兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。那么，在数学教学中如何培养学生的浓厚学习兴趣呢？
　　
　　让学生享受学以致用的乐趣
　　“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中我结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象，七巧板、金字塔、存折、奥运五环、等等都成了我上课的素材；另一方面，我们引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题。比如让学生走出教室，利用所学知识测量教学楼的高；让学生走出学校去调查他们感兴趣的问题，去了解社会。从实践中来，又到实践中去，使学生体验到数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。
　　
　　让学生经常体验成功的乐趣
　　在教学中，我们要想方设法为学生创造成功的条件，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，保护学生的学习兴趣。比如在标准试卷后附上可选作的基础题，让学生特别是学困生体验成功的乐趣
　　
　　让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，引入学习的乐趣。
　　教师富有亲和力的行为和态度、融洽的师生关系，是调动学生学习兴趣的前提。教师要以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。
　　在教学中结合教材的内容，适当地介绍一些有关的数学史话。特别是我国古代数学的伟大成就，古今数学家的生平、趣事，如华罗庚努力钻研，靠勤奋创造了奇迹等故事，以及一些著名数学问题的历史典故，一些已经解决或尚未解决的数学难题和猜想等等，都会令学生产生浓厚的兴趣，兴味盎然地投入学习，而且还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力。
　　在课堂教学中，善于创设问题情境，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。
　　数学训练不搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生学习兴趣。因此，要精选题目，分层布置适量的作业，减轻学生的负担。另一方面，要改变作业的千篇一律，布置形式灵活多变的数学作业。比如，在“五·一”、“十·一”假期，布置给学生数学报作业，暑假的社会调查作业，上网查资料、上论坛作业，与父母一起做的作业等等。
　　突出学生的主体地位，让学生体验创造的乐趣。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性．如让学生组成学习研究小组，以小组为单位参与知识的学习与研讨活动，并形成组间的竞争机制，同学们在为小组、为自己获得成绩的过程中，积极地参与每一个环节的思考与训练，课堂气氛轻松热烈，同学们在有意注意与无意注意的统一间，知识与学习的兴趣都得到了提升。
　　在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地利用多媒体课件辅助教学。这样可以使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换过程等等。这在发展学生的学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象。
　　
　　让学生在第二课堂展示闪光点，体验创造的乐趣
　　在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如组织兴趣小组、开设讲座与校本课程选修课、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动，让学生在第二课堂展示闪光点，使其体验创造的乐趣，享受艰辛劳动后的成功，进一步增强学生的学习兴趣。如在学完“有理数的运算”之后，开展学生的别开生面的速算比赛；找生活中的黄金分割；中国体育彩票、电脑福利彩票中的数学问题小论文评比；还有班徽，校徽，校体艺节标志设计展等来调动各类学生和数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。
　　作者单位：辽宁省鞍山市二十六中学