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摘 要：当前社会，应试教育是占主流教学，而对体育方面则不是很重视，而在高校田径课教学存在教学内容选择片面、教学形式单一、教学手段落后的现状，本文就目前体育教育方面的缺点，提出了改进田径教学的内容和形式、创新教学手段等观点，目的是恢复田径课程在高校体育教学中的应有地位。
关键词：高校体育;田径课;教学改革
前言
当前社会，应试教育是占主流教学，而对体育方面则不是很重视，而在高校田径课教学存在教学内容选择片面、教学形式单一、教学手段落后的现状，田径体育的教学改革也刻不容缓。
一、田径运动的历史与研究价值
田径运动是-切運动的基础.是最古老、最基础的体育运动项目，它的形成与人类生活息息相关，田径运动能全面发展人的身体素质，素有“运动之母”的美称。远在上古时代，人们为了获得生活资料，在和大自然及禽兽的斗争中，不得不走或跑相当的距离，跳过各种障碍，投掷石块和使用各种捕猎工具。在劳动中不断的重复这些动作，便形成了走跑、跳跃和投掷的各种技能。随着社会的发展，人们有意识地把走跑、跳跃投掷作为练习和比赛形式。从这个意义上说，通过田径项目教学和训练能全面发展人的身体素质，增强体质，提高运动技术水平与运动成绩，锻炼顽强的意志品质，是发展人体最基础的走、跑、跳、投等身体素质最为有效的手段，如果能充分利用田径运动的教育、竟技健身功能，那么，它的价值和作用就很难被其他项目所取代。长期以来，田径项目的教学以技术为主，而忽视了田径运动的健身性、娱乐性以及学生综合能力的培养，使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。因此，对田径项目进行教学改革，提高项目吸引力和实用价值，是值得高校体育教师思考和探索的课题。[1]
二、高校田径教学现状
（一）教材的选择不尽合理
目前，大很多高校田径课教学仍然使用以竞技为主的传统体育教材。教学中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性，教学目标以提高学生跑、跳、投能力和对技术动作的掌握为主，忽视了学生在学习过程中的情绪和情感体验，忽视了田径运动对学生的健身功能教育。传统的田径教学，十分注重以教师的教为主。大都是课堂上教师讲解、示范，学生跟着练习，这样的教学方法对教师来说，要具有很高的技术水平和示范能力;对学生来说，要具有一定的运动基础。因此，每个教师在制定教学计划时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排多一些。这样时间一长，势必影响学生全面有效的掌握田径技术，还会影响到学生学习田径项目的兴趣，这种现象在高校体育教学中普遍存在。[2]
（二）学生自身身体素质较差，存有心理障碍
由于长期受到应试教育的影响，很多学生在中学时学业负担重，再加上学校不重视体育，他们对学校体育缺乏科学认识，认为学校体育就是体育课，能够去上体育课就已经得到了锻炼，而课外体育活动与己无关，还会耽误自己的学习，因此对课外体育活动的重要性认识不足，是导致学生体能素质下降的主观原因。
（三）田径教学内容缺乏创新
在大学体育中短跑、长跑、跳高、铅球等都是小学、初中学习过的内容，大学还要学。尽管内容深度和尺度不断提高，但形式仍然相同。缺少以健身、教法游戏娱乐等更多的内容。
（四）教学组织形式单一
田径教学由于技术性强，因此，在实际教学过程中，要想完成教学任务，教师必须用大量的时间进行讲解和示范，否则，学生就一般模仿也不能做好。教师过分占用时间，结果导致忽视了学生的主体地位。尽管老师们努力提高教学质量，但由于传统教学方法的影响较深以及授课内容、教学时数，考核体系等的制约，教学方法变化不够完善。[3]
三、高校实施田径课教学改革的措施
（一）转变观念，解放思想
以终身体育思想为指导，坚持与素质教育接轨，重新构建学校’ 体育教育体系。从旧的传统观念中解放出来，树立现代教育教学观，重新认识和评价 田径运动在全民健身和素质教育中的功能和作用，完善和创新学校田径课程体系，促进田径课程的改革和发展。
（二）改进田径教学的内容和形式
目前各高校所开设的田径教学项目都是建立在竞技运动项目基础上的，这已不符 和现代人对体育的认识和需要。必须摆脱传统的运动技能教学模式，我们可以采用启发式教学模式分层次教学E模式，领会式教学模式、小群体教学模式、探究式教学模式、情景教学模式等。[4]
（三）变换组织教法，注重培养兴趣
在进行体育教学时，可以采用分层教学法，一要针对学生课堂练习的积极性不高、怕苦、怕累的特点教师首先要注意培养学生学习上的成功感，通过技能教学使学生获得技术学习上的进步，由此产生积极的情感体验，进而激发出学习的兴趣。二要给学生一定的自由空间，课堂教学不必统的太严，容易学习气氛紧张，要创造宽松的练习环境，在不影响他人学习的前提下，允许学生个性张扬，满足他们的表现欲。
（四）运用信息教育技术，引人多媒体教学手段
高校田径课的教学，应根据学生的特点，既侧重基本动作的教学又要使学生了解田径运动的正确身体姿势。田径运动项目多变化大，技术要求高，造成了一-定的技术动作难度，教师可以应用多媒体与教学结合。[5]
结论
综上所述.根据目前高等学校的田径课教学现状.改革田径项目教学已经成为学校体育不可忽视的问题。高等学校应该紧紧围绕学生体育与健康课程的目标和任务，紧密结合如何通过田径课的教学.培养学生终身体育意识和体育能力，充分挖掘田径运动的健身价值，充分利用各种教学资源，努力提高教师的教学和科研能力，大胆进行改革创新，使高校的田径课教学能够体现出灵活性、娱乐性.前瞻性健身性.知识性.技能性等集于体的新型教学模式。
参考文献
[1] 张文普.田径运动健身价值的开发[J]体育学刊，2016（5）.
[2] 毕红星.我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报，2015（1）.
[3] 张文普，王丙振，田径运动健身价值的开发[J]，体育学刊，2013（5）：33-36.
[4] 王维，张丽彦，对高等院校田径运动走向的研究[J].沈阳体育学院学报，2016（6）：821-822.
[5] 钱景宏，对普通高校田径课教学现状的分析与改革设计[J].辽宁体育科技，2017（3）.
关键词：高校体育;田径课;教学改革
前言
当前社会，应试教育是占主流教学，而对体育方面则不是很重视，而在高校田径课教学存在教学内容选择片面、教学形式单一、教学手段落后的现状，田径体育的教学改革也刻不容缓。
一、田径运动的历史与研究价值
田径运动是-切運动的基础.是最古老、最基础的体育运动项目，它的形成与人类生活息息相关，田径运动能全面发展人的身体素质，素有“运动之母”的美称。远在上古时代，人们为了获得生活资料，在和大自然及禽兽的斗争中，不得不走或跑相当的距离，跳过各种障碍，投掷石块和使用各种捕猎工具。在劳动中不断的重复这些动作，便形成了走跑、跳跃和投掷的各种技能。随着社会的发展，人们有意识地把走跑、跳跃投掷作为练习和比赛形式。从这个意义上说，通过田径项目教学和训练能全面发展人的身体素质，增强体质，提高运动技术水平与运动成绩，锻炼顽强的意志品质，是发展人体最基础的走、跑、跳、投等身体素质最为有效的手段，如果能充分利用田径运动的教育、竟技健身功能，那么，它的价值和作用就很难被其他项目所取代。长期以来，田径项目的教学以技术为主，而忽视了田径运动的健身性、娱乐性以及学生综合能力的培养，使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。因此，对田径项目进行教学改革，提高项目吸引力和实用价值，是值得高校体育教师思考和探索的课题。[1]
二、高校田径教学现状
（一）教材的选择不尽合理
目前，大很多高校田径课教学仍然使用以竞技为主的传统体育教材。教学中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性，教学目标以提高学生跑、跳、投能力和对技术动作的掌握为主，忽视了学生在学习过程中的情绪和情感体验，忽视了田径运动对学生的健身功能教育。传统的田径教学，十分注重以教师的教为主。大都是课堂上教师讲解、示范，学生跟着练习，这样的教学方法对教师来说，要具有很高的技术水平和示范能力;对学生来说，要具有一定的运动基础。因此，每个教师在制定教学计划时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排多一些。这样时间一长，势必影响学生全面有效的掌握田径技术，还会影响到学生学习田径项目的兴趣，这种现象在高校体育教学中普遍存在。[2]
（二）学生自身身体素质较差，存有心理障碍
由于长期受到应试教育的影响，很多学生在中学时学业负担重，再加上学校不重视体育，他们对学校体育缺乏科学认识，认为学校体育就是体育课，能够去上体育课就已经得到了锻炼，而课外体育活动与己无关，还会耽误自己的学习，因此对课外体育活动的重要性认识不足，是导致学生体能素质下降的主观原因。
（三）田径教学内容缺乏创新
在大学体育中短跑、长跑、跳高、铅球等都是小学、初中学习过的内容，大学还要学。尽管内容深度和尺度不断提高，但形式仍然相同。缺少以健身、教法游戏娱乐等更多的内容。
（四）教学组织形式单一
田径教学由于技术性强，因此，在实际教学过程中，要想完成教学任务，教师必须用大量的时间进行讲解和示范，否则，学生就一般模仿也不能做好。教师过分占用时间，结果导致忽视了学生的主体地位。尽管老师们努力提高教学质量，但由于传统教学方法的影响较深以及授课内容、教学时数，考核体系等的制约，教学方法变化不够完善。[3]
三、高校实施田径课教学改革的措施
（一）转变观念，解放思想
以终身体育思想为指导，坚持与素质教育接轨，重新构建学校’ 体育教育体系。从旧的传统观念中解放出来，树立现代教育教学观，重新认识和评价 田径运动在全民健身和素质教育中的功能和作用，完善和创新学校田径课程体系，促进田径课程的改革和发展。
（二）改进田径教学的内容和形式
目前各高校所开设的田径教学项目都是建立在竞技运动项目基础上的，这已不符 和现代人对体育的认识和需要。必须摆脱传统的运动技能教学模式，我们可以采用启发式教学模式分层次教学E模式，领会式教学模式、小群体教学模式、探究式教学模式、情景教学模式等。[4]
（三）变换组织教法，注重培养兴趣
在进行体育教学时，可以采用分层教学法，一要针对学生课堂练习的积极性不高、怕苦、怕累的特点教师首先要注意培养学生学习上的成功感，通过技能教学使学生获得技术学习上的进步，由此产生积极的情感体验，进而激发出学习的兴趣。二要给学生一定的自由空间，课堂教学不必统的太严，容易学习气氛紧张，要创造宽松的练习环境，在不影响他人学习的前提下，允许学生个性张扬，满足他们的表现欲。
（四）运用信息教育技术，引人多媒体教学手段
高校田径课的教学，应根据学生的特点，既侧重基本动作的教学又要使学生了解田径运动的正确身体姿势。田径运动项目多变化大，技术要求高，造成了一-定的技术动作难度，教师可以应用多媒体与教学结合。[5]
结论
综上所述.根据目前高等学校的田径课教学现状.改革田径项目教学已经成为学校体育不可忽视的问题。高等学校应该紧紧围绕学生体育与健康课程的目标和任务，紧密结合如何通过田径课的教学.培养学生终身体育意识和体育能力，充分挖掘田径运动的健身价值，充分利用各种教学资源，努力提高教师的教学和科研能力，大胆进行改革创新，使高校的田径课教学能够体现出灵活性、娱乐性.前瞻性健身性.知识性.技能性等集于体的新型教学模式。
参考文献
[1] 张文普.田径运动健身价值的开发[J]体育学刊，2016（5）.
[2] 毕红星.我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报，2015（1）.
[3] 张文普，王丙振，田径运动健身价值的开发[J]，体育学刊，2013（5）：33-36.
[4] 王维，张丽彦，对高等院校田径运动走向的研究[J].沈阳体育学院学报，2016（6）：821-822.
[5] 钱景宏，对普通高校田径课教学现状的分析与改革设计[J].辽宁体育科技，2017（3）.