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摘 要：目前，我国的国民经济在快速地发展，社会在不断地进步，面临经济全球化、互联网革命、共享经济的时代新趋势，会计职业教育遇到空前的挑战，会计职业教育的变革势在必行。新形势下，要始终将会计文化教育放在首位，会计的核心职能将完成由财务会计向管理会计转变，从业人员应该为具备多学科专业素质的复合型管理会计人才。
关键词：会计职业教育;管理会计
引言
大数据指的是采用经济、高效的方法从海量、高频的多结构、多类型数据中获取目标信息而设计的新型技术架构，现阶段主要用大数据来描述信息爆炸时代生成的海量数据及与之相关的各种创新技术。大数据主要有下述特点：数据量规模庞大、处理速度快、数据种类繁多以及价值密度较低、商业价值较高等。大数据时代背景下，会计从业人员面对海量的数据信息必须不断加强数据信息提取能力，实现会计信息的高效管理效果。
1会计专业面临的新形势
1.1经济全球化
20世纪80年代以来，全球化是世界经济发展的重要趋势。在世界范围内，各国、各地区的经济相互交织、融合，各个国家之间的经济联系和相互依赖程度日益提高，经济全球化已是不可阻挡的历史浪潮。为顺应时代潮流，中国施行了“一帶一路”发展战略，中国经济和世界经济的关联度将进一步加深，中国经济的全球化进程也将进一步加快。随着经济全球化下的贸易自由化，越来越多的企业将进行跨国经营，产品和生产逐渐国际化，企业的资本流动也将国际化，这都给会计业务处理带来了极大的挑战，原有的会计领域的国际并购等“特殊业务”极可能变成常态业务。
1.2互联网时代会计职业教育的挑战
互联网时代会计职业教育的挑战主要体现于两方面：首先，企业家、北京大学教授陈春花认为，淘汰教师的不是教师同行，而是“网红”，因为网红讲课时可以吸引成千上万的听众，而教师却做不到。这在一定程度上反映出教师对互联网带来的冲击应对不足，一是会计基础理论发生了变化，二是会计教学手段发生了变化。这迫切要求教师强化自身会计、计算机等多元化知识。其次，学校对“互联网+教育”的发展认识不足，仍然停留在原有的会计课程体系中，致使重复建设现象严重。但互联网对会计专业的颠覆性，迫切要求学校重建课程体系、整合校企双向资源。
1.3共享经济
在肥沃的移动互联网平台的土壤里，人们开始从单纯的无偿信息共享，逐渐走向有偿的物品共享，这便是共享经济。互联网革命孕育出了共享经济这一新型商业模式，不断涌现出共享经济平台，比如优步、滴滴打车等打车软件，比如共享单车，再比如爱彼迎，共享经济已经逐渐延伸至人们衣食住行的各个领域，共享经济将成为社会服务行业内最重要的一股发展力量。共享经济对会计核算和会计假设都提出了挑战，会计主体不仅局限于实体企业及个人，更多地趋向虚拟网络，传统会计中人为划分的会计期间，不适用于现代兴起的虚拟短期交易平台。
2大数据时代背景下会计职业教育改革路径
2.1明确培养目标
大数据时代背景下，为了满足社会对会计人员的数据高效处理需求，高职院校在培养会计人员时必须积极转变传统教学观念，明确人才培养目标，以会计人员专业素养为核心，加强学生海量数据信息处理能力方面的培养。例如，通过实训演练，使学生熟练掌握各种数据处理软件的应用方法，提高数据信息处理和挖掘能力，实现专业学生与岗位工作的无缝对接。同时必须加强院校师资力量建设工作，不断提高教师数据信息处理素养。比如，学校可通过与企业合作等方式，展开教师技术强化培训，提高教师数据信息处理和分析能力，并在强化数据素养的前提条件下展开各职业院校之间的教师科研和交流活动，提高教师科研能力。为了进一步提高院校会计教师的教学水平，还可完善评价机制，对教师进修、授课等各方面进行综合考评，将考评结果与职称评定、薪资挂钩，提高教师对数据信息处理能力培养方面的重视程度。
2.2强化硬件环境建设工作
想要充分构建起“网络课堂”体系，需要有科学完备的硬件环境作为前提支撑。首先，需要依托外接Internet校园网，积极创建信息技术网络化的教学环境，为全面采用“网络课堂”教学模式提供良好的前提条件。其次，需要积极优化网络化教学场地，为学生配备专门的多媒体教室、多媒体计算机以及相应的教学设备，并将各项教学设备系统进行统一联结，增强这些教学设备的实际应用效果。再者，需要定时开放相应的教学设备，为学生真正开展会计专业学习活动，创设较好的机会。
2.3优化课程体系
充分运用职业院校云会计平台，在海量的数据资源基础上，根据企业会计岗位实际需求，合理设置课程体系，优化课程内容。例如，在大数据时代背景下，企业会计岗位要求从业人员具备优良的数据信息处理能力，为了满足时代发展需要，高职院校在进行会计课程教育时，除了设立常规的数据信息检索科目外，还可增设相应数据处理软件操作、信息分析处理等实务课程，利用云会计平台模拟数据信息处理过程，实现理论课程与实践课程的有机结合，在扎实学生理论知识的基础上，强化学生实践操作能力，促使学生数据运算、处理、分析能力得到全方位提升。
3会计职业教育的未来发展方向
3.1创建云会计职业教育平台
云计算是大数据时代背景下为了处理海量信息内容衍生出的全新概念，它是一种构建在公共云、混合云和私有云基础之上，为网络用户提供更加高效的金融、计算、网络等多领域服务的基础服务平台。现阶段构建私有云成本相对较高，高职院校会计教育工作在缺乏足够财力支持的情况下，可通过混合云方式创建云会计平台。在日常教学中，会计教师可科利用云会计平台展开针对性会计网络应用程序教学，在保证信息安全的前提下将会计系统与企业系统相对接，实现数据共享，结合教学目标设立会计数据信息系统、教学系统，为学生通过移动终端、计算机操作系统实现会计信息处理方面的多模块学习。在此过程中为了保证教学安全，高职院校可对每一位学生设置相应的登录账号和密码，给予其登录权限，保证系统信息数据安全，防止数据外泄。 3.2服务平台的成熟
会计服务平台建设日益成熟，财务共享服务是当下企业集团广为青睐的会计服务模式，据统计，75%的世界500强均在使用财务共享平台。但目前我国国企、央企等500强企业主要将其作为一个降低成本、强化管控的基础建设，并未实现数据分析智能化功能。为此，未来会计职业教育可能不仅仅聚焦于
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专业知识，而要聚焦于智能化设备操作、了解、交互等更高层次的机器控制层面。
3.3由传统型财务会计转向智能型管理会计
经济全球化、互联网革命、共享经济的时代新趋势，对传统会计行业的挑战逐渐显露，会计职能已经发生了重大变化，会计的核心职能将完成由财务会计到以管理为主、算管结合、算为管用为主要特点的管理会计转变。与此同时，随着电子会计档案和电子发票的广泛使用，会计基础工作将逐渐信息化和无纸化，以及集中化，会计信息也将进一步共享化。另外，随着财务共享中心和会计核算中心的建立，会计行业服务形式将必须由被动支撑管理变为主动服务，由传统的封闭式管理逐渐变为开放式远程服务，由靜态式管理变为动态式的智能服务。传统型财务会计已经无法满足时代需求，“互联网+会计”不能再仅仅停留在理论假设，互联网平台下的智能型管理会计势在必行。
3.4外延扩大
会计的外延扩大，目前90%的会计人员从事的是财务会计，即技能性会计，但互联网时代下更需要与动态环境、庞大数据相契合的管理会计。同时，管理会计应该超越财务本位，例如结合企业战略形成的战略会计、结合企业社会责任形成的责任会计、结合人力资源形成的人力资源会计等。为此，未来会计职业教育更要拓展会计知识外延，注重会计与其他相关领域的结合。
4结语
互联网影响着当下众多行业的办公与经营方式，教育也不例外。在互联网时代下，会计职业教育更趋于无边界化、网络化、共享化和便捷化，而这些特征也决定着其发展方向将会发生颠覆性变化。本文结合了互联网时代下会计行业发展趋势，提出了会计职业教育的会计人员新思维、会计服务模式、会计外延、会计个性化、会计平台化等五个方面发展方向。下一步笔者将结合具体学校案例展开剖析教育发展作为后续研究，以多个学校案例形式拓展会计职业教育的发展研究。
参考文献
[1]苏毓娟.关于职业教育"3+2"中高职衔接教学模式下会计专业课程体系的构建与探索[J].新课程研究：旬刊，2017（11）：87-88.
[2]樊颖.基于“互联网+”背景下构建高职会计实践教学保障体系的研究[J].现代经济信息，2017（8）：00125-00126.
[3]张道珍，张萍.职业发展导向下的“课证融合”课程体系构建——以高职会计专业为例[J].湖北工业职业技术学院学报，2016，29（1）：10-13.
[4]张雁，姚杰.以培养职业发展能力为主线的中高职衔接课程体系构建研究——以苏州信息职业技术学院会计专业为例[J].现代职业教育，2016（24）：288-289.
关键词：会计职业教育;管理会计
引言
大数据指的是采用经济、高效的方法从海量、高频的多结构、多类型数据中获取目标信息而设计的新型技术架构，现阶段主要用大数据来描述信息爆炸时代生成的海量数据及与之相关的各种创新技术。大数据主要有下述特点：数据量规模庞大、处理速度快、数据种类繁多以及价值密度较低、商业价值较高等。大数据时代背景下，会计从业人员面对海量的数据信息必须不断加强数据信息提取能力，实现会计信息的高效管理效果。
1会计专业面临的新形势
1.1经济全球化
20世纪80年代以来，全球化是世界经济发展的重要趋势。在世界范围内，各国、各地区的经济相互交织、融合，各个国家之间的经济联系和相互依赖程度日益提高，经济全球化已是不可阻挡的历史浪潮。为顺应时代潮流，中国施行了“一帶一路”发展战略，中国经济和世界经济的关联度将进一步加深，中国经济的全球化进程也将进一步加快。随着经济全球化下的贸易自由化，越来越多的企业将进行跨国经营，产品和生产逐渐国际化，企业的资本流动也将国际化，这都给会计业务处理带来了极大的挑战，原有的会计领域的国际并购等“特殊业务”极可能变成常态业务。
1.2互联网时代会计职业教育的挑战
互联网时代会计职业教育的挑战主要体现于两方面：首先，企业家、北京大学教授陈春花认为，淘汰教师的不是教师同行，而是“网红”，因为网红讲课时可以吸引成千上万的听众，而教师却做不到。这在一定程度上反映出教师对互联网带来的冲击应对不足，一是会计基础理论发生了变化，二是会计教学手段发生了变化。这迫切要求教师强化自身会计、计算机等多元化知识。其次，学校对“互联网+教育”的发展认识不足，仍然停留在原有的会计课程体系中，致使重复建设现象严重。但互联网对会计专业的颠覆性，迫切要求学校重建课程体系、整合校企双向资源。
1.3共享经济
在肥沃的移动互联网平台的土壤里，人们开始从单纯的无偿信息共享，逐渐走向有偿的物品共享，这便是共享经济。互联网革命孕育出了共享经济这一新型商业模式，不断涌现出共享经济平台，比如优步、滴滴打车等打车软件，比如共享单车，再比如爱彼迎，共享经济已经逐渐延伸至人们衣食住行的各个领域，共享经济将成为社会服务行业内最重要的一股发展力量。共享经济对会计核算和会计假设都提出了挑战，会计主体不仅局限于实体企业及个人，更多地趋向虚拟网络，传统会计中人为划分的会计期间，不适用于现代兴起的虚拟短期交易平台。
2大数据时代背景下会计职业教育改革路径
2.1明确培养目标
大数据时代背景下，为了满足社会对会计人员的数据高效处理需求，高职院校在培养会计人员时必须积极转变传统教学观念，明确人才培养目标，以会计人员专业素养为核心，加强学生海量数据信息处理能力方面的培养。例如，通过实训演练，使学生熟练掌握各种数据处理软件的应用方法，提高数据信息处理和挖掘能力，实现专业学生与岗位工作的无缝对接。同时必须加强院校师资力量建设工作，不断提高教师数据信息处理素养。比如，学校可通过与企业合作等方式，展开教师技术强化培训，提高教师数据信息处理和分析能力，并在强化数据素养的前提条件下展开各职业院校之间的教师科研和交流活动，提高教师科研能力。为了进一步提高院校会计教师的教学水平，还可完善评价机制，对教师进修、授课等各方面进行综合考评，将考评结果与职称评定、薪资挂钩，提高教师对数据信息处理能力培养方面的重视程度。
2.2强化硬件环境建设工作
想要充分构建起“网络课堂”体系，需要有科学完备的硬件环境作为前提支撑。首先，需要依托外接Internet校园网，积极创建信息技术网络化的教学环境，为全面采用“网络课堂”教学模式提供良好的前提条件。其次，需要积极优化网络化教学场地，为学生配备专门的多媒体教室、多媒体计算机以及相应的教学设备，并将各项教学设备系统进行统一联结，增强这些教学设备的实际应用效果。再者，需要定时开放相应的教学设备，为学生真正开展会计专业学习活动，创设较好的机会。
2.3优化课程体系
充分运用职业院校云会计平台，在海量的数据资源基础上，根据企业会计岗位实际需求，合理设置课程体系，优化课程内容。例如，在大数据时代背景下，企业会计岗位要求从业人员具备优良的数据信息处理能力，为了满足时代发展需要，高职院校在进行会计课程教育时，除了设立常规的数据信息检索科目外，还可增设相应数据处理软件操作、信息分析处理等实务课程，利用云会计平台模拟数据信息处理过程，实现理论课程与实践课程的有机结合，在扎实学生理论知识的基础上，强化学生实践操作能力，促使学生数据运算、处理、分析能力得到全方位提升。
3会计职业教育的未来发展方向
3.1创建云会计职业教育平台
云计算是大数据时代背景下为了处理海量信息内容衍生出的全新概念，它是一种构建在公共云、混合云和私有云基础之上，为网络用户提供更加高效的金融、计算、网络等多领域服务的基础服务平台。现阶段构建私有云成本相对较高，高职院校会计教育工作在缺乏足够财力支持的情况下，可通过混合云方式创建云会计平台。在日常教学中，会计教师可科利用云会计平台展开针对性会计网络应用程序教学，在保证信息安全的前提下将会计系统与企业系统相对接，实现数据共享，结合教学目标设立会计数据信息系统、教学系统，为学生通过移动终端、计算机操作系统实现会计信息处理方面的多模块学习。在此过程中为了保证教学安全，高职院校可对每一位学生设置相应的登录账号和密码，给予其登录权限，保证系统信息数据安全，防止数据外泄。 3.2服务平台的成熟
会计服务平台建设日益成熟，财务共享服务是当下企业集团广为青睐的会计服务模式，据统计，75%的世界500强均在使用财务共享平台。但目前我国国企、央企等500强企业主要将其作为一个降低成本、强化管控的基础建设，并未实现数据分析智能化功能。为此，未来会计职业教育可能不仅仅聚焦于
（下接第17页）
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专业知识，而要聚焦于智能化设备操作、了解、交互等更高层次的机器控制层面。
3.3由传统型财务会计转向智能型管理会计
经济全球化、互联网革命、共享经济的时代新趋势，对传统会计行业的挑战逐渐显露，会计职能已经发生了重大变化，会计的核心职能将完成由财务会计到以管理为主、算管结合、算为管用为主要特点的管理会计转变。与此同时，随着电子会计档案和电子发票的广泛使用，会计基础工作将逐渐信息化和无纸化，以及集中化，会计信息也将进一步共享化。另外，随着财务共享中心和会计核算中心的建立，会计行业服务形式将必须由被动支撑管理变为主动服务，由传统的封闭式管理逐渐变为开放式远程服务，由靜态式管理变为动态式的智能服务。传统型财务会计已经无法满足时代需求，“互联网+会计”不能再仅仅停留在理论假设，互联网平台下的智能型管理会计势在必行。
3.4外延扩大
会计的外延扩大，目前90%的会计人员从事的是财务会计，即技能性会计，但互联网时代下更需要与动态环境、庞大数据相契合的管理会计。同时，管理会计应该超越财务本位，例如结合企业战略形成的战略会计、结合企业社会责任形成的责任会计、结合人力资源形成的人力资源会计等。为此，未来会计职业教育更要拓展会计知识外延，注重会计与其他相关领域的结合。
4结语
互联网影响着当下众多行业的办公与经营方式，教育也不例外。在互联网时代下，会计职业教育更趋于无边界化、网络化、共享化和便捷化，而这些特征也决定着其发展方向将会发生颠覆性变化。本文结合了互联网时代下会计行业发展趋势，提出了会计职业教育的会计人员新思维、会计服务模式、会计外延、会计个性化、会计平台化等五个方面发展方向。下一步笔者将结合具体学校案例展开剖析教育发展作为后续研究，以多个学校案例形式拓展会计职业教育的发展研究。
参考文献
[1]苏毓娟.关于职业教育"3+2"中高职衔接教学模式下会计专业课程体系的构建与探索[J].新课程研究：旬刊，2017（11）：87-88.
[2]樊颖.基于“互联网+”背景下构建高职会计实践教学保障体系的研究[J].现代经济信息，2017（8）：00125-00126.
[3]张道珍，张萍.职业发展导向下的“课证融合”课程体系构建——以高职会计专业为例[J].湖北工业职业技术学院学报，2016，29（1）：10-13.
[4]张雁，姚杰.以培养职业发展能力为主线的中高职衔接课程体系构建研究——以苏州信息职业技术学院会计专业为例[J].现代职业教育，2016（24）：288-289.