摘 要： 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能激发学生学习兴趣，使学生主动发现知识，进而获得知识，发展学生的观察能力与思维能力；实验教学能够培养学生理论联系实际的能力，使学生肯动脑、善动手，树立严谨、认真的科学态度和锲而不舍的探索精神。因此，加强实验教学，提高实验教学质量对全面提高学生的自然科学素质，培养学生的创新精神具有重要意义。
　　关键词： 素质教育 实验探究教学 能力提升
　　在当前的教育形式下，素质教育全面推展，培养学生能力、全面提高学生素质成了教学目的，对于中学化学教学来说，化学实验对提高学生的观察能力、动手能力和创新能力等各方面能力有举足轻重的作用。
　　一、加大学生的实验操作和思维容量，提高学生的实验能力
　　在很多学校的初中化学教学中，化学实验教学流于形式，实验教学成了典型的课堂讲授，把做实验变成讲实验。在教学中常见到这样的场面：每当教师演示实验，学生总是很感兴趣，都会站起来看，后面的学生甚至还离开自己的位置，争先恐后地观察，甚至跃跃欲试。据此在教学中我将教材中一些简单、安全的演示实验直接让学生动手实验。教师在教学中要尽可能地将演示实验改为学生实验，通过学生分组实验，让学生积极地参与操作，最大限度地发挥学生的积极性、自主性和创造性，这对于学生动手能力、观察能力的提高具有很好的促进作用。
　　我们在实验教学中要尽可能地采取创新实验，敢于引导学生打破陈规，让学生自主设计实验，培养学生创新能力和创新思维。如在《二氧化碳的实验室制法》教学中，让学生自己动手选择仪器，边组装边思考：采用什么样的实验装置制取二氧化碳？为什么不用普通漏斗？应加入多少的稀盐酸为适宜？怎样证明生成的气体是二氧化碳？怎样证明集气瓶里已充满二氧化碳？如果不用这套装置，你可能会采用什么样的装置等问题，增加学生的思维容量，开拓学生思维，提高学生实验能力。
　　二、灵活变通各种实验，加强实验教学，提高学生能力
　　从学科特点看，化学实验是最直观的教学手段，能够很好地活跃课堂气氛，真正体现学生在课堂中的主体地位，最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段，但同时要注意到：一成不变地利用教材上的化学实验，往往会令学生感受不到新意，失去参与激情，为了更有效地加强实验教学，我们在教学中可以将教材规定的实验做适当变通，让学生在实验变通中提升能力。
　　1.演示实验的变通
　　在学生刚刚接触化学实验时，演示实验尽可能地由我们亲手做，在动手的时候提醒学生观察方法、操作规范，这对于以后的学生实验有示范作用。到了一定阶段，在学生做过几次分组实验之后，此时就可以将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。让学生做演示实验，不仅可以带给他们操作的乐趣，而且可以使得学生在实验中体验到成功的快乐，下面观察的学生也会比观察教师的演示实验更认真，全部学生的注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。在这样的演示实验中，动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，充当了教师的角色，注意力会特别集中，收效特别好；下面观察实验的学生，因为总想发现演示人操作上与自己的不同之处，所以观察得特别仔细，这样的教学会让所有学生都得到极大收获。
　　2.分组实验的变通
　　如果条件允许，则可以将分组实验改为单人实验，让每个学生都亲自动手参与实验操作，这对于学生良好学习习惯的养成，规范实验操作细节，提高动手能力和思维能力具有极大帮助，而且这样的单人实验还能使学生懂得：办任何事情都要有目的、有计划，培养自己独立工作的能力。有一些不能达到单人实验的分组实验，可以采用将分组实验改为边讲边实验或者分组实验与多媒体教学相结合。一些实验的现象不明显或实验原理模糊，为了让学生充分掌握实验，此时如果改成边讲边实验，或者学生实验与多媒体播放相结合，则实验效果会很显著，让学生扎实地掌握实验原理及相关知识。
　　三、加强探索性实验，用探究学习提升学生能力
　　从教材安排看，学生实验都是安排在课程内容之后的，这样的实验只是起到一个知识巩固的作用，是对教材知识的验证，对于学生创新能力的提高效用不大，在实际教学中不利于调动学生的学习积极性，甚至可能挫伤学生的探索积极性，不利于发展学生的智力和各方面能力，甚至会让学生产生“反正书上的结论是正确的，做不做一回事”的想法，所以教师在教学中可以有意识地将验证性实验改为探索性试验，让学生在不知道实验现象和结果的基础上实验，这就要求他们认真、正确地操作、观察和记录。当然这样的探索性试验需要教师在课堂处理上下工夫，切实提高学生的操作能力和思维能力。
　　总之，合理设计课堂实验教学，我们要根据自己学校的实际情况，合理制订教学计划、认真备课、充分准备实验，对学生进行细心指导，让学生真正掌握实验操作规范，全面提高学生能力。