【摘 要】
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近30年的素质教育实践表明,有效教学的关键在于教师素养的提升,教师素养提升的有效途径在于教师专业发展,教师专业发展的关键在于教师专业知识发展.本研究采用量化与质化相结
【机 构】
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东北师范大学外国语学院,吉林长春,130024
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近30年的素质教育实践表明,有效教学的关键在于教师素养的提升,教师素养提升的有效途径在于教师专业发展,教师专业发展的关键在于教师专业知识发展.本研究采用量化与质化相结合的研究范式,揭示了不同教师知识来源对小学英语教师专业知识发展的重要程度.结果表明:"教学观摩活动"是小学英语教师专业知识发展最为重要的来源,"自身教学经验与反思""和同事的日常交流"是小学英语教师专业知识发展比较重要的来源,"教育见习实习"是职前教育经验中比较重要的教师知识来源,而"入职后的学历教育"是最不重要的教师知识来源.最后,从有效教学的视角,结合研究发现提出了小学英语教师专业知识发展的途径与策略.
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