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【摘要】“博览”一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。《新课程标准》也明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。要落实课标，要切实提高学生的阅读能力，不仅立足教材，同时向课外延伸，甚至向其它学科延伸，而且最关键的是适时的把课外阅读搬到课内，在语文课堂上指导学生阅读课外书籍，让课外阅读不再是口号，扎扎实实地落实到语文教学中，让更多地孩子真心爱上阅读，提高语文教学的有效性。
【关键词】阅读 指导 爱 有效
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0094-01
古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。《新课程标准》也明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。因此，要落实课标，要切实提高学生的阅读能力，不仅立足教材，同时向课外延伸，甚至向其它学科延伸，而且最关键的是适时的把课外阅读搬到课内，让更多地孩子真心爱上阅读，提高语文教学的有效性。如何进行课内指导课外阅读，本人带着本班孩子（四年级下学期）进行一些尝试，真实地感受了孩子的变化——静静地爱上了阅读。
一、制定计划，开启课外阅读之门。
帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。向学生推荐的必读书中，选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给班内每个学生，指导学生自觉完成读写任务。
本班孩子在老师的推荐下购买了曹文轩的《草房子》，《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。个别未购买的孩子老师买了送给孩子，这样每个人都拥有了一本属于自己的《草房子》。
二、课内指导，进行课外阅读之行
教材无非是个例子，在日常课堂教学中，我们注重通过语文書中的例子教会学生一些阅读的方法和技巧，引导学生在课外求拓展、求提高。要做到认真初读，养成习惯；精读略读要恰当；要学会欣赏；会写笔记心得，把精彩优美的词句摘录下来，收获实效。这些指导同样适用于课外阅读。
1.精读。即在阅读每一篇文章时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
《草房子》阅读的开篇之旅从我和孩子们运用平时精读训练的方法一起精读了第一章“秃鹤”第1节开启。一段一段地品读了曹文轩的诙谐唯美的语言，重点解读了作品中对于秃鹤秃头特点的描绘，引导学生想象当时油麻地的情景和秃鹤的形象：秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。这样细致地描写，一个活灵活现的形象跃然纸上，孩子们一下子就带着对秃鹤的好奇进入了故事情境，鼓励孩子边阅读边及时批注，细细品味语言魅力，记录自己的读书感受。
2.速读。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。作为教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间获取尽量多的信息。
在大部分孩子能在课间自觉捧起《草房子》一书时，我又专门开设了一节速读指导课，指导学生了解速读也是一种阅读的方式，在自己不太感兴趣的章节可以采用速读的方法来了解故事的梗概。由于我所带的年级是四年级，大部分男孩在“白雀”一章选择了速读的方法，而女孩则选择“细马”一章。
3.读书笔记。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
唯美是《草房子》的基调，作品最使人感动的那种美感，是作者用自己的人生感悟和浓浓的怀旧情结酿造出来的。因为这本书是属于孩子们自己的书，所以鼓励孩子在书上及时圈圈点点画画。在孩子们的阅读过程中安排多次采蜜分享会，小组内交流读书感受，聊聊作者、聊聊人物、聊聊语言。这时会惊喜的发现，孩子们越聊越爱读，越读越爱聊，他们从课内聊到了课间。
4.朗读和默读。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
在每周至少一次的“课外阅读”课上，有时就是给孩子们静静地读，我称之为“静思默读”课，我也陪着他们一起捧起《草房子》，安安静静地读书，整整一节课，偶尔抬起头，你会发现，孩子们看书的眼神比任何一节语文都要专注。《草房子》中有许多有趣的童谣，孩子特别喜欢朗读。我利用早读课让孩子尽情的读，放肆的读，读着读着，竟然还有孩子自编了童谣读给我听。
三、组织聊书，延续课外阅读之旅。
所谓聊书是指在一定的场所，通过聊天的形式，团队成员之间交流读书体会的过程。我们读一本好书的过程，其实就是欣赏的过程。读完后你能把你的感受谈论出来，并谈出自己的感情，这就是“聊书”。
围绕话题“聊”书。《草房子》这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。我和孩子一起围坐在一起，围绕既定的话题展开讨论：话题一：《草房子》里那些孩子，你最喜欢谁？你最像谁？话题二：这几个孩子成长中最关键的事件是什么？（这件事在人物成长中起了至关重要的作用，它让主人公迅速地成长为一个真正的男子汉。）话题三：几个孩子成长为男子汉的岁月里，最让你震撼或感动的瞬间是什么？孩子畅所欲言、认真倾听，有争辩、有赞同，有嬉笑、有沉思……（我也只是在孩子们价值观出现偏差时会给予一些更正以外，其余的时间把课堂真正还给了学生）。有时我不仅让孩子围绕老师设计的问题来聊，孩子可让孩子在阅读过程中，提出自己的问题大家来“聊聊”，这样的课堂才是和谐的课堂，这样的课堂才是孩子们真爱的课堂。
总而言之，如果能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么我们的语文阅读教学一定变得美丽有效。孩子们一定会爱上语文课，爱上不止一本教科书的语文课堂。倘若我们农村语文老师的眼光放远一点，放长一点，努力做一个点灯的人，那么我们的孩子也一定能成为一个个幸福的读书人，享受阅读的乐趣，真正爱上阅读，与书为伴。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》2011版
[2]《叶圣陶传》刘增人著
【关键词】阅读 指导 爱 有效
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0094-01
古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。《新课程标准》也明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。因此，要落实课标，要切实提高学生的阅读能力，不仅立足教材，同时向课外延伸，甚至向其它学科延伸，而且最关键的是适时的把课外阅读搬到课内，让更多地孩子真心爱上阅读，提高语文教学的有效性。如何进行课内指导课外阅读，本人带着本班孩子（四年级下学期）进行一些尝试，真实地感受了孩子的变化——静静地爱上了阅读。
一、制定计划，开启课外阅读之门。
帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。向学生推荐的必读书中，选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给班内每个学生，指导学生自觉完成读写任务。
本班孩子在老师的推荐下购买了曹文轩的《草房子》，《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。个别未购买的孩子老师买了送给孩子，这样每个人都拥有了一本属于自己的《草房子》。
二、课内指导，进行课外阅读之行
教材无非是个例子，在日常课堂教学中，我们注重通过语文書中的例子教会学生一些阅读的方法和技巧，引导学生在课外求拓展、求提高。要做到认真初读，养成习惯；精读略读要恰当；要学会欣赏；会写笔记心得，把精彩优美的词句摘录下来，收获实效。这些指导同样适用于课外阅读。
1.精读。即在阅读每一篇文章时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
《草房子》阅读的开篇之旅从我和孩子们运用平时精读训练的方法一起精读了第一章“秃鹤”第1节开启。一段一段地品读了曹文轩的诙谐唯美的语言，重点解读了作品中对于秃鹤秃头特点的描绘，引导学生想象当时油麻地的情景和秃鹤的形象：秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。这样细致地描写，一个活灵活现的形象跃然纸上，孩子们一下子就带着对秃鹤的好奇进入了故事情境，鼓励孩子边阅读边及时批注，细细品味语言魅力，记录自己的读书感受。
2.速读。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。作为教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间获取尽量多的信息。
在大部分孩子能在课间自觉捧起《草房子》一书时，我又专门开设了一节速读指导课，指导学生了解速读也是一种阅读的方式，在自己不太感兴趣的章节可以采用速读的方法来了解故事的梗概。由于我所带的年级是四年级，大部分男孩在“白雀”一章选择了速读的方法，而女孩则选择“细马”一章。
3.读书笔记。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
唯美是《草房子》的基调，作品最使人感动的那种美感，是作者用自己的人生感悟和浓浓的怀旧情结酿造出来的。因为这本书是属于孩子们自己的书，所以鼓励孩子在书上及时圈圈点点画画。在孩子们的阅读过程中安排多次采蜜分享会，小组内交流读书感受，聊聊作者、聊聊人物、聊聊语言。这时会惊喜的发现，孩子们越聊越爱读，越读越爱聊，他们从课内聊到了课间。
4.朗读和默读。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
在每周至少一次的“课外阅读”课上，有时就是给孩子们静静地读，我称之为“静思默读”课，我也陪着他们一起捧起《草房子》，安安静静地读书，整整一节课，偶尔抬起头，你会发现，孩子们看书的眼神比任何一节语文都要专注。《草房子》中有许多有趣的童谣，孩子特别喜欢朗读。我利用早读课让孩子尽情的读，放肆的读，读着读着，竟然还有孩子自编了童谣读给我听。
三、组织聊书，延续课外阅读之旅。
所谓聊书是指在一定的场所，通过聊天的形式，团队成员之间交流读书体会的过程。我们读一本好书的过程，其实就是欣赏的过程。读完后你能把你的感受谈论出来，并谈出自己的感情，这就是“聊书”。
围绕话题“聊”书。《草房子》这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。我和孩子一起围坐在一起，围绕既定的话题展开讨论：话题一：《草房子》里那些孩子，你最喜欢谁？你最像谁？话题二：这几个孩子成长中最关键的事件是什么？（这件事在人物成长中起了至关重要的作用，它让主人公迅速地成长为一个真正的男子汉。）话题三：几个孩子成长为男子汉的岁月里，最让你震撼或感动的瞬间是什么？孩子畅所欲言、认真倾听，有争辩、有赞同，有嬉笑、有沉思……（我也只是在孩子们价值观出现偏差时会给予一些更正以外，其余的时间把课堂真正还给了学生）。有时我不仅让孩子围绕老师设计的问题来聊，孩子可让孩子在阅读过程中，提出自己的问题大家来“聊聊”，这样的课堂才是和谐的课堂，这样的课堂才是孩子们真爱的课堂。
总而言之，如果能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么我们的语文阅读教学一定变得美丽有效。孩子们一定会爱上语文课，爱上不止一本教科书的语文课堂。倘若我们农村语文老师的眼光放远一点，放长一点，努力做一个点灯的人，那么我们的孩子也一定能成为一个个幸福的读书人，享受阅读的乐趣，真正爱上阅读，与书为伴。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》2011版
[2]《叶圣陶传》刘增人著