【摘 要】
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“归类”教学就是在数学解题时对已有的知识体系、方法进行总结归类.数学课的很多知识都是在解题中呈现,因此平时的习题选择显得尤为关键.有些题目学生反复碰到,却还是无从着
【机 构】
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萧山区北干初级中学,浙江杭州,311203
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“归类”教学就是在数学解题时对已有的知识体系、方法进行总结归类.数学课的很多知识都是在解题中呈现,因此平时的习题选择显得尤为关键.有些题目学生反复碰到,却还是无从着手,究其原因是对知识点不熟悉,对条件分析不敏感,缺乏数学知识的综合运用能力,缺乏举一反三的解题能力.事实上多数题目看似没有关联,却可以用同一种数学方法解决,所以有必要让学生掌握这一类型题目的解法,而最有效的方法就是“归类”教学,笔者运用“归类“教学从关注选题的针对性;关注选题的由浅入深、层层递进;关注选题的变式和引申;关注问题的多样性以及培养学生的综合分析能力等四个维度入手进行实践研究.以达到举一反三,触类旁通,有效提升学生的数学思维能力,进而提高课堂效率,减轻学生负担.
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