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摘 要：本文根据新课程标准的要求，针对中学生英语阅读能力的提高以及其阅读能力在审题中的渗透，探讨运用科学的英语阅读教学方法，特别是通过设计不同层次不同形式的阅读训练题，提高学生在不同语境中灵活运用语言的能力。同时注重过程性评价，对中学生阅读能力和审题过程中存在的问题进行了剖析，提出了相应对策，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
关键词：英语阅读；审题能力；阅读策略和技巧
阅读是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。对中学生来说，阅读不仅是学习外语的重要手段，更是扩大词汇量，打好英语基础的重要方式手段，当然，阅读理解在中考中也是必考的一部分，因此对中学生的审题能力与阅读能力都有一定的要求。再次基础上，本文针对中学生阅读能力和审题过程中存在的问题进行了剖析，提出了相应对策，为提高中学生阅读能力提出相应的意见。
一、中学生英语阅读能力现状及阅读审题存在的问题
（一）语言基础知识掌握不牢固，审题模糊
语言基础知识除了语音知识外，主要包括词汇和语法两方面知识，词汇方面的问题突出表现在学生的词汇量不足，词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。作为刚开始的英语学习者，初中生虽然有一定的小学学习基础，旦明显词汇量不足，在审题中，不得不停止连贯，将阅读重点放在词汇本身，而不是阅读本身。
（二）知识面和文化背景知识的障碍
在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，尤其是中学生对文化差异了解较少，造成阅读短路，审题偏差，甚至有时是没有获得有意义的阅读。
（三）学生的不良阅读习惯
不论是哪个阶段的学生，在英语阅读方面都会存在指字阅读，低声阅读和心中默读。不少中学生在审题是，往往会回视前文，反复阅读审题，这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练，阅读时间长了，审题虽然进一步清晰化，但停留时间过长。
二、提高中学生閱读能力和审题能力的教学对策
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期努力，一步步提高。如何有效的提高学生的英语阅读理解能力和审题能力呢呢？以下给出几点建议：
（一）明确中学生英语阅读的基本要求
（1）明确阅读速度，提高审题，辩题的意识；
（2）理解具体信息，以及文章的总体结构；
（3）理解文中概念性涵义；
（4）审清提议，从阅读中得出相关推理判断；
（5）根据上下文推测生词的涵义。
（二）分析阅读题目类型，审清题意，运用答题技巧
（1）推断题。这类题干中通常常含有infer， suggest， imply， conclude， intend， purpose， be likely to…等标志性词语。在做类题目时，要全面分析所有相关信息，切忌片面思考，得出片面结论。二是要忠实原文，切忌脱离原文，凭空臆断。三是注意不要选择表层信息答案，应该立足由已知推断未知。
（2）细节题。在所有题型中考察最多的是细节题，是根据短文提供的基本事实进行提问，选择的依据是短文自身提供的信息，事实与细节是文章不可或缺的组成部分。细节题的发问具体，内容五花八门，通常采用以疑问词开头的特殊疑问句或变相问句的形式进行提问。
（3）是非题。也叫排除题，用于询问所述事项的真实性或非真实性。这类试题只有正确答案包括在文章内容之中。答题时务必要留心题干的提问方式，观察是否有是有true or false、大写或斜体的not或EXCEPT 字样，要避免被误导而答错。
（4）猜词题或指代题。要求考生具备推测某个超纲词或短语在特定语言环境中的特定含义的能力。猜词的方法很多，比如该词的前后缀，根据其后括号内或破折号后的内容猜测词义，或根据文章内在逻辑关系等来猜测。
（5）主旨题。主旨题主要考察学生对文章中心和主旨大意的宏观把握。考察内容是文章的标题、主题、作者的态度、目的、短文的基调，甚至还有文章来源等。考察文体主要是说明文和议论文。做这类题型时，一定要从整体着手，理清文章脉络结构，发挥中心句的作用，以陈述的事实为依据，合理客观推测，切忌主观臆断，以偏代全。
三、结语
养成良好的阅读习惯，不限语言，语言是相通的；不限文体，任何美文、台词和对白都是积累的源泉；不局限形式，各种可利用的媒介都是好帮手；要读不厌杂，开阔视野。在阅读过程中，知识面的宽广可以弥补在字词上的一些缺陷，视野开阔的学生常常有更强的融会贯通能力。另外还需感知西方风俗文化。语言学习，归根结底在于运用和交流，只有了解了西方社会风俗及其文化背景常识，我们才可能更好地开阔眼界，领略到另一种文化的内涵和魅力。
总之，提高中学生的英语阅读能力，是一个较漫长的过程。从掌握基本的字词句篇，到运用丰富的词汇与语言结构知识、形成语篇结构知识、了解西方社会生活与文化背景知识以及拥有分析综合与评价的技能和策略、并超越普通意义的阅读，需要太多的耐心和不懈的努力。它不是西式的快餐，而是中式的老汤，需要慢慢地炖，慢慢地入味，最后真正取得到瓜熟蒂落，水到渠成的好效果。
参考文献：
[1]叶圣陶.小学语文[M]文艺作品的鉴赏.2012（06）：11-12.
[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[J]上海：华东师范大学出版社.2000（12）：247-248.
作者简介：冯晓静，女，主要研究方向：初中英语。
关键词：英语阅读；审题能力；阅读策略和技巧
阅读是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。对中学生来说，阅读不仅是学习外语的重要手段，更是扩大词汇量，打好英语基础的重要方式手段，当然，阅读理解在中考中也是必考的一部分，因此对中学生的审题能力与阅读能力都有一定的要求。再次基础上，本文针对中学生阅读能力和审题过程中存在的问题进行了剖析，提出了相应对策，为提高中学生阅读能力提出相应的意见。
一、中学生英语阅读能力现状及阅读审题存在的问题
（一）语言基础知识掌握不牢固，审题模糊
语言基础知识除了语音知识外，主要包括词汇和语法两方面知识，词汇方面的问题突出表现在学生的词汇量不足，词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。作为刚开始的英语学习者，初中生虽然有一定的小学学习基础，旦明显词汇量不足，在审题中，不得不停止连贯，将阅读重点放在词汇本身，而不是阅读本身。
（二）知识面和文化背景知识的障碍
在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，尤其是中学生对文化差异了解较少，造成阅读短路，审题偏差，甚至有时是没有获得有意义的阅读。
（三）学生的不良阅读习惯
不论是哪个阶段的学生，在英语阅读方面都会存在指字阅读，低声阅读和心中默读。不少中学生在审题是，往往会回视前文，反复阅读审题，这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练，阅读时间长了，审题虽然进一步清晰化，但停留时间过长。
二、提高中学生閱读能力和审题能力的教学对策
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期努力，一步步提高。如何有效的提高学生的英语阅读理解能力和审题能力呢呢？以下给出几点建议：
（一）明确中学生英语阅读的基本要求
（1）明确阅读速度，提高审题，辩题的意识；
（2）理解具体信息，以及文章的总体结构；
（3）理解文中概念性涵义；
（4）审清提议，从阅读中得出相关推理判断；
（5）根据上下文推测生词的涵义。
（二）分析阅读题目类型，审清题意，运用答题技巧
（1）推断题。这类题干中通常常含有infer， suggest， imply， conclude， intend， purpose， be likely to…等标志性词语。在做类题目时，要全面分析所有相关信息，切忌片面思考，得出片面结论。二是要忠实原文，切忌脱离原文，凭空臆断。三是注意不要选择表层信息答案，应该立足由已知推断未知。
（2）细节题。在所有题型中考察最多的是细节题，是根据短文提供的基本事实进行提问，选择的依据是短文自身提供的信息，事实与细节是文章不可或缺的组成部分。细节题的发问具体，内容五花八门，通常采用以疑问词开头的特殊疑问句或变相问句的形式进行提问。
（3）是非题。也叫排除题，用于询问所述事项的真实性或非真实性。这类试题只有正确答案包括在文章内容之中。答题时务必要留心题干的提问方式，观察是否有是有true or false、大写或斜体的not或EXCEPT 字样，要避免被误导而答错。
（4）猜词题或指代题。要求考生具备推测某个超纲词或短语在特定语言环境中的特定含义的能力。猜词的方法很多，比如该词的前后缀，根据其后括号内或破折号后的内容猜测词义，或根据文章内在逻辑关系等来猜测。
（5）主旨题。主旨题主要考察学生对文章中心和主旨大意的宏观把握。考察内容是文章的标题、主题、作者的态度、目的、短文的基调，甚至还有文章来源等。考察文体主要是说明文和议论文。做这类题型时，一定要从整体着手，理清文章脉络结构，发挥中心句的作用，以陈述的事实为依据，合理客观推测，切忌主观臆断，以偏代全。
三、结语
养成良好的阅读习惯，不限语言，语言是相通的；不限文体，任何美文、台词和对白都是积累的源泉；不局限形式，各种可利用的媒介都是好帮手；要读不厌杂，开阔视野。在阅读过程中，知识面的宽广可以弥补在字词上的一些缺陷，视野开阔的学生常常有更强的融会贯通能力。另外还需感知西方风俗文化。语言学习，归根结底在于运用和交流，只有了解了西方社会风俗及其文化背景常识，我们才可能更好地开阔眼界，领略到另一种文化的内涵和魅力。
总之，提高中学生的英语阅读能力，是一个较漫长的过程。从掌握基本的字词句篇，到运用丰富的词汇与语言结构知识、形成语篇结构知识、了解西方社会生活与文化背景知识以及拥有分析综合与评价的技能和策略、并超越普通意义的阅读，需要太多的耐心和不懈的努力。它不是西式的快餐，而是中式的老汤，需要慢慢地炖，慢慢地入味，最后真正取得到瓜熟蒂落，水到渠成的好效果。
参考文献：
[1]叶圣陶.小学语文[M]文艺作品的鉴赏.2012（06）：11-12.
[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[J]上海：华东师范大学出版社.2000（12）：247-248.
作者简介：冯晓静，女，主要研究方向：初中英语。