级叫习作。它是小学生运用书面语言的综合练习，是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感以及培养表达能力的综合训练过程，是学生作为主体能动地认识世界，并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。
学生进入写作阶段，为了提高习作水平，从说到写，由片段到成篇作文，由仿到作，从读学写，读写结合等都是行之有效的教学方法，就要加强基础知识和写作技能的教学，最根本的是培养兴趣。因为兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地参与其间。
培养学生的习作兴趣，可以先让学生阅读好的文章，从中体会文章本身存在的美好意义。还可以让学生把自己喜欢的、可以借鉴的文章收集起来编成集子，变成自己的“作文集”。
低年级的学生对讲故事、听故事如痴如醉。我们可以用讲故事的方法引导学生入门，这可以促进他们进行作文写作的积极兴趣。在班上，我们还可以开展“讲故事”活动。让学生作为故事的叙述者，当一个故事讲完，教师要给予一定或者适当的鼓励和表扬。然后把讲得成功的故事、听得成功的故事写下来。从故事着手，再给学生提供一些丰富的内容，我们相信，他们是能够满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的好文章的。
二、指導学生灵活、多方、耐心地寻找写作素材
“巧妇难为无米之炊”，这是大家经常提到和明白的浅显道理。有的学生往往没有内容可以写作，是因为他们平时没有注意观察，或者在观察时没有得到正确的指点。或者，观察的方式太过单一。因此，我们要能够正确、灵活、多方、耐心地对学生做好引导，引导他们尽可能地进入大千世界，融入大千世界，这样，他们就会有写不尽的人、事、物、景。
首先，引导学生注意留心观察。在生活中，如果不去做一个善于观察、勤于思考的有心人，许多有用的素材就会擦肩而过，写起作文来就会笔若千斤。有的学生，在观察时表现得漫不经心，对观察的对象态度冰冷，写起作文来内容平淡，没有半点生气，缺乏真情实感。对此，教师要能够耐心地作出引导。可以陪伴着学生一起参与到观察活动中，和学生共欢笑、共悲叹、共高歌、共颂赞、共交流。指导学生带着自我感情色彩去留心观察周围的事物显得非常重要、非常必要。比如：在《蜜蜂引路》一文中，如果列宁同志不留心观察路边的花丛、蜜蜂等，他就不会轻而易举地找到养蜂人。再者，要写一个熟悉的人，首先就要设法去接近她（他），观察她（他）的肖像、衣着、举止、言谈和内心活动等。
其次，教师要能够提醒和重视学生对写作素材的积累
学生进入中年级，就可以要求他们每个人准备好一个积累本，将自己的所见、所闻、所感有效地记录下来。这类记录不要求学生写成完整的文章，只要简要地将时间、地点、人物、事件等要点记录下来就可以了。日积月累，“库存”的东西多了，写起作文来就可以得心应手。
三、教师要能够启发学生具备相关想象能力
有许多作文，空洞，枯燥无味，像记流水账。作为语文教师，我们该引导学生要敢于想象，充分调动自己的大脑机动性。那么，怎样才能做好这一工作呢?
小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地措绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人、夸张等手法。要完整地刻画每个人物的形象，就需要展开较为丰富的联想。想象的方式很多，对于小学生来说，多运用观物想象、听物想象，也可以运用假设想象等。
小学生联想具有直观性的特征。当他们看到某种具体的东西时，就会展开一定的联想。比如《荷花》一文中，作者从看荷花、欣赏荷花，联想到了自己仿佛就是一朵荷花，在荷花丛中翩翩起舞。《秋天》一文中，梧桐树叶落在池塘里，蚂蚁爬上去，来回走着，把它当作运动场；小鱼藏在底下，把它当作伞等等。这些文章之所以能让学生产生强烈的阅读兴趣，就在于作者把握了“想象”产生的巨大魅力。
观物可以让学生们产生联想，其实听音也可调动学生的联想机能。根据学生的个人差异，我们可以选择不同的方式和要求去让学生感受“声音”的魔力。如有孩子说“春风像妈妈的呼唤”，而有的孩子会说“春风像姐姐的歌声”；有学生说“那雷声啊，是爸爸在发脾气”，而又有学生说“雷声是魔鬼的怒吼”；有孩子说“细雨唰唰，是妈妈在给她清洗昨日弄脏的衣服”，而又有孩子说“细雨唰唰，是病床上的奶奶在哭泣”。可以说，这些句子都写得很好，都好在他们都把声音和生活联想在了一起。所以，我们在培养学生的联想能力时，要能够尊重学生的个人差异，不能用同一标准去要求他们不同的内心世界。
“作文难”！这是肯定的。但我们不能够因其难而选择退缩和逃避。作为语文教师，要引导好学生敢于习作也并非轻松之事。天下之事，“为者则易”，“不为则难”。只要我们敢于面对和挑战，和学生们走到一起，融在一起，用一颗年轻而自信的心和他们一起成长，攻克困难的方法总是存在的。