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作者简介：
齐树同(1969～)，男，中学历史高级教师，北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心教研员。
关键词：新加坡，初中历史教学，历史教学大纲，
中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号0457－6241(2007)07－0050－04
2003年，新加坡教育部对2000年初中历史教学大纲进行了修订，修订后的初中历史教学大纲于2006年开始实施。本文依据新加坡修订后的初中历史教学大纲，对当前新加坡初中历史教学的目标、内容及其特点做一介绍，以供国内正在进行的中学历史课程教材改革参考、借鉴。
一、目标
新加坡初中历史教学大纲规定，新加坡初中历史教学的总目标是：1.使学生扎实掌握本地的、区域的历史，并从中吸取教训；2.在高度全球化的世界，为学生提供文化基床；3.让学生充分意识到适应区域的、国际的发展的重要性；4.帮助学生形成对终身的、独立的学习而言必不可少的批评性思维技能。
为了实现上述总目标，需要在知识、技能、价值观与态度三个方面培养学生的能力。
其中，知识目标是：1.认清学习历史的目的和意义；2.牢固地掌握一般的、基本的历史概念，如更替与延续、因与果等；3.了解影响古代的印度、东南亚和中国的历史发展的政治的、经济的、社会的和文化的力量；4.更好地了解从1819年前到1971年间新加坡历史上的重要进展和重大事件。
2.知识、技能、价值观与态度并重
新加坡初中历史教学注重三维目标，在知识、技能、价值观与态度三个方面培养学生的能力。在历史教学大纲中，将每个单元的教学内容、技能、价值观与态度均一一标明，并且列出了本单元的重要概念。
3.精心确定教学内容
独立后的新加坡是一个种族、宗教、语言、文化多元的移民国家，移民主要来自中国、印度、东南亚等地。2000年新加坡各民族人口比例是：华人占76.8％，马来人占13.9％，印度人占7.9％，其他占1.4％。在这样一个国度，既要了解并包容各种族和宗教的文化，又要向国民灌输“我是新加坡人”的民族精神和国家意识，即建立一个和谐的、团结的多元种族社会。基于这样的目的，学生在初一学习印度、东南亚和中国的古代历史，初二学习新加坡的历史。
4.根据教学内容的不同，采用不同的编排方式
初一的古代印度、东南亚和中国的历史与初二的新加坡史在编排体例上不同。前者是围绕着重要的历史概念以主题的形式——如“政府”“社会”“文化”等——整合编排的，而不是简单地罗列这三个区域的古代历史。这样的内容编排体系便于学生更好地了解古代文明的起源、发展及其成就。例如，在“政府与社会”这个主题下，学生学习“政府”这个概念，并对古代的统治者及其政府的权力基础进行考察。初一古代史的教学为学生提供基本的历史概念和历史技能方面的基础训练，以便在初二学习新加坡的历史。新加坡史则是按照年代顺序编排的，便于学生学习新加坡历史上不同的发展阶段和重大事件。
5.不同课程的学生学习的内容不同
新加坡初中历史教学实行因材施教，分特别、快捷课程和普通学术课程。不同课程的教学内容是根据学生的不同学习能力和兴趣而设计的，关注到学生在学习能力上的差异。
责任编辑：豆艳荣
齐树同(1969～)，男，中学历史高级教师，北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心教研员。
关键词：新加坡，初中历史教学，历史教学大纲，
中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号0457－6241(2007)07－0050－04
2003年，新加坡教育部对2000年初中历史教学大纲进行了修订，修订后的初中历史教学大纲于2006年开始实施。本文依据新加坡修订后的初中历史教学大纲，对当前新加坡初中历史教学的目标、内容及其特点做一介绍，以供国内正在进行的中学历史课程教材改革参考、借鉴。
一、目标
新加坡初中历史教学大纲规定，新加坡初中历史教学的总目标是：1.使学生扎实掌握本地的、区域的历史，并从中吸取教训；2.在高度全球化的世界，为学生提供文化基床；3.让学生充分意识到适应区域的、国际的发展的重要性；4.帮助学生形成对终身的、独立的学习而言必不可少的批评性思维技能。
为了实现上述总目标，需要在知识、技能、价值观与态度三个方面培养学生的能力。
其中，知识目标是：1.认清学习历史的目的和意义；2.牢固地掌握一般的、基本的历史概念，如更替与延续、因与果等；3.了解影响古代的印度、东南亚和中国的历史发展的政治的、经济的、社会的和文化的力量；4.更好地了解从1819年前到1971年间新加坡历史上的重要进展和重大事件。
2.知识、技能、价值观与态度并重
新加坡初中历史教学注重三维目标，在知识、技能、价值观与态度三个方面培养学生的能力。在历史教学大纲中，将每个单元的教学内容、技能、价值观与态度均一一标明，并且列出了本单元的重要概念。
3.精心确定教学内容
独立后的新加坡是一个种族、宗教、语言、文化多元的移民国家，移民主要来自中国、印度、东南亚等地。2000年新加坡各民族人口比例是：华人占76.8％，马来人占13.9％，印度人占7.9％，其他占1.4％。在这样一个国度，既要了解并包容各种族和宗教的文化，又要向国民灌输“我是新加坡人”的民族精神和国家意识，即建立一个和谐的、团结的多元种族社会。基于这样的目的，学生在初一学习印度、东南亚和中国的古代历史，初二学习新加坡的历史。
4.根据教学内容的不同，采用不同的编排方式
初一的古代印度、东南亚和中国的历史与初二的新加坡史在编排体例上不同。前者是围绕着重要的历史概念以主题的形式——如“政府”“社会”“文化”等——整合编排的，而不是简单地罗列这三个区域的古代历史。这样的内容编排体系便于学生更好地了解古代文明的起源、发展及其成就。例如，在“政府与社会”这个主题下，学生学习“政府”这个概念，并对古代的统治者及其政府的权力基础进行考察。初一古代史的教学为学生提供基本的历史概念和历史技能方面的基础训练，以便在初二学习新加坡的历史。新加坡史则是按照年代顺序编排的，便于学生学习新加坡历史上不同的发展阶段和重大事件。
5.不同课程的学生学习的内容不同
新加坡初中历史教学实行因材施教，分特别、快捷课程和普通学术课程。不同课程的教学内容是根据学生的不同学习能力和兴趣而设计的，关注到学生在学习能力上的差异。
责任编辑：豆艳荣