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摘 要：在高中英语课堂的教学中应用到合作学习模式，能有效提升到学生之间的沟通能力以及应变能力，从而有效激发出学生的创造力，使得学生能够在学习当中充分掌握到自主学习以及解决问题的能力。文章主要是对合作学习模式在高中英语写作教学中的实际应用情况展开了探讨和分析。
关键词：合作学习;高中英语;写作教学
引言
传统的高中英语写作教学模式过于僵化，忽略到学生之间的英语水平差异，且课堂的氛围过于枯燥使得学生对英语写作的积极性不高。将合作学习模式应用到高中英语写作当中能够有效增强到师生之间的互动和交流，有效的培养到学生的合作能力，提升学生对英语写作的兴趣，从而有效提升到英语写作教学的质量。
一、合作学习模式的内涵与意义
合作学习是课堂教学组织的主要形式。根据某种合作的各种程序和方法，学生可以一起学习不同类型的知识，然后以合作性人际关系进行合作和交流，以增强学生的认知观和情感。由此，还可以初步了解基于小组学习活动的正式合作学习知识的模式的含义。这一系列活动具有非常明确的目标。依靠小组学生的合作和老师的帮助，大大提高了学生的整体表现。合作学习的发展也包含一些核心要素。只有这样才能称之为正式合作学习模型。主要因素有：1.可以选择到混合分组，使得组员各有特点。应该学习彼此的长处，以弥补彼此的弱点，相互合作，相互补充;2.小组的必须有明确的目标，这有利于小组成员的不断进步;3.小组成员之间的合作与绝对信任，以及他们之间的相互合作和持续学习模式，是建立在小组成员之间的合作基础上的，他们依靠并提高了他们的能力，并提高了学生的整体表现;4.个人责任和义务的分配，小组学习是最可能出现的问题是一些小组成员没有完全意识到他们应该做什么，过于依赖小组。群体自我价值的评价机制是对群体成员的一种约束模式。它可以促进正常工作的发展和小组活动的采用，从而提升当前小组成员的学习知识水平。与教学内容方法相比，合作学习模型具有无与伦比的强大优势。合作学习充分发挥了学生自主控制和继续学习的主观能动性，为一些学生独立学习提供了足够的空间和范围，并培养了学生的主动性，协作性和合作感。协调与团结进一步加强了师生之间的联系，学生与父母之间以及学生与老师之间的联系。
二、高中英语写作教学开展的具体运用过程
高中英语课程的教学是基于一些学生的形容词，词汇和语法的知识。它更加关注个别学生英语应用。从考试的方式可以看出，持续培养学生的口语学习和写作能力是高中英语基础教学中非常重要的环节。但是，除了英语阅读和写作需要学生掌握基本知识这一事实外，一些学生还应该更加关注他们从初中到高中的英语应用能力。口语英语基础的不平衡和英语实践写作的薄弱对外语阅读和写作教学课程的发展产生了更为严重的影响。为了彻底改变学生害怕学习写作教学的现状，教师可以使用到合作学习方式，让学生能够学习到了更多的知识。在高中英语学习与写作教学过程中，应制定更有效的策略，能够促进学生的英语写作实践的全面改善。一般来说，高中英语实践写作课程中的合作学习知识必须从几个方面开始：时间设定基本的教学目标，小组讨论，独立写作实践，小组内部的合作交流和沟通以及老师的意见。这是一个整体，要求教师为练习写作教学内容制定良好的计划，并认真做好课堂教学设计方法。
1、分组并制定完整的学习计划
语法是英语教学中枯燥乏味的一部分，而语法则是英语口语学习中不可缺少的一部分。在运用合作学习和模式的过程中，优秀的教师可以引导学生在教科书内容主题中找到相关的语法结构短语，首先运用知识划分短句，然后选择代表来表达观点。在合作学习的过程中，学生还可以综合分析相关词汇和语法，使部分学生能更好地掌握和接受新的语法结构等知识。在老师的帮助下，可以一起选择内容以及在英语合作学习中的任务。根据教科书的所有内容以及学生的实际生活，并为他人撰写了求职信作为写作的主题。继续培养学生的自我价值评价能力，根据教师自身对英语的实际了解程度，积极和有效地尝试探索对英语阅读和写作的所有未知事物和兴趣。
例如在《Languages around the world》中，老师可以将他们分成4-6人一组学习。根据老师指定的继续学习任务，小组成员共同制定并实施计划和措施小组学习。需要注意的是，任务分配给每一个人，每个小组成员都必须参加学习活动。可以先开一个自我评价会，列出自己的长处和短处，用英语口语清楚地表达出来，然后对对方进行整体评价，这樣才能让团队成员的真实自我评价更加清晰，表达出自己最耀眼的部分，这样才能被队员所认可，以各种方式进行讨论，激发学生创造艺术灵感。
2、实施制定的计划
经过小组多次明确的分工和讨论，小组成员积极有效地完成了初步计划的任务，例如基本的阅读和写作技巧的收集以及自我推荐信的安排。完成计划后，学生必须完成这项任务，并在老师设定的期限内写一封单独的自我推荐信，这也可以有效地提高学生的学习和写作效率。
3、自我评价以及师生评价
完成写作后首先要对小组内部的自我评价，小组成员相互阅读，修改，学习彼此的知识，最后选择小组中最佳的测验作文，参加评估大型课堂的评比，然后通过多媒体信息进行师生评估。该小组充分展示了他的成果，然后由小组成员与老师共同发表点评。在全面评估的过程中，特别的奖励和赞誉是最重要的。教师应正确引导学生改善自己的作品，并不断巩固阅读和写作训练的效果。
结束语
由上可知，合作学习模式能够满足到当前英语写作教学的改革需求，能够有效的改善到传统英语写作教学中存在的一些问题，活跃课堂的气氛，使得学生能够对英语写作产生兴趣，同时还能有效培养到学生的合作以及创新能力，从而提升到英语写作教学的整体质量。
参考文献：
[1]刘娟娟. 浅谈高中英语写作教学新模式的建构策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（050）：93-94.
[2]叶七九. 高中英语写作合作教学中教师的介入方式研究[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（006）：P.1-1.
广东省惠州市华罗庚中学 516000
关键词：合作学习;高中英语;写作教学
引言
传统的高中英语写作教学模式过于僵化，忽略到学生之间的英语水平差异，且课堂的氛围过于枯燥使得学生对英语写作的积极性不高。将合作学习模式应用到高中英语写作当中能够有效增强到师生之间的互动和交流，有效的培养到学生的合作能力，提升学生对英语写作的兴趣，从而有效提升到英语写作教学的质量。
一、合作学习模式的内涵与意义
合作学习是课堂教学组织的主要形式。根据某种合作的各种程序和方法，学生可以一起学习不同类型的知识，然后以合作性人际关系进行合作和交流，以增强学生的认知观和情感。由此，还可以初步了解基于小组学习活动的正式合作学习知识的模式的含义。这一系列活动具有非常明确的目标。依靠小组学生的合作和老师的帮助，大大提高了学生的整体表现。合作学习的发展也包含一些核心要素。只有这样才能称之为正式合作学习模型。主要因素有：1.可以选择到混合分组，使得组员各有特点。应该学习彼此的长处，以弥补彼此的弱点，相互合作，相互补充;2.小组的必须有明确的目标，这有利于小组成员的不断进步;3.小组成员之间的合作与绝对信任，以及他们之间的相互合作和持续学习模式，是建立在小组成员之间的合作基础上的，他们依靠并提高了他们的能力，并提高了学生的整体表现;4.个人责任和义务的分配，小组学习是最可能出现的问题是一些小组成员没有完全意识到他们应该做什么，过于依赖小组。群体自我价值的评价机制是对群体成员的一种约束模式。它可以促进正常工作的发展和小组活动的采用，从而提升当前小组成员的学习知识水平。与教学内容方法相比，合作学习模型具有无与伦比的强大优势。合作学习充分发挥了学生自主控制和继续学习的主观能动性，为一些学生独立学习提供了足够的空间和范围，并培养了学生的主动性，协作性和合作感。协调与团结进一步加强了师生之间的联系，学生与父母之间以及学生与老师之间的联系。
二、高中英语写作教学开展的具体运用过程
高中英语课程的教学是基于一些学生的形容词，词汇和语法的知识。它更加关注个别学生英语应用。从考试的方式可以看出，持续培养学生的口语学习和写作能力是高中英语基础教学中非常重要的环节。但是，除了英语阅读和写作需要学生掌握基本知识这一事实外，一些学生还应该更加关注他们从初中到高中的英语应用能力。口语英语基础的不平衡和英语实践写作的薄弱对外语阅读和写作教学课程的发展产生了更为严重的影响。为了彻底改变学生害怕学习写作教学的现状，教师可以使用到合作学习方式，让学生能够学习到了更多的知识。在高中英语学习与写作教学过程中，应制定更有效的策略，能够促进学生的英语写作实践的全面改善。一般来说，高中英语实践写作课程中的合作学习知识必须从几个方面开始：时间设定基本的教学目标，小组讨论，独立写作实践，小组内部的合作交流和沟通以及老师的意见。这是一个整体，要求教师为练习写作教学内容制定良好的计划，并认真做好课堂教学设计方法。
1、分组并制定完整的学习计划
语法是英语教学中枯燥乏味的一部分，而语法则是英语口语学习中不可缺少的一部分。在运用合作学习和模式的过程中，优秀的教师可以引导学生在教科书内容主题中找到相关的语法结构短语，首先运用知识划分短句，然后选择代表来表达观点。在合作学习的过程中，学生还可以综合分析相关词汇和语法，使部分学生能更好地掌握和接受新的语法结构等知识。在老师的帮助下，可以一起选择内容以及在英语合作学习中的任务。根据教科书的所有内容以及学生的实际生活，并为他人撰写了求职信作为写作的主题。继续培养学生的自我价值评价能力，根据教师自身对英语的实际了解程度，积极和有效地尝试探索对英语阅读和写作的所有未知事物和兴趣。
例如在《Languages around the world》中，老师可以将他们分成4-6人一组学习。根据老师指定的继续学习任务，小组成员共同制定并实施计划和措施小组学习。需要注意的是，任务分配给每一个人，每个小组成员都必须参加学习活动。可以先开一个自我评价会，列出自己的长处和短处，用英语口语清楚地表达出来，然后对对方进行整体评价，这樣才能让团队成员的真实自我评价更加清晰，表达出自己最耀眼的部分，这样才能被队员所认可，以各种方式进行讨论，激发学生创造艺术灵感。
2、实施制定的计划
经过小组多次明确的分工和讨论，小组成员积极有效地完成了初步计划的任务，例如基本的阅读和写作技巧的收集以及自我推荐信的安排。完成计划后，学生必须完成这项任务，并在老师设定的期限内写一封单独的自我推荐信，这也可以有效地提高学生的学习和写作效率。
3、自我评价以及师生评价
完成写作后首先要对小组内部的自我评价，小组成员相互阅读，修改，学习彼此的知识，最后选择小组中最佳的测验作文，参加评估大型课堂的评比，然后通过多媒体信息进行师生评估。该小组充分展示了他的成果，然后由小组成员与老师共同发表点评。在全面评估的过程中，特别的奖励和赞誉是最重要的。教师应正确引导学生改善自己的作品，并不断巩固阅读和写作训练的效果。
结束语
由上可知，合作学习模式能够满足到当前英语写作教学的改革需求，能够有效的改善到传统英语写作教学中存在的一些问题，活跃课堂的气氛，使得学生能够对英语写作产生兴趣，同时还能有效培养到学生的合作以及创新能力，从而提升到英语写作教学的整体质量。
参考文献：
[1]刘娟娟. 浅谈高中英语写作教学新模式的建构策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（050）：93-94.
[2]叶七九. 高中英语写作合作教学中教师的介入方式研究[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（006）：P.1-1.
广东省惠州市华罗庚中学 516000