“怎样才能让我们的学生写出好的作文呢？”一次又一次的追问，让人感到越来越困惑，大有“台上磨破皮，台下难动笔”之感。习作教学似乎成了语文教师心中永远的结。针对习作教学，笔者根据自己的教学实践谈谈几点看法。
　　一、将写作与学生的生活经验结合起来
　　教育家叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来。”因此，笔者要求学生养成每天写日记的习惯，内容可多可少，但必须是实实在在的东西。为了让学生从日常生活中获得写作素材，觉得有东西可写，笔者经常有目的地安排一些联系学生生活实际的活动，培养学生留心观察周围事物的习惯。当父母下班回到家时，给他们递上一杯水，端上一把椅子，或是说几句表示感激的话；利用放学时间和周末帮助父母做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，然后把劳动的过程、父母的反应以及自己劳动后的心情和感受，以日记的形式写下来；安排学生有意识地观察身边的小动物，把它们的样子、特点、生活习性以及小动物与自己之间发生的趣事，以及对小动物的喜爱之情写出来。笔者会把学生的日记本收起来并及时批改。在这些日记当中，你能看到一些非常生动有趣的句子。比如，有学生描写自己感冒：“……我的鼻孔啊，你就像搁浅在沙滩上的小鱼一样一张一翕，太可怜啦！”还有的学生在日记中描写心疼奶奶的心情：“看见奶奶后脑勺那把只有几根黑发的白发时，我的鼻子一酸，突然间我要发奋读书，我要报答奶奶的念头便油然而生！”诸如此类鲜活生动的日记，笔者会把它们拿出来作为范文在全班进行朗读和点评。
　　日记是让学生写自己的生活。学生自己琢磨着有趣或有意义，就写下来留着日后做纪念或是与他人分享，表达的是真情实感。学生一旦养成了写日记的好习惯，写作文时便不会觉得无从下手。好的作文并不是教出来的而是引导出来的，教师要引导学生细致地感受生活，真实表达生活。
　　二、将课内引导和课外阅读结合起来
　　“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读乃是写作的秘诀。小学生由于受知识容量的限制，课内阅读引导对于他们来说十分重要。因此，在平时的课内课文教学中，笔者总是有目的地去指导和训练学生阅读。比如，在教学《乡下人家》这篇课文时，笔者从课题入手，引导学生质疑：“看到课题你想知道什么呢？”有的学生说：“我想知道课文到底写了乡村的哪些风景？”还有的学生说：“我想知道课文描写了乡村人家的哪些生活场景？”对学生提出的问题进行梳理后，笔者要求学生带着相关问题进入文本，自读自悟，并画出有关语句或段落，在句子的空白处写下自己读后的感受，想想作者为什么要这样写。引导学生围绕“课文描写了乡村的哪些风景”这一中心问题展开讨论、交流，要求学生用课文中的语句或段落来回答相关问题，帮助学生理解作者的写作方法、课文叙述顺序和表达手法。最后让学生画出自己喜欢的句段，说说自己喜欢的原因并练习有感情地朗读和背诵，让学生感受乡村风景的美丽，感受作者在写作构思上的独具匠心，然后抄写下来，达到积累语言的目的。
　　要把习作写好，仅仅靠教学课内阅读远远不够。因此笔者除了通过教学课文帮助学生积累语言外，还鼓励学生阅读有益的课外读物，如《小学生之友》《小星星》《小学生学习报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。要求学生用心读，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，引导学生把文章中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记。同学之间进行比赛，看看谁的读书卡片多，谁的读书笔记做得好……久而久之，日后学生在进行写作时某些素材便可信手拈来。古人说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”正是这个道理。
　　三、将教师评价与学生互评结合起来
　　习作讲评是作文教学过程中非常重要的一个环节。宋代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。因此，笔者充分利用作文讲评课，激发学生写作的兴趣。以一次作文讲评课为例，习作题目是“我最敬佩的人是……”首先，笔者让学生站在座位上朗读自己的习作，说出自己最满意的部分和最不满意的部分，然后“发动群众”针对该文章发表自己的看法。同学们议论纷纷，各抒己见，有的从文章事例进行分析，有的从文章内容分析，有的从文章结构分析，还有的质疑文章中所举的事例……课堂气氛非常活跃，达到了“人人参与，个个响应”的效果。其次，采用“小组互改法”，让学生以小组为单位，朗读自己习作中的精彩片段，让其他同学发现文章中的不足，一起修改，共同进步。在课堂接近尾声时，师生共同总结此次习作中普遍存在的问题，一起讨论解决的方法。笔者经常鼓励学生大胆写作，写得不好就再修改，同时也十分重视对学生习作的批改。比如，遇到学生抄袭别人习作时，笔者曾写下这样的评语：“能模仿也是一种进步，不过模仿过多就不好了，这样容易失去自己，还是自己写吧，写出自己的特色，即使有些粗拙，那也是自己的东西，也是好的，你认为呢？老师相信你！”对于学生习作中出现的好词好句，笔者会用红笔画出来并注上批语。学生看到教师如此充满爱心的评语，感到自己获得了尊重，内心倍受鼓舞，写起来就会更认真、更努力。