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摘 要：随着教育信息化的不断发展，利用现代教育技术改革医学类教学势在必行。本文结合医学类高职院校的教学特点，利用moodle构建网络教学平台，改进老师的教学习惯以及学生的学习习惯，从而提高教学效果，并对后续工作提出优化提出探讨方向与建议。
关键词：Moodle；网络教学；构建；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）0120195-02
随着计算机信息技术的迅速发展与普及、教育信息化思想不断深入人心，相应的信息化网络教学平台也得到快速发展，甚至近年来已成为高等教育特别是继续教育和成人教育的重要平台。网络教学平台是一个虚拟的学习环境，包括视频教学、辅导答疑、提交作业、无纸化考试等多种服务在内的综合教学系统，使得教学手段更加丰富。网络教学平台的优点在于能提高优质教学资源的使用率；促进师生互动，提高教学质量；强化学生的自学能力，实现终身学习。
由于高职药学类学生的在校学习时间只有两年，有了网络教学平台，学生可以自主利用时间学习，甚至在实习期间和毕业后都可以继续学习。通过计算机，乃至移动终端都可以进行访问和使用，学习平台提供了一个“任何人、任何地点、任何时间、任何（能访问网络的）电子设备”都可以进行的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。
1 构建网络教学平台
1） 教学平台的主要功能
结合我学的实际情况，教学平台的使用者大致分为系统管理员、教师、学生、特殊（授权）访客和普通访客几种角色，他们的权限及相关负责工作如图1所示：
图1 教学平台角色及权限分工图
2） 网络教学平台的选择
近年来，国际上相继出现了一批成熟且应用广泛的网络教学平台，如Blackborad、FirstClass、Moodle、Claroline等。其中来自澳大利亚的Moodle，开源免费，简单易用、功能强大，因为它是围绕课程而定制开发的，所以属于完整的学习管理系统，而且允许用户自定功能，得到全球很多高校的青睐，成为当今主流网络教学平台。
3） 构建网络平台的硬件保障及软件环境
我校校园网是由中国电信公司负责建设和维护，光纤主干连接，各多媒体教室均有节点，运行流畅，为中心服务器多线程访问提供了可靠的保障。服务器为IBM专业服务器，性能强劲而稳定。服务器上安装Linux centos 5.0操作系统，并安装Moodle 1.93课程管理系统，MySQL 5.0.24数据库，Apache 2.2.11Web服务器，PHP 5.2.9脚本语言，以及其他配套软件，所有系统及软件都成熟可靠。
4） 课程的建设
① 前期：教学资源的处理及呈现
由于部分材料是没有电子版的纸质材料，如手写材料、杂志书籍等，我们通过扫描转换成图片文件，或者通过识别软件进行识别成电子版材料。
WORD、EXCEL和PPT三大类文件，我们统一通过Flash paper软件转成swf格式文件在网页上显示出来，这样处理不但简单高效，生成的swf文件与原文件保持一样的版面，而且只能浏览和打印，有效防止他人的直接窃取原文件。同时也根据老师的要求，把原文件作为链接资源供学生下载。
图片、音频、视频文件，由于Moodle默认允许上传的单个文件最大为2MB，所以要先给文件瘦身，然后上传到系统，通过网页呈现出来。若实在无法缩小，我们会直接放到服务器后台，再通过链接在线呈现出来。
② 后期：教学活动的添加
我们给教学平台建立了多门的课程，每门课程都有独立界面，然后根據负责老师的需求，添加相应的电子资源及教学活动。
其中用到的活动功能主要有作业、调查问卷、论坛及测验（考试）。作业、调查问卷和论坛活动，增加了师生的互动，让老师在课后也可以了解学生对知识的掌握程度，及时的发现和解答学生的问题，并对以后的课程安排作出调整修改，更有针对性的教导学生。而测验功能，我们学校应用的较多，更曾尝试组织过一个科目的期末无纸化考试。对于考查科目来说，如果全部是客观题（选择题、匹配题或判断题），用Moodle平台来测验（考试）是非常适合的，学生点击提交按钮后，系统马上在后台进行“批改”，测验结果就一目了然，同时能生成数据报表，还可以单独浏览学生的试卷，进行二次手动批改，灵活方便。
2 使用情况及总结优化
（1） 平台的使用情况
Moodle功能强大，尽管我们只是应用了其中的小部分，但为了能够让教师们自行管理课程，我校专门召集相关教师，由教育技术中心的老师讲解，并制作视频教程和创建试练区，全程协助教师建设网络课程。
自平台建成使用至今，已经建立了超过20门课程，扣除管理员和教师进行课程建设产生的记录，学生使用共产生约3万条使用记录，按正式使用的时间（9个教学周）进行统计，平均每天约有500条使用记录从使用记录分析可知，学生使用各课程的测验功能最多，这与我们学校学期末使用该平台进行无纸化考试有一定关系，其次是实验视频、教学录像、PPT和示教图片，而大纲、教案的访问较少，如图3所示：
除开测验和作业，从上图可以看出，学生对平台的使用，重点在于图像资源。我们是医学类学校，羞涩的文字很难把各种器官、病症等讲明白，反而一副图片或者一段视频就能把知识点解释得清清楚楚。形象的图像资源以及多元化的教学方法，更能让学生对课程产生兴趣，通过在平台上自主学习，能更快速地掌握知识，这也正是我们建立教学平台的初衷之一。
（2） 总结与优化
建立的课程虽多，但由于各种原因，部分课程的使用率非常低。但其中几门药学的核心课程，如药物分析与检验技术、天然药物应用技术等，在任课老师的大力推动下，使用率非常高，从使用记录可知，部分学生已经养成良好习惯，经常浏览课程的各类资源，积极参与各项教学活动。老师们也反馈说上课时结合平台的使用，有助于学生更好更快地掌握知识，这给予我们极大的鼓舞。
网络教学平台才刚起步，师生们还要慢慢适应去使用。如何提高教学平台的使用率，如何提高平台的访问速度，都是我们后续工作的重点，而对于服务器的优化我们已经作出了初步的设想，希望能够实现并达到我们的预期效果。
参考文献：
[1]刘燕，张少华，李智高，唐铁鑫，石义林. 基于Moodle系统的高职药学专业网络教学平台的设计和实践[J].中国高等医学教育，2012，1：54-55
[2]丁震. 后网络时代的教科研数字化革命借助Moodle平台实现教科研全程网络化管理的实践[j]. 中国教育技术装备，2013，1：25-26
[3]张雪云， 马志强. 国内MOODLE平台研究综述[J]. 开放教育研究， 2007， 13（6）：96-99
[4]刘铁柱. Moodle网络教学平台开发利用[J].硅谷，2009，22：68-70
[5]王旭. 基于Moodle平台的英语网络课程设计[J]. 硅谷，2009，10：44，102
[6]温少芳，刘进. 基于网络教学平台的学习方式改革[J]. 中国电力教育，2010，9：62-63
[7]侯慧玲. 基于Moodle的网络协作学习平台设计[J]. 电脑开发与应用，2013，1：22-24
关键词：Moodle；网络教学；构建；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）0120195-02
随着计算机信息技术的迅速发展与普及、教育信息化思想不断深入人心，相应的信息化网络教学平台也得到快速发展，甚至近年来已成为高等教育特别是继续教育和成人教育的重要平台。网络教学平台是一个虚拟的学习环境，包括视频教学、辅导答疑、提交作业、无纸化考试等多种服务在内的综合教学系统，使得教学手段更加丰富。网络教学平台的优点在于能提高优质教学资源的使用率；促进师生互动，提高教学质量；强化学生的自学能力，实现终身学习。
由于高职药学类学生的在校学习时间只有两年，有了网络教学平台，学生可以自主利用时间学习，甚至在实习期间和毕业后都可以继续学习。通过计算机，乃至移动终端都可以进行访问和使用，学习平台提供了一个“任何人、任何地点、任何时间、任何（能访问网络的）电子设备”都可以进行的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。
1 构建网络教学平台
1） 教学平台的主要功能
结合我学的实际情况，教学平台的使用者大致分为系统管理员、教师、学生、特殊（授权）访客和普通访客几种角色，他们的权限及相关负责工作如图1所示：
图1 教学平台角色及权限分工图
2） 网络教学平台的选择
近年来，国际上相继出现了一批成熟且应用广泛的网络教学平台，如Blackborad、FirstClass、Moodle、Claroline等。其中来自澳大利亚的Moodle，开源免费，简单易用、功能强大，因为它是围绕课程而定制开发的，所以属于完整的学习管理系统，而且允许用户自定功能，得到全球很多高校的青睐，成为当今主流网络教学平台。
3） 构建网络平台的硬件保障及软件环境
我校校园网是由中国电信公司负责建设和维护，光纤主干连接，各多媒体教室均有节点，运行流畅，为中心服务器多线程访问提供了可靠的保障。服务器为IBM专业服务器，性能强劲而稳定。服务器上安装Linux centos 5.0操作系统，并安装Moodle 1.93课程管理系统，MySQL 5.0.24数据库，Apache 2.2.11Web服务器，PHP 5.2.9脚本语言，以及其他配套软件，所有系统及软件都成熟可靠。
4） 课程的建设
① 前期：教学资源的处理及呈现
由于部分材料是没有电子版的纸质材料，如手写材料、杂志书籍等，我们通过扫描转换成图片文件，或者通过识别软件进行识别成电子版材料。
WORD、EXCEL和PPT三大类文件，我们统一通过Flash paper软件转成swf格式文件在网页上显示出来，这样处理不但简单高效，生成的swf文件与原文件保持一样的版面，而且只能浏览和打印，有效防止他人的直接窃取原文件。同时也根据老师的要求，把原文件作为链接资源供学生下载。
图片、音频、视频文件，由于Moodle默认允许上传的单个文件最大为2MB，所以要先给文件瘦身，然后上传到系统，通过网页呈现出来。若实在无法缩小，我们会直接放到服务器后台，再通过链接在线呈现出来。
② 后期：教学活动的添加
我们给教学平台建立了多门的课程，每门课程都有独立界面，然后根據负责老师的需求，添加相应的电子资源及教学活动。
其中用到的活动功能主要有作业、调查问卷、论坛及测验（考试）。作业、调查问卷和论坛活动，增加了师生的互动，让老师在课后也可以了解学生对知识的掌握程度，及时的发现和解答学生的问题，并对以后的课程安排作出调整修改，更有针对性的教导学生。而测验功能，我们学校应用的较多，更曾尝试组织过一个科目的期末无纸化考试。对于考查科目来说，如果全部是客观题（选择题、匹配题或判断题），用Moodle平台来测验（考试）是非常适合的，学生点击提交按钮后，系统马上在后台进行“批改”，测验结果就一目了然，同时能生成数据报表，还可以单独浏览学生的试卷，进行二次手动批改，灵活方便。
2 使用情况及总结优化
（1） 平台的使用情况
Moodle功能强大，尽管我们只是应用了其中的小部分，但为了能够让教师们自行管理课程，我校专门召集相关教师，由教育技术中心的老师讲解，并制作视频教程和创建试练区，全程协助教师建设网络课程。
自平台建成使用至今，已经建立了超过20门课程，扣除管理员和教师进行课程建设产生的记录，学生使用共产生约3万条使用记录，按正式使用的时间（9个教学周）进行统计，平均每天约有500条使用记录从使用记录分析可知，学生使用各课程的测验功能最多，这与我们学校学期末使用该平台进行无纸化考试有一定关系，其次是实验视频、教学录像、PPT和示教图片，而大纲、教案的访问较少，如图3所示：
除开测验和作业，从上图可以看出，学生对平台的使用，重点在于图像资源。我们是医学类学校，羞涩的文字很难把各种器官、病症等讲明白，反而一副图片或者一段视频就能把知识点解释得清清楚楚。形象的图像资源以及多元化的教学方法，更能让学生对课程产生兴趣，通过在平台上自主学习，能更快速地掌握知识，这也正是我们建立教学平台的初衷之一。
（2） 总结与优化
建立的课程虽多，但由于各种原因，部分课程的使用率非常低。但其中几门药学的核心课程，如药物分析与检验技术、天然药物应用技术等，在任课老师的大力推动下，使用率非常高，从使用记录可知，部分学生已经养成良好习惯，经常浏览课程的各类资源，积极参与各项教学活动。老师们也反馈说上课时结合平台的使用，有助于学生更好更快地掌握知识，这给予我们极大的鼓舞。
网络教学平台才刚起步，师生们还要慢慢适应去使用。如何提高教学平台的使用率，如何提高平台的访问速度，都是我们后续工作的重点，而对于服务器的优化我们已经作出了初步的设想，希望能够实现并达到我们的预期效果。
参考文献：
[1]刘燕，张少华，李智高，唐铁鑫，石义林. 基于Moodle系统的高职药学专业网络教学平台的设计和实践[J].中国高等医学教育，2012，1：54-55
[2]丁震. 后网络时代的教科研数字化革命借助Moodle平台实现教科研全程网络化管理的实践[j]. 中国教育技术装备，2013，1：25-26
[3]张雪云， 马志强. 国内MOODLE平台研究综述[J]. 开放教育研究， 2007， 13（6）：96-99
[4]刘铁柱. Moodle网络教学平台开发利用[J].硅谷，2009，22：68-70
[5]王旭. 基于Moodle平台的英语网络课程设计[J]. 硅谷，2009，10：44，102
[6]温少芳，刘进. 基于网络教学平台的学习方式改革[J]. 中国电力教育，2010，9：62-63
[7]侯慧玲. 基于Moodle的网络协作学习平台设计[J]. 电脑开发与应用，2013，1：22-24