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摘要：学习和生活本来就是一体的，但因为两者截然不同的乐趣，导致人们将学习和生活分开，就像是在成年人眼中学习是一件非常快乐的事情，而生活是一件苦恼的事情，因为成年人需要面对生活，在面对过生活之后的他们再回头去看学习是一件快乐的事情。但他们却不知道，学生心智尚未成熟且思维极度活跃，这种情况下让他们每天拿出1/3的时间坐在教室里学习，并且坚持许多年，想想就是一个可怕的事情。教师可以尝试着开展生活化教学，将生活中的乐趣嫁接到学习上，让学习变得有趣，以此来提高学生的学习效率。
关键词：高中化学;生活化教学;知识点转换;活跃气氛;学生求知欲
生活化教学并不是意味着教师要让学生在生活那种惬意的环境中进行学习，而是将生活的乐趣嫁接到学习上。就好像是今天我来上学的路上看到了一件非常有趣的事情，教师可以将这个事情分享出来，以此激发学生的共鸣感，让学生也将自己在路上发生的趣事分享出来。学生对这种东西比较敏感，就像是学生喜欢一件事，如果身边没有其他朋友喜欢同样的东西，那学生不会坚持太长时间，反之如果有伙伴和自己一起喜欢这个东西，并且能够进行讨论的话，学生就能坚持下去。生活是每个学生无法避免的事情，采用生活化教学，意味着学生没办法避开学习，帮助学生更好的学习。
一、知识点转变为生活中的常识
化学从某种角度上可以看作是对世界本质的探索，就像是铁会在潮湿的环境中生锈，我们只知道铁会在这个时候生锈，但却不知道为什么会生锈，这便是化学需要寻找的答案。教师可以在讲解类似于这种知识的时候，尽可能的采取一些生活中常见的例子，就比如铁生锈这个现象，看学生作为高中生肯定知道这些事情，并且这些事情会在一定程度上激发学生的兴趣。这个时候教师可以适当的让学生进行讨论，以此来激发学生的共鸣感，让学生的学习效率更高。
例如，我在讲解“氧化还原反应”这一课程的时候，就会尝试着开展生活化教学，因为这种反应在我们的生活中还是比较常见的，铁生锈是一种，金属的冶炼大都也是采用的氧化还原反应，这种情况下，我会选择从另一个方面向学生提出问题，“就像是我们生活中常见的不锈钢，这种东西从本质上也可以看作是金属，那他也应该会在空气中进行氧化还原反应，到底是因为什么，不锈钢不会生锈。”问题看起来比较困难，但真的进行思考的话就会发现，这个问题只要换一种角度进行思考就可以非常轻松的将其解决，而这个问题和生活有非常多的联系，学生学习起来更加认真，在生活中看到不锈钢的东西时也能对其进行一个回忆。
二、活跃课堂气氛
在传统教学中，课堂气氛大多枯燥无聊，高中生本来就对自己没有太强大的掌控力，课堂气氛还非常无聊，学生很难让自己认真地进行学习。但如果课堂气氛非常活跃，学生在学习的时候不会感觉到无聊，且可以和朋友进行一定的交流，这种情况下学生根本不会意识到走神或者想其他的东西，学习效率更高。生活化教学可以很好的活跃课堂气氛，就像前面提到的激发学生的共鸣感一般，当一个学生的共鸣感被激发出来，其余的学生都会踊跃的对这个共鸣感进行回复，以此来形成连锁效应，让课堂气氛变得更加活跃，学生学习更加认真。
例如，我在讲解“金属的化学性质”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到课堂气氛的活跃上，因为一个活跃的课堂气氛对学生来说就像是灵丹妙药一般，让学生根本想不起放弃这两个字，并且在全神贯注的学习中也不会感觉到任何的疲累。我会在讲解开始之前选择生活化教学来帮助学生理解知识点，生活对学生来说就像是一个游乐场，在生活中，因为有家长的庇护，一丁点的风雨都淋不到学生身上，这种情况系，学生肯定会觉得生活是有趣的，而我要的是让学生将生活和学习互相平衡一下，让学习不是那么枯燥，让生活也多一些磨难，这对学生来说是一个非常不错的消息。
三、激发学生求知欲
求知欲这种东西可以是针对课程来说，也可以是针对生活来说的就像是学生在课程中遇到问题的时候，学生会想要找到这个问题的答案，在生活中也是如此。就比如说牛顿在苹果树下睡觉的时候被苹果砸醒，如果牛顿没有对苹果为什么掉下来产生疑问？那震惊世界的牛顿定律也不会被发现。因此，求知欲是一种非常不错的东西，教师在进行教学的时候，需要尝试着激发学生的这种欲望，对此教师可以选择生活化教学，让学生对生活中的问题产生求知欲，并且慢慢的将其转移到学习上。
例如，我在讲解“金属的化学性质”这一章节内容的时候，就会在最开始的时候尝试着激发学生的求知欲，因为这一章节的内容比较简单，但和学生心中对金属的认知有些不同，这种情况下，最好的选择就是通过一些有趣的问题来激发学生的兴趣。“大家对金属肯定是非常熟悉的，也肯定知道金属有延展性等物理性质，但大家有没有想过金属有什么化学性质或者说，有什么性质是属于化学性质？”，这个问题对学生来说比较简单，同时学生求之一也会被充分激发。这一章节的内容就在这个问题的包裹中，學生只要能够成功回答问题，对这一章节的知识点也能有一定的了解。
总而言之，生活化教学是一种非常不错的教学方式，但教师在进行教学的时候需要注意一点，生活和学习在学生心中的比重，一定要维持在一个平衡点上，这两者无论哪一点更重都会对学生产生一些负面影响。就比如说学生认为生活更有趣，那生活中的事情学生就会更加重视，反之学习就会轻视。如果学生重视学习，那生活中的事情就会轻视，两者都是不可取的。
参考文献：
[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）
江苏省宜兴市丁蜀高级中学 江苏省宜兴市 214221
关键词：高中化学;生活化教学;知识点转换;活跃气氛;学生求知欲
生活化教学并不是意味着教师要让学生在生活那种惬意的环境中进行学习，而是将生活的乐趣嫁接到学习上。就好像是今天我来上学的路上看到了一件非常有趣的事情，教师可以将这个事情分享出来，以此激发学生的共鸣感，让学生也将自己在路上发生的趣事分享出来。学生对这种东西比较敏感，就像是学生喜欢一件事，如果身边没有其他朋友喜欢同样的东西，那学生不会坚持太长时间，反之如果有伙伴和自己一起喜欢这个东西，并且能够进行讨论的话，学生就能坚持下去。生活是每个学生无法避免的事情，采用生活化教学，意味着学生没办法避开学习，帮助学生更好的学习。
一、知识点转变为生活中的常识
化学从某种角度上可以看作是对世界本质的探索，就像是铁会在潮湿的环境中生锈，我们只知道铁会在这个时候生锈，但却不知道为什么会生锈，这便是化学需要寻找的答案。教师可以在讲解类似于这种知识的时候，尽可能的采取一些生活中常见的例子，就比如铁生锈这个现象，看学生作为高中生肯定知道这些事情，并且这些事情会在一定程度上激发学生的兴趣。这个时候教师可以适当的让学生进行讨论，以此来激发学生的共鸣感，让学生的学习效率更高。
例如，我在讲解“氧化还原反应”这一课程的时候，就会尝试着开展生活化教学，因为这种反应在我们的生活中还是比较常见的，铁生锈是一种，金属的冶炼大都也是采用的氧化还原反应，这种情况下，我会选择从另一个方面向学生提出问题，“就像是我们生活中常见的不锈钢，这种东西从本质上也可以看作是金属，那他也应该会在空气中进行氧化还原反应，到底是因为什么，不锈钢不会生锈。”问题看起来比较困难，但真的进行思考的话就会发现，这个问题只要换一种角度进行思考就可以非常轻松的将其解决，而这个问题和生活有非常多的联系，学生学习起来更加认真，在生活中看到不锈钢的东西时也能对其进行一个回忆。
二、活跃课堂气氛
在传统教学中，课堂气氛大多枯燥无聊，高中生本来就对自己没有太强大的掌控力，课堂气氛还非常无聊，学生很难让自己认真地进行学习。但如果课堂气氛非常活跃，学生在学习的时候不会感觉到无聊，且可以和朋友进行一定的交流，这种情况下学生根本不会意识到走神或者想其他的东西，学习效率更高。生活化教学可以很好的活跃课堂气氛，就像前面提到的激发学生的共鸣感一般，当一个学生的共鸣感被激发出来，其余的学生都会踊跃的对这个共鸣感进行回复，以此来形成连锁效应，让课堂气氛变得更加活跃，学生学习更加认真。
例如，我在讲解“金属的化学性质”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到课堂气氛的活跃上，因为一个活跃的课堂气氛对学生来说就像是灵丹妙药一般，让学生根本想不起放弃这两个字，并且在全神贯注的学习中也不会感觉到任何的疲累。我会在讲解开始之前选择生活化教学来帮助学生理解知识点，生活对学生来说就像是一个游乐场，在生活中，因为有家长的庇护，一丁点的风雨都淋不到学生身上，这种情况系，学生肯定会觉得生活是有趣的，而我要的是让学生将生活和学习互相平衡一下，让学习不是那么枯燥，让生活也多一些磨难，这对学生来说是一个非常不错的消息。
三、激发学生求知欲
求知欲这种东西可以是针对课程来说，也可以是针对生活来说的就像是学生在课程中遇到问题的时候，学生会想要找到这个问题的答案，在生活中也是如此。就比如说牛顿在苹果树下睡觉的时候被苹果砸醒，如果牛顿没有对苹果为什么掉下来产生疑问？那震惊世界的牛顿定律也不会被发现。因此，求知欲是一种非常不错的东西，教师在进行教学的时候，需要尝试着激发学生的这种欲望，对此教师可以选择生活化教学，让学生对生活中的问题产生求知欲，并且慢慢的将其转移到学习上。
例如，我在讲解“金属的化学性质”这一章节内容的时候，就会在最开始的时候尝试着激发学生的求知欲，因为这一章节的内容比较简单，但和学生心中对金属的认知有些不同，这种情况下，最好的选择就是通过一些有趣的问题来激发学生的兴趣。“大家对金属肯定是非常熟悉的，也肯定知道金属有延展性等物理性质，但大家有没有想过金属有什么化学性质或者说，有什么性质是属于化学性质？”，这个问题对学生来说比较简单，同时学生求之一也会被充分激发。这一章节的内容就在这个问题的包裹中，學生只要能够成功回答问题，对这一章节的知识点也能有一定的了解。
总而言之，生活化教学是一种非常不错的教学方式，但教师在进行教学的时候需要注意一点，生活和学习在学生心中的比重，一定要维持在一个平衡点上，这两者无论哪一点更重都会对学生产生一些负面影响。就比如说学生认为生活更有趣，那生活中的事情学生就会更加重视，反之学习就会轻视。如果学生重视学习，那生活中的事情就会轻视，两者都是不可取的。
参考文献：
[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）
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