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化学是一门以实验为主的自然学科，是学生获取与检验知识的重要手段，是化学学科形成与发展的基础。但受升学压力、办学条件等因素的影响，高中化学实验教学存在轻过程、重结果的现象，实验多为“照方抓药”，以验证性实验代替探究性实验，以教师实验代替学生实验，学生的主体地位没有得到充分体现，学生很少有机会走进实验室，自行设计与操作实验。实验教学的落后，成为制约学生化学综合素养提高的最大障碍。随着学习的深入，势必会造成部分学生难以应付化学体系的增强、难度的加大与内容的繁多。久而久之，学生会对化学学习产生畏难情绪，逐渐丧失对化学的学习兴趣。实验作为化学学科的基础与突破口，是化学教学的重点，同时也是目前化学教学的弱点，在化学教学中加强实验教学至关重要。
現行新教材的一大亮点就是重视实验教学，它强调进行各种探究实验，以培养学生的实验能力与创新能力，培养学生化学学习兴趣。新教材的实验教学主要有以下特点：更加关注学生的学习方式的转变与学生的发展，用实验来促进学生主动学习，把实验作为促进学生发展的重要手段，其教学目标更加侧重于实验操作能力与思维能力的培养。因此，我们要以先进的教育理念为指导，深入钻研教材，吃透教材，真正实现实验教学方法的转变，充分发挥实验的重要作用。
第一，重视基本操作知识与技能的实验教学，夯实学生进行实验的基础。搞好实验教学的前提条件就是学生掌握基本的实验操作知识、方法与技巧，有端正的实验态度、明确的实验目的，仔细观察，认真总结，这样学生才能安全而准确地做好实验，才能真正发挥实验在学生能力培养中的重要作用。因此，在高一阶段我们首先要做的就是利用学生初中已经有的实验基础进行实验基本操作知识与技能的教学，搞好高中化学基本操作实验，并进行“基本操作竞赛”，评选出实验优秀操作者，让学生以优秀者为榜样，促进学生共同提高，掌握实验的基本操作知识与实验方法技能，使学生养成规范操作、认真观察的习惯和科学的实验方法与技能，为以后学生自行实验与探究活动奠定坚实的基础。
第二，验证性实验与探究性实验相结合。学生通过验证性实验可以将所学到的知识通过实验来检验，以便真正地掌握知识。学生进行验证性实验并不是教师演示实验的“翻版”，实验主体由教师变为学生，实验目的由传授知识变为检验知识。学生可以在亲自实验中加深对实验目的、实验步骤与实验现象的认识。此外，还要变验证性实验为探究性实验，达到验证与探索的双重目的，有效培养学生的实践操作能力、思维能力与创新能力。教师可将全班学生分成若干小组，让学生以小组为单位自行设计实验方案，对实验目的、实验用品、实验步骤等自行设计与安排，这样更易调动学生的学习积极性，使得学生认真思考，主动进行探究活动，教师适时进行启发与引导。这样变单一的实验为验证性实验与探究性实验相结合，学生的主体地位得以充分发挥，学生在实验中知识得以检验与深化，其动手实践能力、创新能力与思维能力也得到了长足发展。
第三，开展课外实验活动，使学生的学习得以延伸。课堂时间毕竟是有限的，有一定的局限性，因此在做好课堂实验教学的基础上，我充分利用课余时间，开放实验室，开展课外实验活动，进一步强化学生的学习动机，在实验中培养学生的化学综合素养。例如，帮助学生成立化学兴趣小组，利用课余时间做一些富有趣味性的小实验与小制作。这样一方面可以为学生实验提供更多的机会，另一方面可以将学生的实验与我们的现实生活相联系，让学生体会到做实验的乐趣，让他们发现知识来源于我们的生活，同时又可以为我们的生活服务，真正学到有用的知识，使学生的学习从课堂延伸到课外，从而内化学生学习动机，使学生真正爱上实验。例如，让学生利用课余时间调查当地土壤溶液的PH值，市场上所销售的含碘食盐是否含碘等等。这样将课内实验教学与课外实验活动有机结合，增强了学生对化学的学习兴趣，学生的探究能力明显增强，为学生今后在化学方面有所成就打下了坚实的基础。
第四，把握实验的时机性，优化课堂教学。实验对教学效果的提高与学生能力的培养起着至关重要的作用，但并不是时时运用、课课运用就是成功的，而是要根据教学内容的需要与学生的实际进行合理的运用，也就是要把握运用实验的时机性。首先，运用实验导入，激发学生对化学的学习激情。“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的初始阶段，一个巧妙而富有情趣的导入可以吸引学生的有效注意力，让学生在短时间内集中精力，调动学生学习的主动性与积极性，使学生怀着满腔的学习热情参与到课堂教学中来。实验具有直观形象的特点，学生往往容易被奇妙、有趣而充满悬疑的实验现象所吸引，激起学生的好奇心，引发学生已有知识与新知识间的矛盾，从而使学生带着强烈的求知欲，积极而主动地参与到教学中来，此种导入比直接讲述效果要好得多。其次，运用实验创设教学情境，为学生营造和谐、融洽的课堂教学氛围。实验可以是我们创设情境的重要方式，在提供情境素材的同时，鲜明的实验现象具有趣味性与生动性、知识性与应用性。教师要多方收集资料，不仅要掌握教材上的实验，还要善于利用课外资源整理收集相关的实验，对实验进行再创造，以实验做铺垫，利用实验留白，在教学中真正做到以教师为主导，学生为主体，学生自行研究与教师启发指导相结合，学生动手与动脑相结合，激活学生思维，以培养学生的探究能力与创新能力。
总之，实验是化学教学的基础，是激发学生学习兴趣，提高学生科学素养，培养学生创新能力的重要途径之一。我们的实验教学要以服务于教学为宗旨，以学生的发展为出发点，运用各种教学策略，让学生在做中学，学中做，从而发挥实验在培养学生创新能力与思维能力方面的重要作用。
（责编 张晶晶）
現行新教材的一大亮点就是重视实验教学，它强调进行各种探究实验，以培养学生的实验能力与创新能力，培养学生化学学习兴趣。新教材的实验教学主要有以下特点：更加关注学生的学习方式的转变与学生的发展，用实验来促进学生主动学习，把实验作为促进学生发展的重要手段，其教学目标更加侧重于实验操作能力与思维能力的培养。因此，我们要以先进的教育理念为指导，深入钻研教材，吃透教材，真正实现实验教学方法的转变，充分发挥实验的重要作用。
第一，重视基本操作知识与技能的实验教学，夯实学生进行实验的基础。搞好实验教学的前提条件就是学生掌握基本的实验操作知识、方法与技巧，有端正的实验态度、明确的实验目的，仔细观察，认真总结，这样学生才能安全而准确地做好实验，才能真正发挥实验在学生能力培养中的重要作用。因此，在高一阶段我们首先要做的就是利用学生初中已经有的实验基础进行实验基本操作知识与技能的教学，搞好高中化学基本操作实验，并进行“基本操作竞赛”，评选出实验优秀操作者，让学生以优秀者为榜样，促进学生共同提高，掌握实验的基本操作知识与实验方法技能，使学生养成规范操作、认真观察的习惯和科学的实验方法与技能，为以后学生自行实验与探究活动奠定坚实的基础。
第二，验证性实验与探究性实验相结合。学生通过验证性实验可以将所学到的知识通过实验来检验，以便真正地掌握知识。学生进行验证性实验并不是教师演示实验的“翻版”，实验主体由教师变为学生，实验目的由传授知识变为检验知识。学生可以在亲自实验中加深对实验目的、实验步骤与实验现象的认识。此外，还要变验证性实验为探究性实验，达到验证与探索的双重目的，有效培养学生的实践操作能力、思维能力与创新能力。教师可将全班学生分成若干小组，让学生以小组为单位自行设计实验方案，对实验目的、实验用品、实验步骤等自行设计与安排，这样更易调动学生的学习积极性，使得学生认真思考，主动进行探究活动，教师适时进行启发与引导。这样变单一的实验为验证性实验与探究性实验相结合，学生的主体地位得以充分发挥，学生在实验中知识得以检验与深化，其动手实践能力、创新能力与思维能力也得到了长足发展。
第三，开展课外实验活动，使学生的学习得以延伸。课堂时间毕竟是有限的，有一定的局限性，因此在做好课堂实验教学的基础上，我充分利用课余时间，开放实验室，开展课外实验活动，进一步强化学生的学习动机，在实验中培养学生的化学综合素养。例如，帮助学生成立化学兴趣小组，利用课余时间做一些富有趣味性的小实验与小制作。这样一方面可以为学生实验提供更多的机会，另一方面可以将学生的实验与我们的现实生活相联系，让学生体会到做实验的乐趣，让他们发现知识来源于我们的生活，同时又可以为我们的生活服务，真正学到有用的知识，使学生的学习从课堂延伸到课外，从而内化学生学习动机，使学生真正爱上实验。例如，让学生利用课余时间调查当地土壤溶液的PH值，市场上所销售的含碘食盐是否含碘等等。这样将课内实验教学与课外实验活动有机结合，增强了学生对化学的学习兴趣，学生的探究能力明显增强，为学生今后在化学方面有所成就打下了坚实的基础。
第四，把握实验的时机性，优化课堂教学。实验对教学效果的提高与学生能力的培养起着至关重要的作用，但并不是时时运用、课课运用就是成功的，而是要根据教学内容的需要与学生的实际进行合理的运用，也就是要把握运用实验的时机性。首先，运用实验导入，激发学生对化学的学习激情。“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的初始阶段，一个巧妙而富有情趣的导入可以吸引学生的有效注意力，让学生在短时间内集中精力，调动学生学习的主动性与积极性，使学生怀着满腔的学习热情参与到课堂教学中来。实验具有直观形象的特点，学生往往容易被奇妙、有趣而充满悬疑的实验现象所吸引，激起学生的好奇心，引发学生已有知识与新知识间的矛盾，从而使学生带着强烈的求知欲，积极而主动地参与到教学中来，此种导入比直接讲述效果要好得多。其次，运用实验创设教学情境，为学生营造和谐、融洽的课堂教学氛围。实验可以是我们创设情境的重要方式，在提供情境素材的同时，鲜明的实验现象具有趣味性与生动性、知识性与应用性。教师要多方收集资料，不仅要掌握教材上的实验，还要善于利用课外资源整理收集相关的实验，对实验进行再创造，以实验做铺垫，利用实验留白，在教学中真正做到以教师为主导，学生为主体，学生自行研究与教师启发指导相结合，学生动手与动脑相结合，激活学生思维，以培养学生的探究能力与创新能力。
总之，实验是化学教学的基础，是激发学生学习兴趣，提高学生科学素养，培养学生创新能力的重要途径之一。我们的实验教学要以服务于教学为宗旨，以学生的发展为出发点，运用各种教学策略，让学生在做中学，学中做，从而发挥实验在培养学生创新能力与思维能力方面的重要作用。
（责编 张晶晶）