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【摘要】在目前的情况下，新课程改革已经进入到一个深水区，新课程标准也已经全面的实施。作为高中语文教师，在语文教学过程中应该具有主动探索新型的教学模式的勇气，并且在此基础上指导自身的教学工作。对于高中阶段的学生而言，语文阅读能力的提升是一项不得不完成的硬指标，这也为教师在语文课堂上提高学生的阅读能力提出了新的要求。因此，教师应当在教学过程中创建开放性的课堂，引导学生进行高效的阅读，深入的把握课文中的核心思想，切实的提高学生的阅读积极性与阅读兴趣。
【关键词】高中语文;阅读教学;情感熏陶;文学鉴赏;人文批判
构建开放型的教学环境以促进学生的阅读能力提升，是现阶段高中语文教学的重点内容之一。开放型的高中语文课堂是相对于“封闭型”的高中语文课堂来说的，在传统教学环境中学生进行阅读，往往是“浅读课文”“读的少，背的少”“阅读范围受限”等，难以充分并且有效的促进学生阅读能力的有效提升。针对这种客观现状，教师首先应当强调阅读的重要性，让学生从思想观念上提起对阅读的重视，这样便于调动学生的阅读积极性，进而开展高效的阅读教学工作，其次就是教师应当运用先进的、现代化的阅读教学方式，促进学生阅读兴趣的有效激发。
一、营造情感熏陶的课堂氛围
在高中语文的阅读教学中，情感熏陶对提高学生的阅读效率与阅读质量起着重要的作用。教师在阅读教学实践中，要对情感熏陶与课堂氛围的营造予以足够的重视，将学生的阅读兴趣点牢牢的抓住，进而进行有针对性的阅读训练。因此，教师应当运用创设阅读情境的方式进行课堂氛围的营造，立足点放在教材的实际内容中，对教材中的课文进行适当的延展，衍生出学生喜闻乐见的阅读气氛，让学生能够在阅读过程中受到情感的熏陶，促进学生更好的了解教材中课文的内容，进而提升学生的情感领悟能力。
例如，在引导学生学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，这篇课文是《水浒传》中的经典节选，描述八十万禁军教头在山神庙被逼无奈奋起抗争的故事，具有很高的研读价值。在教学实践中，我首先为学生依据教材内容进行了课前导入，即“林冲相信大家都听说过，为人正直、武艺高强都是在他身上耀眼的标签，但就是这样一位正直的人，是如何在被逼无奈之下奋起反抗的呢？其中发生了怎样的故事呢？”在问题式课前导入的影响下，营造了一种良好的课堂氛围，学生听的十分入神。于是我要求学生带着感情与思考去阅读课文，从文中找到林冲身上的优良品质，进一步提升对整篇课文的理解。
二、促进文学鉴赏领域的开拓
欲建设开放型的高中语文阅读课堂，则要超越“封闭型”阅读环境的局限，打破这个阅读教学中的“次元壁”，让学生能够接触到更为广阔的阅读素材，从阅读量上提升学生的阅读能力。除此之外，阅读的“质”也是学生阅读能力的一个重要反映，教师应当运用文学鉴赏促进学生阅读质量的有效提升。因此，教师应当允许和鼓励学生从多角度、深层次、多元化的方向对文章发表见解，让学生阅读一篇文章就会有一篇文章的独特见解，从而提升学生的文学鉴赏能力。
例如，在引导学生学习《边城》这篇课文时，这是一篇经典的小说，对提升学生阅读小说、分析小说、感悟小说具有重要的促进作用。我秉承了促进学生文学鉴赏能力提升的教学理念，引导学生进行自主阅读，并且在自主阅读的基础上分析小说中主要任务的性格特点、人物形象、主要事迹，从整体上对课文进行了解、从细节上对人物进行分析。学生在我的指导下开展了自主阅读活动，并且运用了读写结合的方式，对文中的重点内容进行“圈点勾画做批注”，实现了阅读质量的有效提升。在科学的阅读指导下，学生的阅读积极性有了显著的提高，阅读鉴赏能力也得到了充分的培养。
三、培养学生的人文批判精神
在高中语文的阅读教学中培养学生的人文批判精神，这与培养学生的文学鉴赏能力一脉相承。开放型阅读教学的核心观点就是“以人为本”，即注重发挥学生的自主学习能力与自主阅读能力，致力于促进学生主观能动性的有效发挥，培养学生形成高质量的人文思想，促进学生批判能力、鉴赏能力的提升。因此，教师应当在高中语文阅读教学中，引导学生对所学课文与所读文章进行批判性阅读，尊重其中的科学部分，也要批判其中的不合理成分，对于蕴含深意的文章，應当引导学生深入的体会其中所表达的深层次含义，全面提升学生阅读能力的提升。
例如，在引导学生学习《装在套子里的人》这篇课文时，这篇课文中的主人公被称为“装在套子里的人”，作者用独特的写作手法对此予以批判，学习《装在套子里的人》有助于培养学生的批判精神，也有助于促进学生对诸如此类文章的分析与理解。我首先为学生讲解了何为批判精神，如何在阅读过程中发现其中具有讽刺意味的语言文字，如何在分析中形成自己的观点、罗列自己的见解。学生在我的指导下开始了对课文的学习，在顺利阅读并且仔细分析的基础上，对学生的批判精神培养起到了有利的作用。
总而言之，在阅读教学中，教师的阅读教学理念具有导向性的作用，教师首先就应该做到具备先进的阅读教学理念，并且在先进教学理念的指导之下促进阅读教学的顺利开展。学生则需要以积极的态度与乐观的心态进行阅读训练，让自主阅读能力在阅读中“大显神威”，并且在教师的引导下，切实提升自身的阅读水平，促进语文核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]倪静.浅谈高中语文阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术），2012（04）：101.
[2]司晓峰.高中语文高效阅读教学法初探[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（06）：36.
甘肃省临洮中学 730500
【关键词】高中语文;阅读教学;情感熏陶;文学鉴赏;人文批判
构建开放型的教学环境以促进学生的阅读能力提升，是现阶段高中语文教学的重点内容之一。开放型的高中语文课堂是相对于“封闭型”的高中语文课堂来说的，在传统教学环境中学生进行阅读，往往是“浅读课文”“读的少，背的少”“阅读范围受限”等，难以充分并且有效的促进学生阅读能力的有效提升。针对这种客观现状，教师首先应当强调阅读的重要性，让学生从思想观念上提起对阅读的重视，这样便于调动学生的阅读积极性，进而开展高效的阅读教学工作，其次就是教师应当运用先进的、现代化的阅读教学方式，促进学生阅读兴趣的有效激发。
一、营造情感熏陶的课堂氛围
在高中语文的阅读教学中，情感熏陶对提高学生的阅读效率与阅读质量起着重要的作用。教师在阅读教学实践中，要对情感熏陶与课堂氛围的营造予以足够的重视，将学生的阅读兴趣点牢牢的抓住，进而进行有针对性的阅读训练。因此，教师应当运用创设阅读情境的方式进行课堂氛围的营造，立足点放在教材的实际内容中，对教材中的课文进行适当的延展，衍生出学生喜闻乐见的阅读气氛，让学生能够在阅读过程中受到情感的熏陶，促进学生更好的了解教材中课文的内容，进而提升学生的情感领悟能力。
例如，在引导学生学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，这篇课文是《水浒传》中的经典节选，描述八十万禁军教头在山神庙被逼无奈奋起抗争的故事，具有很高的研读价值。在教学实践中，我首先为学生依据教材内容进行了课前导入，即“林冲相信大家都听说过，为人正直、武艺高强都是在他身上耀眼的标签，但就是这样一位正直的人，是如何在被逼无奈之下奋起反抗的呢？其中发生了怎样的故事呢？”在问题式课前导入的影响下，营造了一种良好的课堂氛围，学生听的十分入神。于是我要求学生带着感情与思考去阅读课文，从文中找到林冲身上的优良品质，进一步提升对整篇课文的理解。
二、促进文学鉴赏领域的开拓
欲建设开放型的高中语文阅读课堂，则要超越“封闭型”阅读环境的局限，打破这个阅读教学中的“次元壁”，让学生能够接触到更为广阔的阅读素材，从阅读量上提升学生的阅读能力。除此之外，阅读的“质”也是学生阅读能力的一个重要反映，教师应当运用文学鉴赏促进学生阅读质量的有效提升。因此，教师应当允许和鼓励学生从多角度、深层次、多元化的方向对文章发表见解，让学生阅读一篇文章就会有一篇文章的独特见解，从而提升学生的文学鉴赏能力。
例如，在引导学生学习《边城》这篇课文时，这是一篇经典的小说，对提升学生阅读小说、分析小说、感悟小说具有重要的促进作用。我秉承了促进学生文学鉴赏能力提升的教学理念，引导学生进行自主阅读，并且在自主阅读的基础上分析小说中主要任务的性格特点、人物形象、主要事迹，从整体上对课文进行了解、从细节上对人物进行分析。学生在我的指导下开展了自主阅读活动，并且运用了读写结合的方式，对文中的重点内容进行“圈点勾画做批注”，实现了阅读质量的有效提升。在科学的阅读指导下，学生的阅读积极性有了显著的提高，阅读鉴赏能力也得到了充分的培养。
三、培养学生的人文批判精神
在高中语文的阅读教学中培养学生的人文批判精神，这与培养学生的文学鉴赏能力一脉相承。开放型阅读教学的核心观点就是“以人为本”，即注重发挥学生的自主学习能力与自主阅读能力，致力于促进学生主观能动性的有效发挥，培养学生形成高质量的人文思想，促进学生批判能力、鉴赏能力的提升。因此，教师应当在高中语文阅读教学中，引导学生对所学课文与所读文章进行批判性阅读，尊重其中的科学部分，也要批判其中的不合理成分，对于蕴含深意的文章，應当引导学生深入的体会其中所表达的深层次含义，全面提升学生阅读能力的提升。
例如，在引导学生学习《装在套子里的人》这篇课文时，这篇课文中的主人公被称为“装在套子里的人”，作者用独特的写作手法对此予以批判，学习《装在套子里的人》有助于培养学生的批判精神，也有助于促进学生对诸如此类文章的分析与理解。我首先为学生讲解了何为批判精神，如何在阅读过程中发现其中具有讽刺意味的语言文字，如何在分析中形成自己的观点、罗列自己的见解。学生在我的指导下开始了对课文的学习，在顺利阅读并且仔细分析的基础上，对学生的批判精神培养起到了有利的作用。
总而言之，在阅读教学中，教师的阅读教学理念具有导向性的作用，教师首先就应该做到具备先进的阅读教学理念，并且在先进教学理念的指导之下促进阅读教学的顺利开展。学生则需要以积极的态度与乐观的心态进行阅读训练，让自主阅读能力在阅读中“大显神威”，并且在教师的引导下，切实提升自身的阅读水平，促进语文核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]倪静.浅谈高中语文阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术），2012（04）：101.
[2]司晓峰.高中语文高效阅读教学法初探[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（06）：36.
甘肃省临洮中学 730500