平时，我们听到过不少这样的对话：
　　“你的语文老师怎么样？”
　　“好哇！”
　　“好在哪里？”
　　“讲课好，还有，对我们同学好。”
　　如果再问讲课好在哪里，对同学又是怎么好的，往往就支支吾吾说不出来了；即使说，也常常说得含含糊糊。
　　有些同学写作文也是这样，只是笼统地写某一个人怎么样，却让人看不出这个人到底怎么样。
　　有一位同学这样写教他数学的林老师：
　　林老师是一位十分负责的老师。他不允许任何人不做作业。平时作业中和考试时做错的题，如果是不理解题意做错的，他都当面讲解。林老师才教我们一年，我们班的数学成绩便大幅度提高了。
　　我对他说，这不是作文，倒像是你给老师写的评语。林老师怎么认真负责的？要让事实说话！一定要有事例，否则就空洞了，就没有说服力了。他挠挠头说：“找不着事例呀！”我说：“多着呢！怎么能找不着呢？”接着我给他讲了刘绍棠先生是怎样写他的田老师的。在《师恩难忘》这篇文章里，刘绍棠主要写了田老师上课时的情景。田老师把课文编成一个个小故事讲给学生听，刘绍棠对这件事至今仍记忆犹新。我对他说：“类似的事，哪个老师没做过？只要眼睛向下，关注小事，关注细节，可写的实在太多。”
　　一句话使他开了窍。他略加思考，提起笔一连写了好几件事，下面是其中的一件：
　　期中考数学时，我竟错了一道应用题！其实那道题并不难，是因为我只读了一遍，就以为懂了，结果因理解出了问题而做错了。林老师把我叫到办公室，把试卷给了我，说：“最后一道应用题你看看哪里错了？”我没有看，因为一下课我就知道错在哪里了。“咱们今天就专门研究一下怎样治粗心大意这个毛病。”林老师说。说完，问我最近读了什么书，看过什么电视节目。当林老师知道我读了《遇见一个好老师》这本书时，高兴地问：“怎么想读这本书？书里有许多文章，哪篇感动了你？”我说：“《好老师终身不忘》。”我不但详尽地说了这篇文章的内容，还把文中的张老师和任老师作了比较。林老师听了，高兴地说：“看来你读书很仔细嘛，理解力蛮好嘛！今天用不着讨论了，不用给你开药方了，今后读应用题就像读《遇见一个好老师》就行了。”
　　大家看，这件事多好哇！事实才有说服力呀！写出这么一件事，胜过说一万遍“林老师工作认真负责”呀！
　　事，实在太多！人就是做事的嘛。一个人每天不知要做多少事。有些事，往往就是几个动作，几句话，甚至就是一个表情，一种眼神。作文时，怎么能说无事可写呢？
　　一定要让事实说话。写人如此，描景状物也是如此。写一处景物，只是说“这里的景物美极了”，而没有具体的描写和介绍，如山怎么样，花草树木怎么样，水怎么样，小鸟怎么样……那“美极了”就是一句空话，等于没说。因为读者连那里有什么景物都不知道，怎么能让人感受到美呢？
　　总之，写人，要让读者如见其人，如闻其声；写景，要让读者如临其境，如见其物。做到这一点并不难，只要牢记让“事实”说话就行。“事实”就在眼前，只要眼睛向下，看得细一点、听得细一点、想得细一点，就会有发现。