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摘 要：传统小学高年级足球教学采用单一的组织形式和评价方法，过于强调专项技术学习、专项技能训练和尖子生的培养。从而忽视学生个体差异发展及大多数学生对足球兴趣的培养，导致令本来活泼好动喜欢足球运动的高年级生厌倦足球课堂学习。
本文通过行动研究，将“主角课堂”理念渗透到小学高年级足球教学的开始部分、热身部分、技能学习、体能训练、放松及评价小结等环节中，强调技能学习环节从温故激活—探究发现—引导认知—巩固运用—拓展延伸等五个环节进行教学，从而形成“主角课堂”小学高年级足球教学模式。该教学模式既能够充分尊重学生足球课堂的主角地位，培养学习足球的兴趣，掌握足球技能，又能够更好发展学生协调、灵敏、速度、耐力等身体素质，培养学生团队合作和勇敢顽强的意志品质。最终目的提高小学高年级足球教学水平，推动小学级体育教育的发展。
关键词：小学高年级；足球教学；模式；行动研究
一、前言
本文通过行动研究，将“主角课堂”理念渗透到小学高年级足球教学的开始部分、热身部分、技能学习、体能训练、放松及评价小结等环节当中，特别是技能学习部分从温故激活—探究发现—引导认知—巩固运用—拓展延伸五个环节进行教学，从而形成“主角课堂”小学高年级足球教学模式。该模式既能充分尊重学生足球课堂的主角地位，培养学习足球的兴趣，掌握足球技能，为终身体育打下良好的基础。又能够更好发展学生协调、灵敏、速度、耐力等身体素质，培养学生团队合作和勇敢顽强的意志品质。最终目的提高小学高年级足球教学水平，推动小学级体育教育的发展。
二、“主角课堂”理念下小学高年级足球教学中的渗透
1.备课环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式备课环节要充分尊重学生为学习主角，教师为导学主角。那么，如何在备课环节上充分体现学生的学习主角地位呢！①要尊重学生的个体差异，把教学内容游戏化、趣味化，激发学生的学习兴趣；②组织形式要灵活多样，避免单一的组织形式；③教学方法以自主学习法、游戏学习法、小学合作法、探究学习法等学习方法为主；④学习评价采用师生互评，生生互评，达到师生互動，生生互动等评价方法；⑤场地器材要做到提前规划和提前布置。通过以上的手段，围绕教学内容的重难点开展备课环节。只有做到以上几点，才能让学生感受足球课堂的乐趣，让学生“玩中学、学中练、练中提高”。
2.开始环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式开始环节应该做到吸引学生注意力。那么，如何在开始环节更好吸引学生注意力呢！①改变传统的四列横队集中方式，给学生一种集队的新鲜感：针对教学内容及要求有技巧的集中队伍，如围圆、分小组集队、V字队伍等方式集合；②师生问好、安排见习生；③布置教学目标和教学内容不要使用过于直板的语言。语言导入要做到生动有趣，激情引趣的作用；④明确教学要求和安全注意事项：针对足球教学内容的安排必须要有针对性的安全教学；⑤队列练习：利用队列练习，调整上课的队伍，更好的为足球课堂服务。同时，要强调教师的教学语言要做到生动有趣，口令要清晰、响亮，教态要端庄自然，着装最好穿足球服装。
3.热身环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式在热身部分应该做到趣味性、全面性、针对性，既能够激发学生学习兴趣，又能够达到明显的热身效果。传统足球课堂教学的热生运动采用枯燥的徒手操和慢跑进行，教学形式过去陈旧，学生兴趣全没，这样的热身运动何来谈实效呢。然而，“主角课堂”理念下小学足球教学模式在热身部分采用具有趣味性、全面性、针对性及动态拉伸的热身运动及游戏，更能激发学生学习热情，达到热身的效果。具体安排内容如下：动态拉伸游戏、运球接力游戏、趣味比赛、你追我赶等游戏。其次，是足球专项游戏准备活动，充分考虑学生活泼爱玩的天性，让学生在游戏活动中得到到热身。
4.技能学习环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式在技能学习环节分为温故激活—探究发现—引导认知—巩固运用—拓展延伸等五部分构成。那么，足球教学如何渗透上述的五部分，更能够体现学教师为导学主角，学生为学习主角呢！以新授课脚内侧传接球教学为例：①温故激活——比赛。该部分采用6对6小足球教学比赛。通过教学比赛吸引学生学习的积极性，提高学习参与热情，并在比赛中让学生激活温故原有足球知识经验，强化原有足球认知；②探究发现——导入学习内容。在教学比赛环节后教师引导学生发现脚内侧传接球存在问题，相互讨论，引发思考，共同参与评价。接着让学生在活动探究发现中教师对正确动作进行讲解示，“如何把球传接的更准、更到位？”；③引导认知——小组练习游戏。引导学生分分小组按正确动作进行脚内侧传接球游戏活动；④巩固运用——小组展示游戏。引导学生脚内侧传球接力游戏小组展示学习成果，并运用与教学内容紧密相关的足球传接球游戏帮助学生巩固提高脚内侧传接球技术，也能评价学生学校脚内侧传接球的学习效果；⑤拓展延伸——比赛。再次进行6对6小足球教学比赛，让学生掌握脚内侧传接球后通过比赛的方式，通过教学比赛提高足球教学的实效性和趣味性，同时使其脚内侧传接球技术得到巩固运用、拓展延伸的作用。做到以上几点真正做到让学生在游戏中“玩中学、学中练、练习中提高”。
5.体能训练环节
“主角课堂”理念下小学足球教学模式在体能训练环节应该更具有趣味性、综合性和补偿性。传统足球教学体能训练内容单一，组织形式单一、缺乏趣味性，导致体能训练达不到预期的效果。然而，“主角课堂”理念下小学足球教学体能训练环节将要结合教学内容开展丰富多彩的体能游戏练习，既能反馈学习效果，又能通过体能游戏练习发展学生的体能。
6.放松小结环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式在放松环节上结合足球游戏教学内容创编放松游戏和静态拉伸游戏，使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对平静状态。接着回顾本课学习内容，师生做小结评价，在教学评价上采用师生互评，生生互评，达到师生互动，生生互动的目的。最后布置课后作业，使课得到延伸。 三、“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式的实效研究与分析
将“主角课堂”的理念渗透到小学高年级足球教学当中，最终形成“主角课堂”小学高年级足球教学模式。通过为期一学期使用“主角课堂”小学高年级足球教学模式的行动研究，方法如下：
研究时间：2017学年上学期。
研究对象：五（1）、五（2）、五（3）、五（4）、六（1）、六（2）、六（3）、六（4）。
研究方法：将五、六年级分别成四个采用“主角课堂”小学高年级足球教学模式教学的实验班和四个采用传统足球教学模式教学的对照班。开学初对上述班级通过行动研究、调查研究，分别对脚背运球稳定性、脚内侧射门准确性、喜欢参与足球课学习、课外有参加足球活動等四方面进行分析研究。然后，对上述班级进行为期一学期的足球校本课程的学习，再采用同样的方法分别对脚背运球稳定性、脚内侧射门准确性、喜欢参与足球课学习、课外有参加足球活动等四方面进行分析研究。
数据分析：“主角课堂”理念下小学足球教学模式实验班与传统模式足球教对照班进行教学效果对比分析：①开学初期实验班和对照班的脚背运球成功人次、脚内侧射门成功人次、喜欢参与足球课学习人次、课外有参加足球活动人次四项数据相差不大；②通过一学期教学实验班的技能掌握方面明显高于传统模式足球教学班。而喜欢足球课堂教学和课后有参加足球活动的人数实验班更有大幅度的提高，而对照班则上升不大。
研究结论：“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式教学能够充分调动了学生的学习积极性，提高学生技能的掌握，更重要是“主角课堂”理念下小学足球教学模式教学对学生的兴趣的培养起到很好的效果。
四、小结与建议
1.小结
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式教学能够充分体现学生为学习“主角”，教师为导学“主角”。该模式很好调动了学生的学习积极性，提高学生技能的掌握，更重要是对学生足球兴趣培养起到很好的效果。又能发展学生协调、灵敏、速度、耐力等身体素质，培养学生团队合作和勇敢顽强的意志品质。
2.建议
（1）建立良好的师生关系
“主角课堂”学习模式应打破传统体育教学师生之间“命令与服从”的关系，体育教师不但要向学生传授知识和技能，更要与学生沟通感情、交流思想、协调学生之间的关系，让学生在整个学习过程中互相讨论、互相评价、互相教学。
（2）处理好玩与练的关系
足球“主角课堂”学习模式在体育教学中不是简单的让学生“玩”或降低教学难度，而是为了更好提高教学质量，让学生喜欢学习，掌握技能的教育过程。在教学活动中，充分发挥教师的主导作用，引导学生参与足球学习活动，培养学生对足球的兴趣。
（3）注意对学生精神上的磨练
足球“主角课堂”学习模式在小学体育足球教学应用中，促进学生社会适应能力的发展，不仅要让学生产生积极的情绪体验，还可以培养他们的坚强的意志品质，促进他们的社会适应能力，发展个体的社会性。
（4）“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式并不是一成不变，也并不是每一节课都要完整按照以上环节进行。也要针对教学内容。
（5）“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式教学方法
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式教学方法上采取游戏学习法、分组合作学习、探究学习、自主学习等方法，在教学评价上采用师生互评，生生互评，达到师生互动，生生互动等方法达到很好的效果。
参考文献
[1]薛伟.浅析足球游戏在足球教学中的合理运用[J].井冈山医专学报，2007（04）.
[2]胡超.浅析如何提高小学体育足球教学趣味性[J].新课程（小学），2015，11.
[3]常丽芹.关于小学体育教育教学的思考[J].科技创新导报，2015（11）.
本文通过行动研究，将“主角课堂”理念渗透到小学高年级足球教学的开始部分、热身部分、技能学习、体能训练、放松及评价小结等环节中，强调技能学习环节从温故激活—探究发现—引导认知—巩固运用—拓展延伸等五个环节进行教学，从而形成“主角课堂”小学高年级足球教学模式。该教学模式既能够充分尊重学生足球课堂的主角地位，培养学习足球的兴趣，掌握足球技能，又能够更好发展学生协调、灵敏、速度、耐力等身体素质，培养学生团队合作和勇敢顽强的意志品质。最终目的提高小学高年级足球教学水平，推动小学级体育教育的发展。
关键词：小学高年级；足球教学；模式；行动研究
一、前言
本文通过行动研究，将“主角课堂”理念渗透到小学高年级足球教学的开始部分、热身部分、技能学习、体能训练、放松及评价小结等环节当中，特别是技能学习部分从温故激活—探究发现—引导认知—巩固运用—拓展延伸五个环节进行教学，从而形成“主角课堂”小学高年级足球教学模式。该模式既能充分尊重学生足球课堂的主角地位，培养学习足球的兴趣，掌握足球技能，为终身体育打下良好的基础。又能够更好发展学生协调、灵敏、速度、耐力等身体素质，培养学生团队合作和勇敢顽强的意志品质。最终目的提高小学高年级足球教学水平，推动小学级体育教育的发展。
二、“主角课堂”理念下小学高年级足球教学中的渗透
1.备课环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式备课环节要充分尊重学生为学习主角，教师为导学主角。那么，如何在备课环节上充分体现学生的学习主角地位呢！①要尊重学生的个体差异，把教学内容游戏化、趣味化，激发学生的学习兴趣；②组织形式要灵活多样，避免单一的组织形式；③教学方法以自主学习法、游戏学习法、小学合作法、探究学习法等学习方法为主；④学习评价采用师生互评，生生互评，达到师生互動，生生互动等评价方法；⑤场地器材要做到提前规划和提前布置。通过以上的手段，围绕教学内容的重难点开展备课环节。只有做到以上几点，才能让学生感受足球课堂的乐趣，让学生“玩中学、学中练、练中提高”。
2.开始环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式开始环节应该做到吸引学生注意力。那么，如何在开始环节更好吸引学生注意力呢！①改变传统的四列横队集中方式，给学生一种集队的新鲜感：针对教学内容及要求有技巧的集中队伍，如围圆、分小组集队、V字队伍等方式集合；②师生问好、安排见习生；③布置教学目标和教学内容不要使用过于直板的语言。语言导入要做到生动有趣，激情引趣的作用；④明确教学要求和安全注意事项：针对足球教学内容的安排必须要有针对性的安全教学；⑤队列练习：利用队列练习，调整上课的队伍，更好的为足球课堂服务。同时，要强调教师的教学语言要做到生动有趣，口令要清晰、响亮，教态要端庄自然，着装最好穿足球服装。
3.热身环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式在热身部分应该做到趣味性、全面性、针对性，既能够激发学生学习兴趣，又能够达到明显的热身效果。传统足球课堂教学的热生运动采用枯燥的徒手操和慢跑进行，教学形式过去陈旧，学生兴趣全没，这样的热身运动何来谈实效呢。然而，“主角课堂”理念下小学足球教学模式在热身部分采用具有趣味性、全面性、针对性及动态拉伸的热身运动及游戏，更能激发学生学习热情，达到热身的效果。具体安排内容如下：动态拉伸游戏、运球接力游戏、趣味比赛、你追我赶等游戏。其次，是足球专项游戏准备活动，充分考虑学生活泼爱玩的天性，让学生在游戏活动中得到到热身。
4.技能学习环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式在技能学习环节分为温故激活—探究发现—引导认知—巩固运用—拓展延伸等五部分构成。那么，足球教学如何渗透上述的五部分，更能够体现学教师为导学主角，学生为学习主角呢！以新授课脚内侧传接球教学为例：①温故激活——比赛。该部分采用6对6小足球教学比赛。通过教学比赛吸引学生学习的积极性，提高学习参与热情，并在比赛中让学生激活温故原有足球知识经验，强化原有足球认知；②探究发现——导入学习内容。在教学比赛环节后教师引导学生发现脚内侧传接球存在问题，相互讨论，引发思考，共同参与评价。接着让学生在活动探究发现中教师对正确动作进行讲解示，“如何把球传接的更准、更到位？”；③引导认知——小组练习游戏。引导学生分分小组按正确动作进行脚内侧传接球游戏活动；④巩固运用——小组展示游戏。引导学生脚内侧传球接力游戏小组展示学习成果，并运用与教学内容紧密相关的足球传接球游戏帮助学生巩固提高脚内侧传接球技术，也能评价学生学校脚内侧传接球的学习效果；⑤拓展延伸——比赛。再次进行6对6小足球教学比赛，让学生掌握脚内侧传接球后通过比赛的方式，通过教学比赛提高足球教学的实效性和趣味性，同时使其脚内侧传接球技术得到巩固运用、拓展延伸的作用。做到以上几点真正做到让学生在游戏中“玩中学、学中练、练习中提高”。
5.体能训练环节
“主角课堂”理念下小学足球教学模式在体能训练环节应该更具有趣味性、综合性和补偿性。传统足球教学体能训练内容单一，组织形式单一、缺乏趣味性，导致体能训练达不到预期的效果。然而，“主角课堂”理念下小学足球教学体能训练环节将要结合教学内容开展丰富多彩的体能游戏练习，既能反馈学习效果，又能通过体能游戏练习发展学生的体能。
6.放松小结环节
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式在放松环节上结合足球游戏教学内容创编放松游戏和静态拉伸游戏，使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对平静状态。接着回顾本课学习内容，师生做小结评价，在教学评价上采用师生互评，生生互评，达到师生互动，生生互动的目的。最后布置课后作业，使课得到延伸。 三、“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式的实效研究与分析
将“主角课堂”的理念渗透到小学高年级足球教学当中，最终形成“主角课堂”小学高年级足球教学模式。通过为期一学期使用“主角课堂”小学高年级足球教学模式的行动研究，方法如下：
研究时间：2017学年上学期。
研究对象：五（1）、五（2）、五（3）、五（4）、六（1）、六（2）、六（3）、六（4）。
研究方法：将五、六年级分别成四个采用“主角课堂”小学高年级足球教学模式教学的实验班和四个采用传统足球教学模式教学的对照班。开学初对上述班级通过行动研究、调查研究，分别对脚背运球稳定性、脚内侧射门准确性、喜欢参与足球课学习、课外有参加足球活動等四方面进行分析研究。然后，对上述班级进行为期一学期的足球校本课程的学习，再采用同样的方法分别对脚背运球稳定性、脚内侧射门准确性、喜欢参与足球课学习、课外有参加足球活动等四方面进行分析研究。
数据分析：“主角课堂”理念下小学足球教学模式实验班与传统模式足球教对照班进行教学效果对比分析：①开学初期实验班和对照班的脚背运球成功人次、脚内侧射门成功人次、喜欢参与足球课学习人次、课外有参加足球活动人次四项数据相差不大；②通过一学期教学实验班的技能掌握方面明显高于传统模式足球教学班。而喜欢足球课堂教学和课后有参加足球活动的人数实验班更有大幅度的提高，而对照班则上升不大。
研究结论：“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式教学能够充分调动了学生的学习积极性，提高学生技能的掌握，更重要是“主角课堂”理念下小学足球教学模式教学对学生的兴趣的培养起到很好的效果。
四、小结与建议
1.小结
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式教学能够充分体现学生为学习“主角”，教师为导学“主角”。该模式很好调动了学生的学习积极性，提高学生技能的掌握，更重要是对学生足球兴趣培养起到很好的效果。又能发展学生协调、灵敏、速度、耐力等身体素质，培养学生团队合作和勇敢顽强的意志品质。
2.建议
（1）建立良好的师生关系
“主角课堂”学习模式应打破传统体育教学师生之间“命令与服从”的关系，体育教师不但要向学生传授知识和技能，更要与学生沟通感情、交流思想、协调学生之间的关系，让学生在整个学习过程中互相讨论、互相评价、互相教学。
（2）处理好玩与练的关系
足球“主角课堂”学习模式在体育教学中不是简单的让学生“玩”或降低教学难度，而是为了更好提高教学质量，让学生喜欢学习，掌握技能的教育过程。在教学活动中，充分发挥教师的主导作用，引导学生参与足球学习活动，培养学生对足球的兴趣。
（3）注意对学生精神上的磨练
足球“主角课堂”学习模式在小学体育足球教学应用中，促进学生社会适应能力的发展，不仅要让学生产生积极的情绪体验，还可以培养他们的坚强的意志品质，促进他们的社会适应能力，发展个体的社会性。
（4）“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式并不是一成不变，也并不是每一节课都要完整按照以上环节进行。也要针对教学内容。
（5）“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式教学方法
“主角课堂”理念下小学高年级足球教学模式教学方法上采取游戏学习法、分组合作学习、探究学习、自主学习等方法，在教学评价上采用师生互评，生生互评，达到师生互动，生生互动等方法达到很好的效果。
参考文献
[1]薛伟.浅析足球游戏在足球教学中的合理运用[J].井冈山医专学报，2007（04）.
[2]胡超.浅析如何提高小学体育足球教学趣味性[J].新课程（小学），2015，11.
[3]常丽芹.关于小学体育教育教学的思考[J].科技创新导报，2015（11）.