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摘 要：从开展活动、弘扬美德，联系家庭、紧密结合，创设环境、熏陶思想几方面研究新常态下德育课堂应强化传统美德教育。教育工作者要创设适合学生的德育学习环境，让学生从小受到传统美德的熏陶，积极主动弘扬中华传统美德。
关键词：新常态；小学德育；美德教育；传统美德
中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0005-01
中华传统美德，是五千年中华文明的历史积淀，也是我国传统文化的精髓。它体现着中华民族的优秀品质，代表着中华民族整体的道德品质。中华传统美德是一种代代相传，代代发展的道德文化，无时无处不存在于社会生活中。从古至今，中华传统美德在净化灵魂，培养人们道德品质方面都发挥着极其重要的作用，对社会发展起着积极的推动作用。
一、开展活动，弘扬美德
活动能够培养学生积极的学习兴趣，也能营造轻松愉悦的教学气氛，因此，如果能够在活动中灵活地融入中华传统美德教育，那么就能够使教育过程充满意义。比如，组织“春游”“班级会议”“课后实践”等活动都能够在潜移默化中使学生养成良好的习惯，让学生全方位地成长。同时，教师在设计教学活动，丰富课堂时应认真研究分析学生的实际学习情况，从教材内容和素质培养两个方面考虑设计有趣的教学环节，从而抓住有利的时机来开展各种教育活动。“春游”是学生都愿意参与其中的一项趣味性很强的户外实践活动，可以在这项活动中开展美德教育。比如，参观动物园时，可以向同学们介绍种类繁多的动物，教育学生要保护动物，爱护大自然，提倡人与动物和谐相处，对大自然应抱有敬畏之心；在参观果蔬基地时，引导学生认识到每一分收获都是农民用辛勤劳作换来的：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这样的活动，不仅让学生切身感受到“一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰”的中华传统勤俭美德，还能复习巩固在课堂上已经学习过的语文知识，从而在教学环节中能够层层渗透“德育”与“美育”，弘扬中华传统美德。
二、联系家庭，紧密结合
重视家庭教育，能够使中华传统美德教育贯彻得更为彻底。教师是学生在课堂上的指导者，那么家长就是学生在平时生活中的引路人，因此，教师应该与家长进行良好的沟通，传达在日常生活中也要进行传统美德教育的思想意识。要求家长在思想上、行动上都能够做出很好的示范，在循循善诱和身体力行的过程中，自然而然地熏陶和影响孩子，使孩子依照家长的行为习惯和合理的道德标准来做人、行事，勤勉自律、常怀感恩。教学中，还可以开展一些活动，让学生通过实践“感恩”来真正认识到父母对自己的辛勤付出和深沉的爱，从而有效地进行家庭美德教育。勤俭节约是中华民族的传统美德，要想勤俭美德深入人心，家长应该从日常生活的点滴做起。比如，应该给孩子树立“节约”的生活理念，不要挑食，不要浪费粮食蔬菜。外出吃饭时，提倡“光盘行动”，做到吃多少拿多少，吃剩下要打包。要给学生们讲述“凿壁偷光”“囊萤映雪”的故事，激励孩子刻苦读书，珍惜所拥有的，耳濡目染地学习中华传统美德。“孔融让梨”的故事，可以教育孩子与人相处时要懂得谦让，懂得礼貌待人。因此，在家庭教育之中要从细节做起，将家庭中的小环境变成社会的大环境，以小见大，从而使中华传统美德能够深入学生的内心，合理地约束他们的日常行为。
三、创设环境，熏陶思想
创设德育环境，能够更好地对学生进行品德教育。比如，在走廊和教室中悬挂和张贴宣传中华传统美德的名言警句，对学生能起到耳濡目染的作用；传统美德的故事图片布置在学生生活的每一个角落，使学生能够在知识的日积月累之中受到道德思想的熏陶；在进行传统的德智体美劳全面教育之中，还可以把课本中的教学内容融入到德育课堂之中，比如“小蝌蚪找妈妈”“静夜思”这些教材内容中都蕴含着丰富的美德教育，不仅有对母亲的感恩之情，还有对家乡的思念和向往的濃厚情感。所以，利用教材内容创设情境，能将抽象的道德品质和思想转化为具体生动的行动。“烈士陵园”是纪念我国革命英烈的神圣殿堂，是发扬中华民族“不怕吃苦，不怕牺牲”精神的教育基地。教师可以把中华民族传统文化中“吃水不忘挖井人”的优良传统通过爱国主义基地教育传递给每一个新时代的革命接班人。学校可以组织创设红军长征系列故事专栏，大力宣传爱国主义精神，从而激起学生们的爱国热情。同时，还可以创设一些红军长征故事中的合理情境，让学生能够充分地理解红军抛头颅、洒热血，不畏艰苦和牺牲的革命精神，从而学习并且弘扬爱国主义精神，最终实现德育目标。
四、结束语
总而言之，为了实现德育课堂质量的有效提升和全面培养学生的综合素质，新常态下德育课堂要强化祖国传统美德教育。要通过在课堂环节、课堂设计、课堂理念中的层层渗透，并且借助教育者和家长的言传身教，规范学生在日常生活中的行为习惯，帮助学生建立良好的道德标准，培养学生的理想人格，使学生在人生的道路上坚定前行。
参考文献：
[1]吴雨潞.把“礼”种进孩子心中[J].中国德育，2015（19）.
[2]栾成勇.对小学生进行传统美德教育的思考[J].教育探索，1999（06）.
[3]刘峻杉.在德育目标设计中融入中华传统核心价值观[J].课程·教材·教法，2015（08）.
关键词：新常态；小学德育；美德教育；传统美德
中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0005-01
中华传统美德，是五千年中华文明的历史积淀，也是我国传统文化的精髓。它体现着中华民族的优秀品质，代表着中华民族整体的道德品质。中华传统美德是一种代代相传，代代发展的道德文化，无时无处不存在于社会生活中。从古至今，中华传统美德在净化灵魂，培养人们道德品质方面都发挥着极其重要的作用，对社会发展起着积极的推动作用。
一、开展活动，弘扬美德
活动能够培养学生积极的学习兴趣，也能营造轻松愉悦的教学气氛，因此，如果能够在活动中灵活地融入中华传统美德教育，那么就能够使教育过程充满意义。比如，组织“春游”“班级会议”“课后实践”等活动都能够在潜移默化中使学生养成良好的习惯，让学生全方位地成长。同时，教师在设计教学活动，丰富课堂时应认真研究分析学生的实际学习情况，从教材内容和素质培养两个方面考虑设计有趣的教学环节，从而抓住有利的时机来开展各种教育活动。“春游”是学生都愿意参与其中的一项趣味性很强的户外实践活动，可以在这项活动中开展美德教育。比如，参观动物园时，可以向同学们介绍种类繁多的动物，教育学生要保护动物，爱护大自然，提倡人与动物和谐相处，对大自然应抱有敬畏之心；在参观果蔬基地时，引导学生认识到每一分收获都是农民用辛勤劳作换来的：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这样的活动，不仅让学生切身感受到“一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰”的中华传统勤俭美德，还能复习巩固在课堂上已经学习过的语文知识，从而在教学环节中能够层层渗透“德育”与“美育”，弘扬中华传统美德。
二、联系家庭，紧密结合
重视家庭教育，能够使中华传统美德教育贯彻得更为彻底。教师是学生在课堂上的指导者，那么家长就是学生在平时生活中的引路人，因此，教师应该与家长进行良好的沟通，传达在日常生活中也要进行传统美德教育的思想意识。要求家长在思想上、行动上都能够做出很好的示范，在循循善诱和身体力行的过程中，自然而然地熏陶和影响孩子，使孩子依照家长的行为习惯和合理的道德标准来做人、行事，勤勉自律、常怀感恩。教学中，还可以开展一些活动，让学生通过实践“感恩”来真正认识到父母对自己的辛勤付出和深沉的爱，从而有效地进行家庭美德教育。勤俭节约是中华民族的传统美德，要想勤俭美德深入人心，家长应该从日常生活的点滴做起。比如，应该给孩子树立“节约”的生活理念，不要挑食，不要浪费粮食蔬菜。外出吃饭时，提倡“光盘行动”，做到吃多少拿多少，吃剩下要打包。要给学生们讲述“凿壁偷光”“囊萤映雪”的故事，激励孩子刻苦读书，珍惜所拥有的，耳濡目染地学习中华传统美德。“孔融让梨”的故事，可以教育孩子与人相处时要懂得谦让，懂得礼貌待人。因此，在家庭教育之中要从细节做起，将家庭中的小环境变成社会的大环境，以小见大，从而使中华传统美德能够深入学生的内心，合理地约束他们的日常行为。
三、创设环境，熏陶思想
创设德育环境，能够更好地对学生进行品德教育。比如，在走廊和教室中悬挂和张贴宣传中华传统美德的名言警句，对学生能起到耳濡目染的作用；传统美德的故事图片布置在学生生活的每一个角落，使学生能够在知识的日积月累之中受到道德思想的熏陶；在进行传统的德智体美劳全面教育之中，还可以把课本中的教学内容融入到德育课堂之中，比如“小蝌蚪找妈妈”“静夜思”这些教材内容中都蕴含着丰富的美德教育，不仅有对母亲的感恩之情，还有对家乡的思念和向往的濃厚情感。所以，利用教材内容创设情境，能将抽象的道德品质和思想转化为具体生动的行动。“烈士陵园”是纪念我国革命英烈的神圣殿堂，是发扬中华民族“不怕吃苦，不怕牺牲”精神的教育基地。教师可以把中华民族传统文化中“吃水不忘挖井人”的优良传统通过爱国主义基地教育传递给每一个新时代的革命接班人。学校可以组织创设红军长征系列故事专栏，大力宣传爱国主义精神，从而激起学生们的爱国热情。同时，还可以创设一些红军长征故事中的合理情境，让学生能够充分地理解红军抛头颅、洒热血，不畏艰苦和牺牲的革命精神，从而学习并且弘扬爱国主义精神，最终实现德育目标。
四、结束语
总而言之，为了实现德育课堂质量的有效提升和全面培养学生的综合素质，新常态下德育课堂要强化祖国传统美德教育。要通过在课堂环节、课堂设计、课堂理念中的层层渗透，并且借助教育者和家长的言传身教，规范学生在日常生活中的行为习惯，帮助学生建立良好的道德标准，培养学生的理想人格，使学生在人生的道路上坚定前行。
参考文献：
[1]吴雨潞.把“礼”种进孩子心中[J].中国德育，2015（19）.
[2]栾成勇.对小学生进行传统美德教育的思考[J].教育探索，1999（06）.
[3]刘峻杉.在德育目标设计中融入中华传统核心价值观[J].课程·教材·教法，2015（08）.