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〔关键词〕 小学数学;素质;师生关系;兴趣;评价
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0055—01
数学是一门重要的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石 。数学水平的高低是衡量一个学生智力素质的重要方面。在新课改下，数学教师应立足数学课堂，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，循序渐进地提高小学生的数学素质。
一、努力提升自身素质
数学教师要努力提升自身素质，转变课堂教学观念，这是新课程小学数学课堂教学的基础。数学教师要尽可能使自己的教学理念到课堂教学的组织形式，符合新课程改革需要，适合新课程发展的需要。为此，数学教师要自觉加强业务学习，拓展专业视野，深钻教材，挖掘教材中富有创新的着力点，找准小学数学课堂教学的切入点，把握好每节数学课教学中的三维目标，为用好教材、用活教材、以教材为凭借，做好思想上、精神上的准备，以积极的心态面对全体学生、面对每一节课，把提升自身素质与教学专业的成长结合起来，把专业成长变成自身内在的需求，并使之成为教师自主发展的不竭动力。
二、融洽师生关系
教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系是很重要的。要让学生喜欢数学，数学教师在平时要注意一言一行，要关心爱护学生，平等对待学生。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手，多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到自己是与老师共同解决问题的。对待学困生不讽刺、不挖苦，和他们一起找根源并耐心辅导。这样，就可增进教师和学生间的感情，融洽师生关系。
三、以生活中的普通常识为起点，激发学习兴趣
小学生的学习兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，在学习认识人民币这节课时，先请学生看一段购物情境的录像，然后让学生结合实际说一说对人民币有那些了解。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然地进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此便会联想到自己的生活实际以及相关知识，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
四、通过实践操作，调动学生的学习积极性
单凭老师讲，学生容易感到疲劳、厌倦，学生听不进也记不住，教学效果自然就不好。而通过发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量，则可以调动学生的学习积极性，提高教学效果。例如，在讲授长方形和正方形的面积时，为了让学生区分面积和周长，教师可以要求学生先剪一个长方形和正方形，量一量正方形图形的周长，量一量长方形的面积是多少，进行对照比较后，从而得出长方形、正方形的面积计算公式。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣浓厚，对长方形、正方形的面积计算公式也就理解深刻，记忆牢固。
五、积极引导学生去想象
想象是由一种事物想到另一种事物，即由此及彼。它的特点在于通过形象的彼此联结，而达到对事物认识的目的。想象是合理思维的关键，是探索发明创造的前提。因此在数学课堂教学中，要积极引导学生去想象。学生在做题前，让他们猜想该题的结果或部分结果，当他表示出某些猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想最后正确与否，于是他便主动地关心这道题，关心课堂上的进展。小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象、思索，有时甚至还会去奇思异想。这种潜能如果能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空。
六、科学评价学生
新课改倡导对学生的评价不是只看结果，应该是重过程，轻结果的。根据学生的年龄特点，我们在教学中要及时发现学生身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励，对学生实施多种激励措施，充分调动他们学习的积极性，让学生在数学学习活动中获得成功的体验，树立学习数学的信心。因此，数学教师要善于发现学生的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都不要吝啬表扬。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0055—01
数学是一门重要的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石 。数学水平的高低是衡量一个学生智力素质的重要方面。在新课改下，数学教师应立足数学课堂，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，循序渐进地提高小学生的数学素质。
一、努力提升自身素质
数学教师要努力提升自身素质，转变课堂教学观念，这是新课程小学数学课堂教学的基础。数学教师要尽可能使自己的教学理念到课堂教学的组织形式，符合新课程改革需要，适合新课程发展的需要。为此，数学教师要自觉加强业务学习，拓展专业视野，深钻教材，挖掘教材中富有创新的着力点，找准小学数学课堂教学的切入点，把握好每节数学课教学中的三维目标，为用好教材、用活教材、以教材为凭借，做好思想上、精神上的准备，以积极的心态面对全体学生、面对每一节课，把提升自身素质与教学专业的成长结合起来，把专业成长变成自身内在的需求，并使之成为教师自主发展的不竭动力。
二、融洽师生关系
教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系是很重要的。要让学生喜欢数学，数学教师在平时要注意一言一行，要关心爱护学生，平等对待学生。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手，多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到自己是与老师共同解决问题的。对待学困生不讽刺、不挖苦，和他们一起找根源并耐心辅导。这样，就可增进教师和学生间的感情，融洽师生关系。
三、以生活中的普通常识为起点，激发学习兴趣
小学生的学习兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，在学习认识人民币这节课时，先请学生看一段购物情境的录像，然后让学生结合实际说一说对人民币有那些了解。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然地进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此便会联想到自己的生活实际以及相关知识，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
四、通过实践操作，调动学生的学习积极性
单凭老师讲，学生容易感到疲劳、厌倦，学生听不进也记不住，教学效果自然就不好。而通过发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量，则可以调动学生的学习积极性，提高教学效果。例如，在讲授长方形和正方形的面积时，为了让学生区分面积和周长，教师可以要求学生先剪一个长方形和正方形，量一量正方形图形的周长，量一量长方形的面积是多少，进行对照比较后，从而得出长方形、正方形的面积计算公式。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣浓厚，对长方形、正方形的面积计算公式也就理解深刻，记忆牢固。
五、积极引导学生去想象
想象是由一种事物想到另一种事物，即由此及彼。它的特点在于通过形象的彼此联结，而达到对事物认识的目的。想象是合理思维的关键，是探索发明创造的前提。因此在数学课堂教学中，要积极引导学生去想象。学生在做题前，让他们猜想该题的结果或部分结果，当他表示出某些猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想最后正确与否，于是他便主动地关心这道题，关心课堂上的进展。小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象、思索，有时甚至还会去奇思异想。这种潜能如果能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空。
六、科学评价学生
新课改倡导对学生的评价不是只看结果，应该是重过程，轻结果的。根据学生的年龄特点，我们在教学中要及时发现学生身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励，对学生实施多种激励措施，充分调动他们学习的积极性，让学生在数学学习活动中获得成功的体验，树立学习数学的信心。因此，数学教师要善于发现学生的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都不要吝啬表扬。
编辑：蔡扬宗