【摘要】小学科学课是以实验教学为主的开放性课程，通过实验教学可以增长学生的科学知识，培养其科学素养，这是实施素质教育的重要内涵。因此，科学实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。然而，我与多所小学的科学实验教师交流中共同发现，目前小学科学实验课的开设和教学情况并不乐观。
　　【关键词】实验课 落实 开展实验
　　【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0156-01
　　一、小学科学教学的重要性
　　当前国际社会的竞争，是综合国力的竞争，是科学技术的竞争，归根结底是教育的竞争，是人才的竞争。我们常常说“科学技术是第一生产力”，而科学技术是靠人掌握的，只有教育才能使潜在的生产力转化成现实生产力。因此，必须重视小学科学技术教育，充分发挥科学技术为现代经济社会服务的功能。
　　二、当前学校科学实验课存在的问题
　　目前，科学实验课往往存在着教师不进行分组实验、减少实验数量、错误修改实验过程，甚至连演示实验都没有等多种问题，科学实验变成了学生在头脑中跟着教师的描述而进行的想象，使学生享受不到实验的乐趣，至于其中原因，我认为有以下三点。
　　一是师资配备不足。多数学校专职科学教师不够，主要由语、数、英教师兼任。因教师实验操作能力有限，故产生“与其在学生面前出丑，不如不做实验”的心态。另外，科学实验常常用到玻璃器皿、酒精灯等带有一定危险性的实验器材，教师害怕出安全事故，于是实验就被取消了。
　　二是教学观念落后，科学素养偏低。很多科学教师教学观念落后，虽针对教改的需要进行了一系列的中小学教师培训，但是被培训的还是少数，且存在“走过场”现象，辐射效果也不理想。能够完整学习课程新标准的教师不多，更谈不上教学理念的转变。教师授课方式陈旧，很多人认为科学是一门副课，小科，领着学生读一读，念一念就行了。可见农村小学科学课至今还没有引起足够的重视。
　　三是受应试教育思想和兼职教师影响，科学课得不到教师应有的重视。虽然科学已放入县、镇监测检查范围内，但是仍不能引起各学校教师的注意。科学课堂教学中，教师主要以“讲”为主，很多兼职教师采取“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式，使学生机械地背科学。有些教师直接发下基础训练，让学生做完后，收上来改一改就行了，以应付上级的检查。对学生的学习缺乏有效的指导。这样，科学课的教学质量可想而知。甚至在日常的教学中，科学课上成了语文课、数学课。课时严重不足，科学课形同虚设。
　　三、如何将科学实验教学课正常开展
　　针对目前科学实验教学的实际情况，迫切需要解决的问题是如何将科学实验课正常开展起来，让学生能动手、动脑参与实验，至少让教师能进行实验演示，让学生有机会观察到真实的实验过程和实验现象。
　　要解决好这个问题，我们首先应该从管理上要质量，给承担科学实验任务的教师解除体制上的束缚。
　　一是“大课”教学与“小课”教学配合使用。实验室往往设在功能楼上。学生从教学楼走到功能楼需要一段时间，实验准备与器材整理也需要花费一定时间。如果希望学生能充分地进行实验探索，往往40分钟的课堂是完成不了教学任务的。学校可以根据实验要求，设置两节连上的科学课，我们姑且称之为“大课”。这样，学生实验时间就更充分了，使得学生的探索过程具有连续性，思维更有连贯性。而理论陛知识就可以用正常的40分钟“小课”来完成。
　　二是专职教师与兼职教师任务要分工。目前小学三至六年级开设科学课，可以将专职科学教师和科学教学业务能力较强的教师，相对平均地分配到各个年级，以起到带头引领和监督管理的作用。另外，也可以对专职科学教师和兼职科学教师的教学任务进行分工，比如同一个班级的科学课中，实验教学部分由专职教师任教，理论知识部分则由兼职教师任教。这样，因专职教师拥有较强的实验组织能力和实验操作能力，故可以让学生更好地参与实验，而兼职科学教师具备理化生等自然学科方面的基础知识，对于理论教学则是可以胜任的。
　　三是制定合理的科学实验小组分工制度俗语说：人无头不走，鸟无头不飞。科学实验课具有开放性的特点，不可避免会有合作讨论、探讨的部分。所以，教师应民主选出小组长，在科学实验过程中，小组长就可以站出来以商量的口吻组织实验活动，起到带头作用，激活小组的组员的积极性。给每个小组成员作好分工，设定材料员、记录员、操作员、汇报员等，并且工作岗位定期轮换，使每个学生得到全方位的锻炼。教师及时对小组的实验情况和纪律表现进行综合评比，以更好地激发学生学习的兴趣。
　　总而言之，要上好科学实验课只有正视实验教学中的“问题”，实施有效的解决策略，才能逐渐培养学生良好的实验习惯，逐步规范科学实验课的课堂秩序，让科学教师的这块“心病”有药可医，让科学实验课上得更轻松、更精彩！