中华民族历史悠久，经典文化灿若星河，其中古诗词更是一颗璀璨的星星。从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，这些文化经典，博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口。其中蕴涵的丰富思想，不仅能让学生了解到中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、陶冶情操、提高素养。在倡导以人为本的素质教育下，古诗词鉴赏也成了中考的考点，越来越引人注目。对于古诗词的考查要求我们在诗词的教学中不仅满足于读读背背，更要引领学生进一步体会诗歌的内涵，领会诗歌的魅力，激发学生学习古代文化的积极性，提高诗词的鉴赏能力，进而提高个人的语文素养。我在教学过程中对诗歌鉴赏通过五步曲来完成，取得了一定的效果。
　　一、识人知景初感知
　　“识人”就是认识作者，了解作者的字号、朝代、经历、仕途、境况、作品等。正因为有了作者特殊的生活经历，才有了不同诗词风格的形成。所以，要学诗词我们就要先了解作者，与古人对话，走进古人，欣赏古人，这样才能更好地理解诗词的内容，进行深层的学习。如李白喝酒吟诗抒发了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的浪漫豪迈；李煜降宋被囚抒写了“剪不断，理还乱，是离愁”的亡国哀思；范仲淹戍守边城道出了“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的思乡报国情思。
　　“知景”就是要了解作者的写作背景。古典诗词是古代的典型文学样式，唐宋时代尤为突出，给后人留下了许多脍炙人口的诗词佳句。作者遭遇不同的经历就会借助不同的内容来抒发情感。因此，要透彻理解诗词，我们就要先知背景。如王维被排挤出朝廷，出使边塞就有了《使至塞上》；杜牧泊船于秦淮河，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，就有了借古讽今的《泊秦淮》；崔颢登临黄鹤楼，神思驰想，就有了吊古怀乡的《黄鹤楼》。
　　二、熟读成诵知形象
　　古诗词意蕴深刻，句式优美，音韵和谐，节奏感强，特别适合诵读。熟读成诵不失为古诗词教学的必要环节。“书读百遍，其义自见。”熟读成诵不仅能引领学生进入诗词诗情画意的境界，还能提高修养，陶冶情操。因此，学生应多读，反复读，读出节奏，读出感情，最后熟读成诵。在读的过程中，学生还应借助联想和想象，感知诗词中的形象、意象、意境。诗歌的形象就是诗歌作品创造出来的生动具体的寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，包括人物形象（通常指作者自己）、事物形象（常指咏物诗中的物象）、景物形象（诗人感情的载体，景中情）。意象就是寄寓作者主观感情的事物，如明月、梅花、青松等。意境就是由意象组合起来的让人产生想象的境界，包括景、情、境。
　　三、品味语言明内涵
　　中国古典诗词言短意长，其语言具有朦胧美、含蓄美和凝练美。反复品味、赏析才能明确诗词的内涵。赏字词、析句子，才能对诗词的内容思想做出准确的评价。诗歌中形象的塑造、感情的抒发，都要通过诗的语言来实现，因此，在教学过程中，教师要牢牢把握品味语言这一中心，使学生完成对诗歌内涵的领会。
　　重点词语有其精妙所在。揣摩推敲重点词语有助于全诗词的理解，如领字、诗眼等关键字。如《春望》首联中“破”字使人触目惊心，“深”令人满目凄然，两个字就把所望之景体现得淋漓尽致，给全诗渲染了凄清的气氛。又如，《过故人庄》“绿树村边合，青山郭外斜”中的“合”写出了村边绿树的环绕，“斜”写出了城外青山的耸立，远近相映，描绘出故人村庄的幽静旷远。
　　诗词句深意是诗词的重点所在。赏析它就能很好地把握整首诗的内容和情感，可从作家作品的语言风格中，品评诗词在语言上寄寓的深意；可以从诗词的音乐美、节奏美、韵律美方面去感悟；还可以从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴涵哲理等角度对其进行赏析，从而把握诗词主题。如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“会当凌绝顶，一览众山小”“海日生残夜，江春入旧年”等句子都要透过表面领会实质的内容。
　　四、分析写法赏魅力
　　由诗词句入手，落实到写法才能得以领会诗歌的魅力。分析古诗词的写法，既要看表达，又要看风格。就表达来说就有很多，对偶是古诗词常见的写法，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。比喻拟人的运用更增加了诗词的生动形象性，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就把“雪”比喻成“梨花”使其生动有文采。典故的运用更增加了诗词的文采和内涵，如“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”就用了姜太公、伊尹的典故。夸张、借代等等多种表达方法都运用在了诗词中，分析它们可以领会诗词的内涵。
　　了解作者的艺术风格，有助于理解诗词的内容情感。如李白的浪漫，杜甫的现实，苏轼的乐观豪放等等。
　　五、合四为一悟情感
　　通过了解作者背景、感知节奏形象、品味语言深意、分析写法魅力这四步对诗词已经有了深刻的理解，在此基础上进一步去挖掘、领悟古诗词的思想感情，已经水到渠成，最后用准确简练的语言加以概括就能更深刻地理解诗词内涵。 （责编 张敬亚）