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当我们谈及今日的印度，除了赞叹它灿烂的古代文明，最令人称幕的当属于它发达的软件产业，印度是世界上仅次于美国的第二大软件出口国，其软件产品已远销世界91个国家，在全球的软件开发市场中，印度占据了16.7%的份额。据世界银行对各国软件出口能力的调查显示，印度软件的出口规模、质量和成本三项的综合指数位居世界第一。截止到2003年，印度拥有软件企业1000多家，从业人员达23万，印度政府还计划到2008年，实现软件产值850亿美元，其中出口500亿美元，从业人员达到100万以上。软件业已经成为印度国民经济的支柱产业之一，印度也正在成为世界的软件中心。
印度软件业所取得的辉煌成就，与印度的IT职业教育密不可分。印度著名计算机教育公司NlIT的CEO塔达尼认为:“软件人才培养是发展IT产业的前提。印度软件业的成功，很大程度上要归结于发达而完善的职业教育体系”。上世纪80年代中期，印度软件产业刚刚起步之时，巨大的软件人才缺口催生了市场化运作的IT职业教育。今天，印度的IT职业教育已经发展得相当成熟与完备，一些大型IT职业教育与培训机构更是形成了全球发展规模，不但成为了印度软件产业的助推器，更是印度的特色教育之一。
一、印度IT职业教育的主要特色
1.人才培养的定位明确、层次合理
印度对软件人才的培养，主要通过职业教育，而不是普通的学术教育来完成的。从人才的数量需求上看，目前，软件人才的缺口很大，在未来8年中就需要220万名软件技术人员和160万名硬件技术人员。印度全国有大学221所，他们每年培养的软件技术人员却只有7.4万，这与软件业的发展要求相去甚远。从人才的类型需求上看，只要掌握基本编码、编程规则和软件工具后就能胜任工作的低端编程人员是软件人才的“塔基”，而最受市场青睐的是能够实际开发出具有广阔市场前景软件的应用型人才，这两类人才不仅动手能力强、技术娴熟，而且富于创新思想、思维活跃，是软件业发展最实用、需求量最大的两种人才类型，是支撑软件业发展的生力军。对于掌握系统的计算机理论，进行计算机研究的学术型人才，则作为软件业的“塔尖”，是软件业不可或缺的高端人才。前两类人才的培养主要是由高效、实用的IT职业教育来承担，不仅能够缩短人才培养周期，满足软件业迅速发展的人才需要，在产业化运作的职业教育体系中还能够节省大量的国家教育投资。
2.以培训公司为主要形式，施行品牌经营、市场化运作
印度的IT职业教育大都是非职业学校教育，以职业教育培训公司为主，很多IT企业内部也设有自己的培训机构。因为软件业本身属于一个技术更新快、发展日新月异的产业，它要随从业者的知识、技能而变化，学校教育存在的严重滞后性显然不适应迅速发展的软件业。而上述这样的培训公司和培训机构则能够通过施行灵活的市场化运作，非常敏锐的观察市场的变化，并适时做出调整，积极应对。与此同时，印度政府还能通过各种鼓励措施，引导国外民间资本投入IT职业教育，形成了产业化的IT职业教育规模。世界著名的赛迪资讯(CCID)的一份专题报告中提供的数据显示，在印度，计算机职业教育培训机构遍布全国各个城市，一般的中等城市也有上百家，每家机构的学员都在800人以上。
以APTECH和NIIT为代表的计算机教育公司是印度乃至世界著名的IT职业教育品牌公司。APTECH公司成立于1986年，目前拥有3200多家分公司，遍布全球50多个国家和地区，累计毕业学员超过350万人。同时，它还是全球第一个在教育与支持服务领域获得1S09001质量管理体系认证的教育公司，并获得过世界经济论坛颁发的“全球最有前途公司奖”以及《计算机世界》杂志颁发的年度“全球最佳计算机培训企业奖”，实力非常雄厚。NIIT公司成立于1981年，是一家专业从事软件和IT教育的国际企业，作为印度规模最大的IT职业教育机构之一，约有1/3的印度软件工程师接受过NIIT的软件培训。
目前，两家机构都已进驻我国，以北大青鸟与APTECH的强强联合最为引人注目，2000年成立的北大青鸟APTECH一直至力于做“中国的IT职业教育第一品牌”，公司采取特许连锁经营模式在我国已拥有100多家授权培训中心，主要业务包括IT职业培训、IT职业教育产品开发、与高等院校开展课程置换等。凭借APTECH强大的品牌实力与先进的教学理念，北大青鸟APTECH在我国的职业培训市场也一路高歌猛进，连续数年占据8%以上的市场份额，整体收入名列全国第一。由此可见，以品牌经营和市场化运作为特征的印度IT职业教育具有强大的生命力和可持续发展能力。
3.培养方式、内容灵活实用、针对性强
IT业大量需要的是能够熟练掌握实际操作的软件开发人员，职业教育本身就具有较强的实践性，特点，印度的IT职业教育更是异常注重实践教学，强调学员在实践中学习，在完成一定工作的过程中掌握技术。因此，在培训过程中，培训机构一般都会重点培训学员边工作边学习的能力，使他们在做项目的过程中掌握软件技能。同时，为了使培训内容跟上软件业技术的发展、增强培训内容的前瞻性，培训机构一般都会通过大量的市场调查，预测3年后的岗位需要什么样的知识和技能，以此作为更新教材、调整培训内容的依据，保证培训课程每一年半更新一次。此外，他们还与国内外的大公司、大企业保持着密切的联系，从那里了解新技术及新技术产生的背景。这样，学员就能够不失时机地从这些培训机构中获得最新、最尖端的技术信息，从而保证了培训的时效性。
这样的职业培训不仅培养了学员的实践能力，具有很强的针对性，而且使他们真正的掌握了先进的职业知识与技能，增强了职业竞争力。
4.严把人才培养质量关
在印度，为了保证培训质量，许多IT职业培训机构还引进了IS09000质量认证体系，实施全面的质量管理，如上述的APTECH和NIIT公司等。在教学人员配备方面，职业培训机构更是大量聘请有丰富工作经验的软件工程师进行教学，这些从一线来的教师不仅能够将业界最先进的理念与技术信息带给学员，而且他们自身多年的实践经验积累对于指导学员“在实践中学习”也有很大的帮助，有利于学员迅速进入IT职业角色，成为“零试用期”的高素质人才。
综上所述，我们不难看出，印度软件业的发展需求催生了IT职业教育的大发展，反之，IT职业教育的繁荣有力的支撑了软件业的辉煌;IT职业教育要持续快速发展，源源不断地培养软件人才，就必须按照市场规律运作，探索高效、高质的人才培养模式。
二、印度IT职业教育对我国职业教育发展的启示
同样作为东方文明的典型代表，中国和印度有着很多相似的地方，但是在软件业的发展方面，中国却难望其项背。印度软件业所取得的辉煌成就与IT职业教育的蓬勃发展，非常值得我们深思，它带给了我们诸多启示。
1.找准人才定位
任何一个国家的经济建设都需要各级各类人才，不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且还需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。如此庞大的人才缺口不是仅靠那些高等院校、一流大学能够培养出来的，这些普通高等教育所培养的理论型、研究型高层次人才毕竟占少数。在我国这样一个拥有13亿人口的大国，在面临产业结构调整和升级换代、走新型工业化道路的特殊时期，政府提出:“必须依靠数以亿计的高素质劳动者，依靠规模宏大的技能型工人”;要合理调整教育结构，“无论是中等教育还是高等教育，都要扩大职业教育的规模”。因此，以培养技能型、应用型人才为主要目标的职业教育应该当仁不让地承担起这一重任。
2.增强职业教育发展的品牌意识
品牌在社会生活中发挥着重要作用，是一个国家和地区经济竞争力的综合表现和标志之一。引领职业教育发展的品牌院校和品牌机构，则是我国职业教育的典范和发展的方向，代表了我国职业教育发展的质量和水平。但是，我国社会长期存在鄙薄职业教育的现象，用人单位不认同职业教育及其所培养人才的价值，这些都影响了职业教育的健康发展。因此，职业教育要改变这种状况，适应国家经济建设发展的需要，并在激烈的教育资源竞争中赢得主动，树立社会主义市场经济下的品牌意识，创建职业教育的品牌是非常重要的途径之一。品牌的知名度和美誉度是广大人民群众对商品质量的认同与肯定，职业教育所培养人才的“适销对路”正是社会用人单位对职业院校的肯定。作大、作强职业教育的品牌，其过程固然艰辛，但是它的成功将可能带来职业教育的全面繁荣与快速发展。
3.增强职业教育机构的职业培训功能
在我国承担职业教育人才培养重任的主要机构是职业院校，一般的培养形式是全日制脱产教育，主要针对适龄学生的职前培养，这有利于规范我国技能型人才的培养以及国家对职业教育资源的管理。但是，随着社会的发展，人口流动性不断增强，职业转换增多，大批农村富余劳动力需要转移，在这种环境下仅靠职业院校的这种学历教育进行人才培养是不太现实的，因此，大力拓展职业培训功能成为众多职业院校的当务之急。职业培训具有灵活性、多样性和时效性的特点，能够将社会经济发展、科学技术更新的最新成果迅速渗透到培训内容之中，不仅可以满足社会的人才需求，更能满足个人职业发展的愿望。
4.改革传统教学方法，将行业、企业纳入职业教育的人才培养
职业教育作为与经济发展联系最为紧密的一种教育形式，行业、企业深度参与人才培养是其持续发展的关键因素。我国职业教育急需培养的技能型、应用型人才，这类人才是服务于生产一线的，职业性、实践性是这类人才的主要特征。但是，长期以来我国职业教育的人才培养模仿普通本科教育，偏重理论教学，忽视实践教学，缺乏与行业、企业的长期稳定合作，因此，按照职业教育教学规律，改革传统教学方法已迫在眉睫。职业教育的教学工作必须将实践教学放在优先发展的位置，借助行业、企业的实践教育资源优势，在互利双赢的基础上将企业纳入到人才培养的过程中来，使求学者“在做中学”，培养他们的实际动手能力和操作技能，这势必会大大提高职业教育人才培养的质量和速度。
三、小结
当前，我国要实现“制造业大国”向“制造业强国”的转变，使“中国制造”在国际市场上真正具有竞争力，正如同印度的软件业扬名国际一样，制造业正在被打造成为中国的“招牌”。同时，面对产业结构的调整和升级，为把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，我国政府正在积极倡导“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养计划”，希望通过大力发展职业教育来源源不断地为我国制造业和现代服务业的作大、作强输送人力资源，并以此为契机推动我国职业教育与行业、企业的良性互动。在这一方面，印度软件行业与IT职业教育珠联璧合式的相互支持与发展，有待我们作进一步的深入探索与研究。
参考文献
[1] 中国IT职业教育宜向印度“取经“.信息时报，2005-3-28.
[2] 印度IT教育模式杀入中国.北方网，2001-4-9.
[3] 王鸿雁.教育改变生活——记IT职业教育培训知名品牌北大青鸟APTECH.中国职业技术教育，2004(12).
[4] 孙新泉.印度职业教育的体制及发展现状.世界教育信息，2006(2).
[5] 邹沿新，郭倾.NIIT教育模式与我国IT职业教育改革探讨.岳阳职业技术学院学报，2005(12).
[6] 温家宝.大力发展中国特色的职业教育.在全国职业教育工作会议上的讲话，2005-11-7.
(责任编辑刘永庆)
印度软件业所取得的辉煌成就，与印度的IT职业教育密不可分。印度著名计算机教育公司NlIT的CEO塔达尼认为:“软件人才培养是发展IT产业的前提。印度软件业的成功，很大程度上要归结于发达而完善的职业教育体系”。上世纪80年代中期，印度软件产业刚刚起步之时，巨大的软件人才缺口催生了市场化运作的IT职业教育。今天，印度的IT职业教育已经发展得相当成熟与完备，一些大型IT职业教育与培训机构更是形成了全球发展规模，不但成为了印度软件产业的助推器，更是印度的特色教育之一。
一、印度IT职业教育的主要特色
1.人才培养的定位明确、层次合理
印度对软件人才的培养，主要通过职业教育，而不是普通的学术教育来完成的。从人才的数量需求上看，目前，软件人才的缺口很大，在未来8年中就需要220万名软件技术人员和160万名硬件技术人员。印度全国有大学221所，他们每年培养的软件技术人员却只有7.4万，这与软件业的发展要求相去甚远。从人才的类型需求上看，只要掌握基本编码、编程规则和软件工具后就能胜任工作的低端编程人员是软件人才的“塔基”，而最受市场青睐的是能够实际开发出具有广阔市场前景软件的应用型人才，这两类人才不仅动手能力强、技术娴熟，而且富于创新思想、思维活跃，是软件业发展最实用、需求量最大的两种人才类型，是支撑软件业发展的生力军。对于掌握系统的计算机理论，进行计算机研究的学术型人才，则作为软件业的“塔尖”，是软件业不可或缺的高端人才。前两类人才的培养主要是由高效、实用的IT职业教育来承担，不仅能够缩短人才培养周期，满足软件业迅速发展的人才需要，在产业化运作的职业教育体系中还能够节省大量的国家教育投资。
2.以培训公司为主要形式，施行品牌经营、市场化运作
印度的IT职业教育大都是非职业学校教育，以职业教育培训公司为主，很多IT企业内部也设有自己的培训机构。因为软件业本身属于一个技术更新快、发展日新月异的产业，它要随从业者的知识、技能而变化，学校教育存在的严重滞后性显然不适应迅速发展的软件业。而上述这样的培训公司和培训机构则能够通过施行灵活的市场化运作，非常敏锐的观察市场的变化，并适时做出调整，积极应对。与此同时，印度政府还能通过各种鼓励措施，引导国外民间资本投入IT职业教育，形成了产业化的IT职业教育规模。世界著名的赛迪资讯(CCID)的一份专题报告中提供的数据显示，在印度，计算机职业教育培训机构遍布全国各个城市，一般的中等城市也有上百家，每家机构的学员都在800人以上。
以APTECH和NIIT为代表的计算机教育公司是印度乃至世界著名的IT职业教育品牌公司。APTECH公司成立于1986年，目前拥有3200多家分公司，遍布全球50多个国家和地区，累计毕业学员超过350万人。同时，它还是全球第一个在教育与支持服务领域获得1S09001质量管理体系认证的教育公司，并获得过世界经济论坛颁发的“全球最有前途公司奖”以及《计算机世界》杂志颁发的年度“全球最佳计算机培训企业奖”，实力非常雄厚。NIIT公司成立于1981年，是一家专业从事软件和IT教育的国际企业，作为印度规模最大的IT职业教育机构之一，约有1/3的印度软件工程师接受过NIIT的软件培训。
目前，两家机构都已进驻我国，以北大青鸟与APTECH的强强联合最为引人注目，2000年成立的北大青鸟APTECH一直至力于做“中国的IT职业教育第一品牌”，公司采取特许连锁经营模式在我国已拥有100多家授权培训中心，主要业务包括IT职业培训、IT职业教育产品开发、与高等院校开展课程置换等。凭借APTECH强大的品牌实力与先进的教学理念，北大青鸟APTECH在我国的职业培训市场也一路高歌猛进，连续数年占据8%以上的市场份额，整体收入名列全国第一。由此可见，以品牌经营和市场化运作为特征的印度IT职业教育具有强大的生命力和可持续发展能力。
3.培养方式、内容灵活实用、针对性强
IT业大量需要的是能够熟练掌握实际操作的软件开发人员，职业教育本身就具有较强的实践性，特点，印度的IT职业教育更是异常注重实践教学，强调学员在实践中学习，在完成一定工作的过程中掌握技术。因此，在培训过程中，培训机构一般都会重点培训学员边工作边学习的能力，使他们在做项目的过程中掌握软件技能。同时，为了使培训内容跟上软件业技术的发展、增强培训内容的前瞻性，培训机构一般都会通过大量的市场调查，预测3年后的岗位需要什么样的知识和技能，以此作为更新教材、调整培训内容的依据，保证培训课程每一年半更新一次。此外，他们还与国内外的大公司、大企业保持着密切的联系，从那里了解新技术及新技术产生的背景。这样，学员就能够不失时机地从这些培训机构中获得最新、最尖端的技术信息，从而保证了培训的时效性。
这样的职业培训不仅培养了学员的实践能力，具有很强的针对性，而且使他们真正的掌握了先进的职业知识与技能，增强了职业竞争力。
4.严把人才培养质量关
在印度，为了保证培训质量，许多IT职业培训机构还引进了IS09000质量认证体系，实施全面的质量管理，如上述的APTECH和NIIT公司等。在教学人员配备方面，职业培训机构更是大量聘请有丰富工作经验的软件工程师进行教学，这些从一线来的教师不仅能够将业界最先进的理念与技术信息带给学员，而且他们自身多年的实践经验积累对于指导学员“在实践中学习”也有很大的帮助，有利于学员迅速进入IT职业角色，成为“零试用期”的高素质人才。
综上所述，我们不难看出，印度软件业的发展需求催生了IT职业教育的大发展，反之，IT职业教育的繁荣有力的支撑了软件业的辉煌;IT职业教育要持续快速发展，源源不断地培养软件人才，就必须按照市场规律运作，探索高效、高质的人才培养模式。
二、印度IT职业教育对我国职业教育发展的启示
同样作为东方文明的典型代表，中国和印度有着很多相似的地方，但是在软件业的发展方面，中国却难望其项背。印度软件业所取得的辉煌成就与IT职业教育的蓬勃发展，非常值得我们深思，它带给了我们诸多启示。
1.找准人才定位
任何一个国家的经济建设都需要各级各类人才，不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且还需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。如此庞大的人才缺口不是仅靠那些高等院校、一流大学能够培养出来的，这些普通高等教育所培养的理论型、研究型高层次人才毕竟占少数。在我国这样一个拥有13亿人口的大国，在面临产业结构调整和升级换代、走新型工业化道路的特殊时期，政府提出:“必须依靠数以亿计的高素质劳动者，依靠规模宏大的技能型工人”;要合理调整教育结构，“无论是中等教育还是高等教育，都要扩大职业教育的规模”。因此，以培养技能型、应用型人才为主要目标的职业教育应该当仁不让地承担起这一重任。
2.增强职业教育发展的品牌意识
品牌在社会生活中发挥着重要作用，是一个国家和地区经济竞争力的综合表现和标志之一。引领职业教育发展的品牌院校和品牌机构，则是我国职业教育的典范和发展的方向，代表了我国职业教育发展的质量和水平。但是，我国社会长期存在鄙薄职业教育的现象，用人单位不认同职业教育及其所培养人才的价值，这些都影响了职业教育的健康发展。因此，职业教育要改变这种状况，适应国家经济建设发展的需要，并在激烈的教育资源竞争中赢得主动，树立社会主义市场经济下的品牌意识，创建职业教育的品牌是非常重要的途径之一。品牌的知名度和美誉度是广大人民群众对商品质量的认同与肯定，职业教育所培养人才的“适销对路”正是社会用人单位对职业院校的肯定。作大、作强职业教育的品牌，其过程固然艰辛，但是它的成功将可能带来职业教育的全面繁荣与快速发展。
3.增强职业教育机构的职业培训功能
在我国承担职业教育人才培养重任的主要机构是职业院校，一般的培养形式是全日制脱产教育，主要针对适龄学生的职前培养，这有利于规范我国技能型人才的培养以及国家对职业教育资源的管理。但是，随着社会的发展，人口流动性不断增强，职业转换增多，大批农村富余劳动力需要转移，在这种环境下仅靠职业院校的这种学历教育进行人才培养是不太现实的，因此，大力拓展职业培训功能成为众多职业院校的当务之急。职业培训具有灵活性、多样性和时效性的特点，能够将社会经济发展、科学技术更新的最新成果迅速渗透到培训内容之中，不仅可以满足社会的人才需求，更能满足个人职业发展的愿望。
4.改革传统教学方法，将行业、企业纳入职业教育的人才培养
职业教育作为与经济发展联系最为紧密的一种教育形式，行业、企业深度参与人才培养是其持续发展的关键因素。我国职业教育急需培养的技能型、应用型人才，这类人才是服务于生产一线的，职业性、实践性是这类人才的主要特征。但是，长期以来我国职业教育的人才培养模仿普通本科教育，偏重理论教学，忽视实践教学，缺乏与行业、企业的长期稳定合作，因此，按照职业教育教学规律，改革传统教学方法已迫在眉睫。职业教育的教学工作必须将实践教学放在优先发展的位置，借助行业、企业的实践教育资源优势，在互利双赢的基础上将企业纳入到人才培养的过程中来，使求学者“在做中学”，培养他们的实际动手能力和操作技能，这势必会大大提高职业教育人才培养的质量和速度。
三、小结
当前，我国要实现“制造业大国”向“制造业强国”的转变，使“中国制造”在国际市场上真正具有竞争力，正如同印度的软件业扬名国际一样，制造业正在被打造成为中国的“招牌”。同时，面对产业结构的调整和升级，为把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，我国政府正在积极倡导“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养计划”，希望通过大力发展职业教育来源源不断地为我国制造业和现代服务业的作大、作强输送人力资源，并以此为契机推动我国职业教育与行业、企业的良性互动。在这一方面，印度软件行业与IT职业教育珠联璧合式的相互支持与发展，有待我们作进一步的深入探索与研究。
参考文献
[1] 中国IT职业教育宜向印度“取经“.信息时报，2005-3-28.
[2] 印度IT教育模式杀入中国.北方网，2001-4-9.
[3] 王鸿雁.教育改变生活——记IT职业教育培训知名品牌北大青鸟APTECH.中国职业技术教育，2004(12).
[4] 孙新泉.印度职业教育的体制及发展现状.世界教育信息，2006(2).
[5] 邹沿新，郭倾.NIIT教育模式与我国IT职业教育改革探讨.岳阳职业技术学院学报，2005(12).
[6] 温家宝.大力发展中国特色的职业教育.在全国职业教育工作会议上的讲话，2005-11-7.
(责任编辑刘永庆)