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【摘 要】我国当前的素质教育是一种长效性的教育模式，从培养学生自主学习能力的角度开展教育教学工作。通过对我国高校的教育教学工作的研究发现，将丰富的社团活动融入到平时的教学工作中，可有效促进学生自主能力的培养。在英语课程的社团活动，通过合理的计划，组织，实施，以及实施后的思考，不仅能提升学生的学习兴趣，还能加强其各项能力的引导和激发。增加学校教学工作中的社团活动，为学生自主能力的培养提供更多资源。
【关键词】高校英语；社团活动；自主能力
0.引言
我国的高校学生的教学工作，主要是以培养社会应用型人才为主要目的，坚持科学化，系统化，合理化的教学方法，加强学生爱学习，要学习的自主学习能力。近年来，国内外的教育专家和学者对自主性的学习界定都有自己的意见，在这种意见的分歧中，对其进行实践研究，提出自主性学习的特点；独立性，有效性，能动性；而以此为基础针对高校英语教学中学生的自主学习主要体现为；独立的英语学习意识，自主的英语学习目标，自主的分析学习需求，自主的学择学习内容，自主的制定学习方法，及自主的自我学习监控。
1.高校学生英语自主学习能力现状
高校对于学生自主学习能力的培养是其教学宗旨之一；在高校英语的教学过程中，课堂教学是其教学内容实现的主要场地，不过其教学内容以及教学方法的局限性较多，使其不能对学生的自主学习能力做到根本性的培养。针对高校学生的英语学习现状，还存在相当多的水平上的不同现象，而学生的学习方法不够科学也导致了这种差异越来越大，严重影响了英语课堂教学的效果。经过相关研究证实；英语学习所受到的影响因素有很多，包括；年龄，性别，学习环境，个性特点，语言能力，学习态度，学习动机，学习策略，及个人认知能力和情感因素。这其中学习动机，学习策略，及语言能力对高校学生英语学习起关键性作用。这也是我们当前英语教学比较缺乏的重点，而这种缺乏可在高校英语社团中很好的完善。因此，我们需要针对学生英语学习的具体问题，进行论证性的分析，并将英语的课堂学习有效的延伸，多加开展高校英语社团的学习，通过英语社团活动，对平时的课堂英语教学进行有效性的补充。
2.高校社团对高校学生英语学习自主能力培养作用
高校英语社团组织存在的意义就是为了帮助学生提高英语学习能力而存在的；了解学生自身生活兴趣爱好及学习状况，结合学校现有的资源设备，依据学校规定，通过相关老师的指导，进行自主性的英语活动。对英语社团的主要从成员的学习，组织的管理，以及社团的资源三个方面进行，自发性，有序性，丰富性的考核。通过激发学习动机，传授学习策略，指导学习过程，利用学习资源等方面培养学生自主学习能力。①激发自主学习动机；英语社团的存在并不只是简单的形式而已，不是简单的几场演讲比赛或者创建所谓的英语学习部门那么简单。它是在从英语学习建构理论的角度出发，为高校英语学习创建的第二课堂。因此，英语社团在平时的活动中，应当尽量的为其成员创建一种较为真实的英语学习环境。这主要是针对我国当前的英语教学中比较缺乏的实际场景配合性引导教学。英语社团可利用室外无响应限制的优势，为学生提供情境性的学习。比如；听英语歌，看英语电影，组织英语演讲，以及编演英语话剧等。长期系统的开展此类社团活动可帮助学生提升英语的语言表达能力。通过像辩论赛这样的英语社团活动可使学生们在参与中，加深自己的英语知识点，又由于活动的开放性特点，无形中也加强了其对于问题的求知欲望，从而培养其自主学习能力和问题的解决能力，加强了学生创造性思维的构建。对于高职院校来说，由于其外部的压力较小化，使其学生在学习过程中对自主性学习意识的建立较为困难。所以，我们需要采用英语社团的方式来加强学生的内在自主学习动机，使学生体会到自主学习的快乐，增加学生自我的效能感，学生在社团活动中和教学课堂中对课程学习的评定是不一样的，社团活动既能使学生获得英语学习信心，也能使其获得人际交往的能力，通过社团活动的多样性，扩大学生的自我发展路径，有效的促进综合能力的提升。②提供自主学习策略；高校社团活动在激发学生自主学习能力的基础上，为学生的学习提供着良好的学习策略。帮助学生减少学习中的疑虑，保障其学习动力和热情，培养良好的学习态度。对于学习策略是能够通过后天的教授学习形成，针对英语水平较低的学生来说，其对于英语学习策略的使用是没有意识感的。老师可通过座谈，专题讲座的模式帮助学生明白自身所拥有的英语学习策略，以及策略的实现路径和效果；学习策略在使用时，还要按照所学的内容进行具体的分类，老师就是要告诉学生在什么樣的阶段使用什么样的学习策略。学习可首先制定整体的学习框架，然后将具体的学习过程和任务通过渐进性的方式进行针对性的投放。并在其中进行不断的自我监控，评估，及调整；从而达到最终的自主性学习。③加强自主学习监控；英语社团活动将老师从教学中的主导者变成了指导者，学生在老师的指导下，确立知识的构建体系，技能，思想，个性，以及视野都得到了提升。强调以学生为主体的学习模式作用；主要表现在；为学生提供学习榜样，树立学习欲望，建立学习目标，实现学习效果。加强培养并鼓励学生的自主学习监控能力，社团活动由于自身的特点，使其可通过一些活动，比如；制作宣传海报，或者收集相关信息等有效的满足学生的认知，心理生理，以及娱乐等相关方面的需求，老师在这过程中，需要加强学生的责任心，让其进行不断的调整和反思。此类活动能帮助学生了解自我监控的关键程度。由于英语社团的本身特点，使其更能吸引有相同理想的学生。在相互影响，彼此学习中，促进自我英语学习监控能力的发展。
3.结束语
高校英语社团是学生对英语兴趣自发组织的非正式团体；是学生追求自我的塑造，管理，以及服务的有效载体；具有教育性，创造性，实践性等特点。由学生社团实践活动有效促使学生独立思考和自我指导等相关自主学习能力，加强学生自主能力的主体意识。在真实生动的社团学习中，让学生能在多样性的社团活动中，自由快乐的自主性学习。
【参考文献】
[1]黄光芬.高校学生英语自主学习能力培养问题与对策[J].外国语文：四川外语学院学报，201026（2）：130-133.
[2]闫利雅.大学生自主学习能力养成的实验田：学习型社团[J].广州广播电视大学学报，200932（1）：49-55.
[3]朱贵玲.论高校学生英语自主学习能力的培养[D].黑龙江大学，2010.
【关键词】高校英语；社团活动；自主能力
0.引言
我国的高校学生的教学工作，主要是以培养社会应用型人才为主要目的，坚持科学化，系统化，合理化的教学方法，加强学生爱学习，要学习的自主学习能力。近年来，国内外的教育专家和学者对自主性的学习界定都有自己的意见，在这种意见的分歧中，对其进行实践研究，提出自主性学习的特点；独立性，有效性，能动性；而以此为基础针对高校英语教学中学生的自主学习主要体现为；独立的英语学习意识，自主的英语学习目标，自主的分析学习需求，自主的学择学习内容，自主的制定学习方法，及自主的自我学习监控。
1.高校学生英语自主学习能力现状
高校对于学生自主学习能力的培养是其教学宗旨之一；在高校英语的教学过程中，课堂教学是其教学内容实现的主要场地，不过其教学内容以及教学方法的局限性较多，使其不能对学生的自主学习能力做到根本性的培养。针对高校学生的英语学习现状，还存在相当多的水平上的不同现象，而学生的学习方法不够科学也导致了这种差异越来越大，严重影响了英语课堂教学的效果。经过相关研究证实；英语学习所受到的影响因素有很多，包括；年龄，性别，学习环境，个性特点，语言能力，学习态度，学习动机，学习策略，及个人认知能力和情感因素。这其中学习动机，学习策略，及语言能力对高校学生英语学习起关键性作用。这也是我们当前英语教学比较缺乏的重点，而这种缺乏可在高校英语社团中很好的完善。因此，我们需要针对学生英语学习的具体问题，进行论证性的分析，并将英语的课堂学习有效的延伸，多加开展高校英语社团的学习，通过英语社团活动，对平时的课堂英语教学进行有效性的补充。
2.高校社团对高校学生英语学习自主能力培养作用
高校英语社团组织存在的意义就是为了帮助学生提高英语学习能力而存在的；了解学生自身生活兴趣爱好及学习状况，结合学校现有的资源设备，依据学校规定，通过相关老师的指导，进行自主性的英语活动。对英语社团的主要从成员的学习，组织的管理，以及社团的资源三个方面进行，自发性，有序性，丰富性的考核。通过激发学习动机，传授学习策略，指导学习过程，利用学习资源等方面培养学生自主学习能力。①激发自主学习动机；英语社团的存在并不只是简单的形式而已，不是简单的几场演讲比赛或者创建所谓的英语学习部门那么简单。它是在从英语学习建构理论的角度出发，为高校英语学习创建的第二课堂。因此，英语社团在平时的活动中，应当尽量的为其成员创建一种较为真实的英语学习环境。这主要是针对我国当前的英语教学中比较缺乏的实际场景配合性引导教学。英语社团可利用室外无响应限制的优势，为学生提供情境性的学习。比如；听英语歌，看英语电影，组织英语演讲，以及编演英语话剧等。长期系统的开展此类社团活动可帮助学生提升英语的语言表达能力。通过像辩论赛这样的英语社团活动可使学生们在参与中，加深自己的英语知识点，又由于活动的开放性特点，无形中也加强了其对于问题的求知欲望，从而培养其自主学习能力和问题的解决能力，加强了学生创造性思维的构建。对于高职院校来说，由于其外部的压力较小化，使其学生在学习过程中对自主性学习意识的建立较为困难。所以，我们需要采用英语社团的方式来加强学生的内在自主学习动机，使学生体会到自主学习的快乐，增加学生自我的效能感，学生在社团活动中和教学课堂中对课程学习的评定是不一样的，社团活动既能使学生获得英语学习信心，也能使其获得人际交往的能力，通过社团活动的多样性，扩大学生的自我发展路径，有效的促进综合能力的提升。②提供自主学习策略；高校社团活动在激发学生自主学习能力的基础上，为学生的学习提供着良好的学习策略。帮助学生减少学习中的疑虑，保障其学习动力和热情，培养良好的学习态度。对于学习策略是能够通过后天的教授学习形成，针对英语水平较低的学生来说，其对于英语学习策略的使用是没有意识感的。老师可通过座谈，专题讲座的模式帮助学生明白自身所拥有的英语学习策略，以及策略的实现路径和效果；学习策略在使用时，还要按照所学的内容进行具体的分类，老师就是要告诉学生在什么樣的阶段使用什么样的学习策略。学习可首先制定整体的学习框架，然后将具体的学习过程和任务通过渐进性的方式进行针对性的投放。并在其中进行不断的自我监控，评估，及调整；从而达到最终的自主性学习。③加强自主学习监控；英语社团活动将老师从教学中的主导者变成了指导者，学生在老师的指导下，确立知识的构建体系，技能，思想，个性，以及视野都得到了提升。强调以学生为主体的学习模式作用；主要表现在；为学生提供学习榜样，树立学习欲望，建立学习目标，实现学习效果。加强培养并鼓励学生的自主学习监控能力，社团活动由于自身的特点，使其可通过一些活动，比如；制作宣传海报，或者收集相关信息等有效的满足学生的认知，心理生理，以及娱乐等相关方面的需求，老师在这过程中，需要加强学生的责任心，让其进行不断的调整和反思。此类活动能帮助学生了解自我监控的关键程度。由于英语社团的本身特点，使其更能吸引有相同理想的学生。在相互影响，彼此学习中，促进自我英语学习监控能力的发展。
3.结束语
高校英语社团是学生对英语兴趣自发组织的非正式团体；是学生追求自我的塑造，管理，以及服务的有效载体；具有教育性，创造性，实践性等特点。由学生社团实践活动有效促使学生独立思考和自我指导等相关自主学习能力，加强学生自主能力的主体意识。在真实生动的社团学习中，让学生能在多样性的社团活动中，自由快乐的自主性学习。
【参考文献】
[1]黄光芬.高校学生英语自主学习能力培养问题与对策[J].外国语文：四川外语学院学报，201026（2）：130-133.
[2]闫利雅.大学生自主学习能力养成的实验田：学习型社团[J].广州广播电视大学学报，200932（1）：49-55.
[3]朱贵玲.论高校学生英语自主学习能力的培养[D].黑龙江大学，2010.