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摘要：在小学教育当中，阅读是非常重要的一个环节，让学生形成一个良好的阅读习惯，对于学生的成长极为重要，如何培养学生的阅读习惯，是当前教育面临的重大问题。关注小学生的心理特征，营造开放而有活力的阅读情境、指导学生进行有个性的朗读和背诵等，都能激发学生的阅读兴趣。利用小学生的学习积极性和趣味性，使其在思考中进步、在快乐中成长，使阅读教学也能收到应有的教学效果，提高小学生学习语文的兴趣。
关键词：小学；语文；阅读教学
历十年课改的今天，我们的阅读教学依然存在着很大的问题：课堂上教师“满堂灌”“满堂问”的现象仍然十分严重；教师无视学生的主体地位，牵着学生的鼻子走自己预设的教案；为了体现所谓的信息技术手段，课堂上学生一会儿听音乐，一会儿看视频，一会儿欣赏画面，声、光、电晃的学生眼花缭乱，孩子们根本无暇去感悟文本，更不要说和文本对话了；笔者认为，在小学阅读的教学当中，让学生真正的去感受阅读文本本身所包含的魅力，让学生真正能在阅读中学会一些东西并且真正的爱上阅读，这才是当前教育工作的重点。
一、当前阅读教育的问题
1、学生兴趣缺乏。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。小学生正处在身心发展的关键时期，激发他们的课外阅读兴趣，不仅有得于初中、高中阶段的学习，而且将会使他们终身受益匪浅。在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的学生往往津津乐道于精彩纷呈的动画片，书，令他们索然无味。因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。
2、教学模式落后。在传统语文阅读教学当中，教师的讲授占有非常多的成分，从字词、段落、小节到文章的中心思想，一步一步地加以讲解，这种讲解的缺点是过于看重文章当中每段、每节的讲述，将文章分解为几个小块，没有注意到文章的整体性，但这种讲解同样存在很多优点，如文章当中的某些重点和难点，利用老师的讲解，学生才能更加透彻的理解。当前的小学语文阅读课堂之上，学生的主体地位不够凸显，师生之间、生生之间的交流较少，不够深入，大多停留在表面，一定程度上忽视了学生的自主表达。其次，语文阅读教学活动组织形式多数是教师主导，缺乏合作讨论，学生的自主学习较少，教师较少对学生的朗读进行指导，忽视了对学生阅读兴趣和良好阅读习惯的培养。
3、教学情境缺乏。在小学语文阅读的传统教学当中，非常重视语文基础知识和基本技能的训练。语文是学习其他学科的工具，只有具有坚实的语文基础知识，才有利于理解与掌握其他学科内容，所以只有坚持做好双基工作，才能在学习当中游刃有余。在教学中，可以根据阅读文本的具体内容，模拟文本的内容，让学生在课堂上充分感受到文本所包含的作者的想法，提升学生的阅读动力。
二、提升阅读教学的策略
1、注重学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，学生只有对所学学科感兴趣才能取得好成绩，教师教学必须根据新课程标准的要求，结合学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律，抓住学生思维想象的热点焦点，创设真实、新奇、有趣教学情境，营造民主和谐的氛围，激发学生学习的兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成一件大乐事，就会释放巨大的潜力，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读不提高。在阅读教学中，如何引起学生产生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师调动学生的已知对课文内容进行预测，产生联想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。阅读教学结束后，教师要感觉所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
2、教学模式的改进。多样化的教学形式是新课改所强调的，对于语文教学来说，多样化的教学形式能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中学习、掌握、内化知识，获得提高，达成教学目标。教师在教学过程中要注意启发学生，鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。改变学生学习上依赖别人的陋习。学生只有自己会思考，会提问，才有可能与别人合作交流，个体的潜力才能得到施展的空间，课堂教学才变得有效。合作学习是新课标倡导的主要形式之一，结合文章内容特点，彻底打破原有的组织形式，学生可以有选择的自主合作，学习伙伴可以朗读、讨论、辩论表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑难问题。学生情感交融，思维火花随时迸发。
3、设置合适的教学情境。教育实践证明，有效的课堂提问是重要的教学手段，教师一定充分运用，突出教学重点，突破教学难点，发挥自己的主导作用。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
三、结语
总之，在新课程标准的实施中，小学语文阅读教学具有非常重要的地位，教师要利用小学语文阅读教学，不断提高小学生的思维能力，激发小学生的阅读兴趣，鼓励小学生在阅读中提高。在鼓励学生的阅读积极性的基础上，还要帮助学生们选择合适的读物，在课堂上也形成一种和谐、自由、民主的阅读氛围，使得学生们能够真正的爱上阅读，能够真正的在阅读中获取有益于身心健康成长的东西，这再是我们小学阅读教育的最终目的。
参考文献
[1] 蒋文群.关注学生的生命成长——小学语文阅读教学设计的探索与思考[J].四川教育，2015，（1）.
[2] 李跃生.实践新课程，优化小学语文阅读教学[J].教学随笔，2015，（2）：110.
[3] 杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.
关键词：小学；语文；阅读教学
历十年课改的今天，我们的阅读教学依然存在着很大的问题：课堂上教师“满堂灌”“满堂问”的现象仍然十分严重；教师无视学生的主体地位，牵着学生的鼻子走自己预设的教案；为了体现所谓的信息技术手段，课堂上学生一会儿听音乐，一会儿看视频，一会儿欣赏画面，声、光、电晃的学生眼花缭乱，孩子们根本无暇去感悟文本，更不要说和文本对话了；笔者认为，在小学阅读的教学当中，让学生真正的去感受阅读文本本身所包含的魅力，让学生真正能在阅读中学会一些东西并且真正的爱上阅读，这才是当前教育工作的重点。
一、当前阅读教育的问题
1、学生兴趣缺乏。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。小学生正处在身心发展的关键时期，激发他们的课外阅读兴趣，不仅有得于初中、高中阶段的学习，而且将会使他们终身受益匪浅。在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的学生往往津津乐道于精彩纷呈的动画片，书，令他们索然无味。因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。
2、教学模式落后。在传统语文阅读教学当中，教师的讲授占有非常多的成分，从字词、段落、小节到文章的中心思想，一步一步地加以讲解，这种讲解的缺点是过于看重文章当中每段、每节的讲述，将文章分解为几个小块，没有注意到文章的整体性，但这种讲解同样存在很多优点，如文章当中的某些重点和难点，利用老师的讲解，学生才能更加透彻的理解。当前的小学语文阅读课堂之上，学生的主体地位不够凸显，师生之间、生生之间的交流较少，不够深入，大多停留在表面，一定程度上忽视了学生的自主表达。其次，语文阅读教学活动组织形式多数是教师主导，缺乏合作讨论，学生的自主学习较少，教师较少对学生的朗读进行指导，忽视了对学生阅读兴趣和良好阅读习惯的培养。
3、教学情境缺乏。在小学语文阅读的传统教学当中，非常重视语文基础知识和基本技能的训练。语文是学习其他学科的工具，只有具有坚实的语文基础知识，才有利于理解与掌握其他学科内容，所以只有坚持做好双基工作，才能在学习当中游刃有余。在教学中，可以根据阅读文本的具体内容，模拟文本的内容，让学生在课堂上充分感受到文本所包含的作者的想法，提升学生的阅读动力。
二、提升阅读教学的策略
1、注重学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，学生只有对所学学科感兴趣才能取得好成绩，教师教学必须根据新课程标准的要求，结合学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律，抓住学生思维想象的热点焦点，创设真实、新奇、有趣教学情境，营造民主和谐的氛围，激发学生学习的兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成一件大乐事，就会释放巨大的潜力，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读不提高。在阅读教学中，如何引起学生产生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师调动学生的已知对课文内容进行预测，产生联想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。阅读教学结束后，教师要感觉所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
2、教学模式的改进。多样化的教学形式是新课改所强调的，对于语文教学来说，多样化的教学形式能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中学习、掌握、内化知识，获得提高，达成教学目标。教师在教学过程中要注意启发学生，鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。改变学生学习上依赖别人的陋习。学生只有自己会思考，会提问，才有可能与别人合作交流，个体的潜力才能得到施展的空间，课堂教学才变得有效。合作学习是新课标倡导的主要形式之一，结合文章内容特点，彻底打破原有的组织形式，学生可以有选择的自主合作，学习伙伴可以朗读、讨论、辩论表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑难问题。学生情感交融，思维火花随时迸发。
3、设置合适的教学情境。教育实践证明，有效的课堂提问是重要的教学手段，教师一定充分运用，突出教学重点，突破教学难点，发挥自己的主导作用。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
三、结语
总之，在新课程标准的实施中，小学语文阅读教学具有非常重要的地位，教师要利用小学语文阅读教学，不断提高小学生的思维能力，激发小学生的阅读兴趣，鼓励小学生在阅读中提高。在鼓励学生的阅读积极性的基础上，还要帮助学生们选择合适的读物，在课堂上也形成一种和谐、自由、民主的阅读氛围，使得学生们能够真正的爱上阅读，能够真正的在阅读中获取有益于身心健康成长的东西，这再是我们小学阅读教育的最终目的。
参考文献
[1] 蒋文群.关注学生的生命成长——小学语文阅读教学设计的探索与思考[J].四川教育，2015，（1）.
[2] 李跃生.实践新课程，优化小学语文阅读教学[J].教学随笔，2015，（2）：110.
[3] 杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.