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一所学校能否为祖国建设培养出合格的人才，关键在德育。只有抓好德育工作，才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。而作为教书育人的教师，恰恰肩负着这种传播文明、开发人类智慧和塑造人类灵魂的神圣使命。那么，教师应该如何对学生进行品德教育呢？我认为教师应以身教和言传来加强对学生的德育教育。一、身教是德育教育的关键所谓身教，就是树榜样。榜样有两种：一种是教师本人的榜样。教师如果夸夸其谈，只讲大道理，而行动却完全与其相反，这样只能起负作用，为学生所鄙弃。与此相反，教师如果又教书又教人，言教与行动一致，会得到学生的尊敬和效仿。我国教育界涌现了不少受学生们尊敬和爱戴的老师，如陶行知、蔡元培、胡适、季羡林等。一种是先进人物的榜样。这种榜样的作用是积极的，他们的模范事迹，激励了一代又一代人。
教师怎样身教呢？要做到身教，教师必须拥有正直的人格，用自己的人格力量来感染学生。教师的人格力量是学生道德品质教育的重要保证。教师的人格直接影响着学生的道德品质的形成和发展，这种影响是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的，甚至能左右人的终身。学生受教育的过程，就是人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”科学技术的发展本身有赖于有高尚道德规范的人，人文精神与科学精神是不可分的。一个人只有具有积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个人品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神，才有助于创新潜能的开发。二、言传是德育教育的催化剂言传就是讲道理，道理不能用讲教条的方式来讲，必须立足现实，用生动形象的、深入浅出的事例，晓之以理，才能感染学生，达到德育教育的目的。
1.联系商品社会的实际，对学生进行诚信教育当今世界上都在考虑如何加强人文教育，如何加强做人教育，如何使社会经济的发展同道德水平的提高协调一致。教师教育学生时，一定不要忘了学生是生活在这个商品社会中的。教师要针对学生涉及的学科多，涉猎的人文、社会等知识多的特点，结合自己的教学的实际，有教无类地教育。比如，有些学生不讲信用，说了不算，借东西不还，甚至欺骗老师同学。针对这种情况，教师就要结合社会实际对学生进行树立规则意识，讲究信用意识的教育。特别是随着我国加入WTO，我国经济中那些不遵守国际通用规则，做不到诚实守信的事例，及时地联系班级或学生现状旁征博引地进行教育。在我国经济领域中，不守规则、不讲信用的商业欺诈、恶意拖欠及逃避债务等不法行为比比皆是。比如，亿安科技、银广夏、红高粱等国内名牌企业，因不守规则、不讲信用而倒闭的事例，来教育学生不讲诚信的后果。然后再从正面讲“守规则、讲信用”的事例，对学生进行正面教育。例如，美国居民生活中的一件平凡小事——借钱。美国人一般不向个人借钱，而向银行贷款。即使买车，自己有足够的钱，也要贷款，然后按期偿还。这样做的目的就是要取得信誉，为以后购房等打开方便之门。如这次不讲信誉，那么以后的任何事情都将一事无成。然后再用反面事例重申，有些国外企业来我国投资，发现我们的企业根本不遵守规则，并且不讲信用，所以这些公司宁可自己的利益受损，也要解除合作关系。随着近年我国市场法治、信用化的逐步完善，古人讲：得民心者得天下。一诚可以救万恶。这些古训告诉我们，只有诚实无欺、坦诚待人才能得人心，才能赢得他人的支持与合作，反之，只能招来反感和敌视。《郁离子》中记载一个因失信而丧生的故事：有个商人过河时落水了，他大声呼救：“我是济阳最大的富翁，谁能救我，给他一百两黄金。”一个渔人救起他，他却给了十两金子。不久这个商人再次沉船，当他呼救时无人理睬，都说这是个不诚实、不讲信用的商人。商人便淹死了。商业经济的本质就是信用经济，不守信的人，不仅要受法律的制裁，而且今后的商业活动，也将受到限制，并终将在市场经济秩序的发展、完善中被横扫出局。所以，当学生违反规则、接受老师批评时，就会如实地承认错误，改正不足。
2.言传典型事例，完善品德情操无论在校内，还是校外，时常会看到有些学生出口骂人，随手扔纸。如果老师及时制止，只能管住学生一时，过后学生仍然我行我素。如果老师有理有据地耐心教育，学生就有可能接受。去年9月，我在检查学生实习时，遇到这样一位班主任，当他看到大多数学生随处扔纸、随地吐痰、大声叫嚷时，他便给学生讲了这样几个事例：1993年，美国东部128号公路上奔驰着一辆轿车，当轿车快速下坡时，车突然停住了。原来司机看到车前有一个香蕉皮，他停车拾起后才启动车。在日本、欧美等国，我们很少听到大声讲话的，至于随手丢弃废物、随地吐痰、聚众骂人打仗之事更是微乎其微。现在我们国家即将加入WTO，我们要想适应时代潮流，在全球经济一体化中立足，必须养成良好的行为习惯，从平时一点一滴的小事做起。一个人要想有所造就，必须加强品德修养;一个有所造就的人，一定是一个诚实守信品格高尚的人。最明显的一个事例，是一个从非统招班滚动到统招班的学生，每当老师让他背课文背不下来时，他就很真诚地向老师保证“我哪天能背下来”。果然，这位同学言出必行。像这位同学的事例还有很多。我想这不能不说与老师的言传有关。学生受到了老师言传典型事例的启发，才努力朝着优秀人物的高尚品质这个目标规范自己。“没有不好的学生，只有缺少教育好学生的老师。”德育教育是基础教育的重中之重，是全体教师义不容辞的责任。教师应该经常给学生演绎这样的事例：二十世纪有一位最伟大的大提琴家叫卡萨尔斯。有一次，一位学大提琴的年轻人向他讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为一名优秀和大写的人，然后成为一名优秀和大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。我想，卡萨尔斯的话对学生不仅受益终身，对老师更是一个启迪，它警示着我们：正人先要正己，言传切忌空洞。
教师怎样身教呢？要做到身教，教师必须拥有正直的人格，用自己的人格力量来感染学生。教师的人格力量是学生道德品质教育的重要保证。教师的人格直接影响着学生的道德品质的形成和发展，这种影响是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的，甚至能左右人的终身。学生受教育的过程，就是人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”科学技术的发展本身有赖于有高尚道德规范的人，人文精神与科学精神是不可分的。一个人只有具有积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个人品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神，才有助于创新潜能的开发。二、言传是德育教育的催化剂言传就是讲道理，道理不能用讲教条的方式来讲，必须立足现实，用生动形象的、深入浅出的事例，晓之以理，才能感染学生，达到德育教育的目的。
1.联系商品社会的实际，对学生进行诚信教育当今世界上都在考虑如何加强人文教育，如何加强做人教育，如何使社会经济的发展同道德水平的提高协调一致。教师教育学生时，一定不要忘了学生是生活在这个商品社会中的。教师要针对学生涉及的学科多，涉猎的人文、社会等知识多的特点，结合自己的教学的实际，有教无类地教育。比如，有些学生不讲信用，说了不算，借东西不还，甚至欺骗老师同学。针对这种情况，教师就要结合社会实际对学生进行树立规则意识，讲究信用意识的教育。特别是随着我国加入WTO，我国经济中那些不遵守国际通用规则，做不到诚实守信的事例，及时地联系班级或学生现状旁征博引地进行教育。在我国经济领域中，不守规则、不讲信用的商业欺诈、恶意拖欠及逃避债务等不法行为比比皆是。比如，亿安科技、银广夏、红高粱等国内名牌企业，因不守规则、不讲信用而倒闭的事例，来教育学生不讲诚信的后果。然后再从正面讲“守规则、讲信用”的事例，对学生进行正面教育。例如，美国居民生活中的一件平凡小事——借钱。美国人一般不向个人借钱，而向银行贷款。即使买车，自己有足够的钱，也要贷款，然后按期偿还。这样做的目的就是要取得信誉，为以后购房等打开方便之门。如这次不讲信誉，那么以后的任何事情都将一事无成。然后再用反面事例重申，有些国外企业来我国投资，发现我们的企业根本不遵守规则，并且不讲信用，所以这些公司宁可自己的利益受损，也要解除合作关系。随着近年我国市场法治、信用化的逐步完善，古人讲：得民心者得天下。一诚可以救万恶。这些古训告诉我们，只有诚实无欺、坦诚待人才能得人心，才能赢得他人的支持与合作，反之，只能招来反感和敌视。《郁离子》中记载一个因失信而丧生的故事：有个商人过河时落水了，他大声呼救：“我是济阳最大的富翁，谁能救我，给他一百两黄金。”一个渔人救起他，他却给了十两金子。不久这个商人再次沉船，当他呼救时无人理睬，都说这是个不诚实、不讲信用的商人。商人便淹死了。商业经济的本质就是信用经济，不守信的人，不仅要受法律的制裁，而且今后的商业活动，也将受到限制，并终将在市场经济秩序的发展、完善中被横扫出局。所以，当学生违反规则、接受老师批评时，就会如实地承认错误，改正不足。
2.言传典型事例，完善品德情操无论在校内，还是校外，时常会看到有些学生出口骂人，随手扔纸。如果老师及时制止，只能管住学生一时，过后学生仍然我行我素。如果老师有理有据地耐心教育，学生就有可能接受。去年9月，我在检查学生实习时，遇到这样一位班主任，当他看到大多数学生随处扔纸、随地吐痰、大声叫嚷时，他便给学生讲了这样几个事例：1993年，美国东部128号公路上奔驰着一辆轿车，当轿车快速下坡时，车突然停住了。原来司机看到车前有一个香蕉皮，他停车拾起后才启动车。在日本、欧美等国，我们很少听到大声讲话的，至于随手丢弃废物、随地吐痰、聚众骂人打仗之事更是微乎其微。现在我们国家即将加入WTO，我们要想适应时代潮流，在全球经济一体化中立足，必须养成良好的行为习惯，从平时一点一滴的小事做起。一个人要想有所造就，必须加强品德修养;一个有所造就的人，一定是一个诚实守信品格高尚的人。最明显的一个事例，是一个从非统招班滚动到统招班的学生，每当老师让他背课文背不下来时，他就很真诚地向老师保证“我哪天能背下来”。果然，这位同学言出必行。像这位同学的事例还有很多。我想这不能不说与老师的言传有关。学生受到了老师言传典型事例的启发，才努力朝着优秀人物的高尚品质这个目标规范自己。“没有不好的学生，只有缺少教育好学生的老师。”德育教育是基础教育的重中之重，是全体教师义不容辞的责任。教师应该经常给学生演绎这样的事例：二十世纪有一位最伟大的大提琴家叫卡萨尔斯。有一次，一位学大提琴的年轻人向他讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为一名优秀和大写的人，然后成为一名优秀和大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。我想，卡萨尔斯的话对学生不仅受益终身，对老师更是一个启迪，它警示着我们：正人先要正己，言传切忌空洞。