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摘 要：城乡结合部初中书法教学应从教授书法的基础知识开始，通过教学，达到让学生了解书法的基本知识，初步学会各种书体的书写，笔画准确，结体规范，布局合理的目的。课堂教学示范与课堂训练相结合，培养和提高学生书法能力；充分利用好书法教育这个阵地，让学生在学习书法过程中得到崇高品质的熏陶，树立美好的思想情感。
关键词：书法教学；技能训练；寓德于教
由于教育体制的原因，在城乡结合部的初中学校，诸如音乐、美术、书法往往被其他课程挤占，在这种背景下，学生的书法素质可想而知，甚至有的学生连“文房四宝”都搞不清，传统文化的缺失令人吃惊。有的学生不会执笔，拿着毛笔当钢笔用；有的学生不懂临摹，信手写字，全凭个人习惯，临摹的字与字帖上的字模样相去甚远。如果说毛笔字写得差还情有可原，可是很多学生的钢笔字也还只有小学水平，歪歪扭扭，横不平，竖不直。可见，学生根本没有书法意识，书写水平亟待提高。
鉴于此，城乡结合部的初中书法教学还是从教授书法的基础知识开始，通过教学，达到让学生了解书法的基本知识，初步学会各种书体的书写，笔画准确，结体规范，布局合理的目的。
一、课堂教学示范与课堂训练相结合，培养和提高学生书法能力
1.重视课堂教学示范，提高学习效率
如果老师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。老师现场书写，一是学生能直观的感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是老师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在老师的讲解和示范下学生就顿悟了。课堂教学示范方式可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。用投影仪示范可以根据需要随意调整画面的大小，让学生看得一清二楚，还能让学生看清楚毛笔在逆锋起笔、中锋运笔、回锋收笔以及提按转折时的变化，观察到毛笔在纸上运行留下的丰富多彩变化不一的笔画形态或痕迹。有的老师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，老师在上面进行示范，也是不错的方法。
2.既要学习书法理论，更要侧重于书法技能训练
通过大量的技法练习，让学生体会用笔的感觉，在动手的过程中发现问题和解决问题，掌握适合自己的正确的运笔方法，提高练字的效果。
在进行课堂技能训练前，要注意两点：
一是注意选帖。每个学生都有自己的特點、气质，根据他们不同的性情、爱好，提供楷书、隶书中的经典作品，让学生根据自己的喜好再从中挑选。有时学生自己也不知适合写什么字帖，比如有个学生选择临写《颜勤礼碑》，怎么都写不好，笔画总是又直又干，丰满不起来，他自己很苦恼，甚至都不想学。根据他的特点，我建议他临习《张猛龙碑》，发现很快就上手了，越写越好，我也及时的给予鼓励，学生的学习兴趣和信心陡然大增。根据个性特点有的放矢进行辅导，能充分发挥个性，极大的提高学习效率。
二是注意培养学生的观察力，即“读帖”的能力。古人云：“古碑贵熟看，不贵生临。心得其妙，笔始入神。”可以先从笔画的起笔、收笔形态和行笔的轻重缓急、粗细变化进行观察，再到单字结体、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。临帖前“胸有成竹”，方能将得于心的妙法应之于手。
技能训练中的难点就是间架结构。老师要把结构原理讲透彻，要认真分析范字，对范字的分析要具体问题具体分析，不能一概而论。如柳体结字内敛外拓，中宫紧收，体势欹侧，取左低右高之势；用笔干净利索，一丝不苟，方笔多于圆笔。颜体结体特点是横平竖直，严密匀整，体态匀称，雍容大度，厚重平稳。正因如此，在课堂训练时，既要教间架结构的普遍规律，也要明确告诉学生不同的字体间架结构是不同的。临帖是一个由生到熟，从无法到有法的过程，也是一个踏踏实实学习传统的过程。通过临帖，发现自己临写的字与原帖的不同，再回头读帖、纠正，从而记忆帖中字之长短、大小、疏密、向背等规律。如果不加辨析只顾重复书写便不能达到提高的目的。
二、寓德于教——书法教育的德育功能
学校德育工作要充分利用好书法教育这个阵地，让学生在学习书法过程中得到崇高品质的熏陶，树立美好的思想情感。
1.运用典故与传说，启迪智慧，培养学生意志力
中国书法史上的典故、传说较多，每一个典故都蕴含着启迪人生的道理和做人的智慧，结合教学讲给学生听，不但能丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能在学习当中不知不觉地接受思想品德教育。例如：“书不成，不下此楼”，是说智永立志学书的故事。据宋《宣和书谱》载：“初励志书札，起楼于所居之侧，因自誓曰：‘书不成，不下此楼。’后果大进，为一时推重。”还有从“张芝临池学书，池水尽墨。钟繇入抱犊山十年，木石尽黑。康里夔夔每日坐衙罢，写一千字才进膳。”等故事中又可以使学生懂得成功来自于勤奋，来自于坚持不懈的艰苦努力。由此，书法教学的意义大大超出了练字本身，而在培养学生良好意志品质方面起到了非常大的作用，这对学生今后的学习和工作都会产生积极的影响。
2.结合学生习作内容，将德育教育渗透于书法教学
现在提倡建立节约型社会，在学生进行书法创作时，可以用诸如“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等节约箴言为创作内容，收到很好的教育效果。
3.欣赏书法之美，陶冶学生高雅情操
书法教育的目的不仅让学生写好字，更要培养和提高学生的书法素养，陶冶情操，使他们不仅在书法知识而且在思想感情上也能全面、积极地发展。我们可以指导学生从优秀的书法作品中体察提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构的美；疏密、穿插等章法的美。还可以在教学过程中引领学生从不同的书体中汲收营养，感受各家书体的美，通过对优秀书法作品的学习、观赏和评点，丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，指导学生读贴时欣赏到字的结构美，在书法实践中产生审美体验，进而也就起到了陶冶情操、培养高雅情趣的作用。
总之，书法是中华民族特有的且有着悠久历史传统的一门艺术，其中积淀着博大精深的民族文化，我们要继承和发扬。书法教师要紧跟时代，深入教材，刻苦钻研，创造性地开展书法教学工作，体现书法学科价值，为学生学会做人、学会求知、学会审美，为学生全面协调发展出一份力，做出应有的贡献。
参考文献：
[1]徐开帝，邹静波.略论硬笔书法之线条[J].重庆大学学报，2013（04）.
广西教育科学“十二五”规划《提高城乡结合部初中学生汉字硬笔书写水平的有效策略研究——以梧州市十二中为例》（课题编号2015B026）。
关键词：书法教学；技能训练；寓德于教
由于教育体制的原因，在城乡结合部的初中学校，诸如音乐、美术、书法往往被其他课程挤占，在这种背景下，学生的书法素质可想而知，甚至有的学生连“文房四宝”都搞不清，传统文化的缺失令人吃惊。有的学生不会执笔，拿着毛笔当钢笔用；有的学生不懂临摹，信手写字，全凭个人习惯，临摹的字与字帖上的字模样相去甚远。如果说毛笔字写得差还情有可原，可是很多学生的钢笔字也还只有小学水平，歪歪扭扭，横不平，竖不直。可见，学生根本没有书法意识，书写水平亟待提高。
鉴于此，城乡结合部的初中书法教学还是从教授书法的基础知识开始，通过教学，达到让学生了解书法的基本知识，初步学会各种书体的书写，笔画准确，结体规范，布局合理的目的。
一、课堂教学示范与课堂训练相结合，培养和提高学生书法能力
1.重视课堂教学示范，提高学习效率
如果老师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。老师现场书写，一是学生能直观的感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是老师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在老师的讲解和示范下学生就顿悟了。课堂教学示范方式可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。用投影仪示范可以根据需要随意调整画面的大小，让学生看得一清二楚，还能让学生看清楚毛笔在逆锋起笔、中锋运笔、回锋收笔以及提按转折时的变化，观察到毛笔在纸上运行留下的丰富多彩变化不一的笔画形态或痕迹。有的老师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，老师在上面进行示范，也是不错的方法。
2.既要学习书法理论，更要侧重于书法技能训练
通过大量的技法练习，让学生体会用笔的感觉，在动手的过程中发现问题和解决问题，掌握适合自己的正确的运笔方法，提高练字的效果。
在进行课堂技能训练前，要注意两点：
一是注意选帖。每个学生都有自己的特點、气质，根据他们不同的性情、爱好，提供楷书、隶书中的经典作品，让学生根据自己的喜好再从中挑选。有时学生自己也不知适合写什么字帖，比如有个学生选择临写《颜勤礼碑》，怎么都写不好，笔画总是又直又干，丰满不起来，他自己很苦恼，甚至都不想学。根据他的特点，我建议他临习《张猛龙碑》，发现很快就上手了，越写越好，我也及时的给予鼓励，学生的学习兴趣和信心陡然大增。根据个性特点有的放矢进行辅导，能充分发挥个性，极大的提高学习效率。
二是注意培养学生的观察力，即“读帖”的能力。古人云：“古碑贵熟看，不贵生临。心得其妙，笔始入神。”可以先从笔画的起笔、收笔形态和行笔的轻重缓急、粗细变化进行观察，再到单字结体、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。临帖前“胸有成竹”，方能将得于心的妙法应之于手。
技能训练中的难点就是间架结构。老师要把结构原理讲透彻，要认真分析范字，对范字的分析要具体问题具体分析，不能一概而论。如柳体结字内敛外拓，中宫紧收，体势欹侧，取左低右高之势；用笔干净利索，一丝不苟，方笔多于圆笔。颜体结体特点是横平竖直，严密匀整，体态匀称，雍容大度，厚重平稳。正因如此，在课堂训练时，既要教间架结构的普遍规律，也要明确告诉学生不同的字体间架结构是不同的。临帖是一个由生到熟，从无法到有法的过程，也是一个踏踏实实学习传统的过程。通过临帖，发现自己临写的字与原帖的不同，再回头读帖、纠正，从而记忆帖中字之长短、大小、疏密、向背等规律。如果不加辨析只顾重复书写便不能达到提高的目的。
二、寓德于教——书法教育的德育功能
学校德育工作要充分利用好书法教育这个阵地，让学生在学习书法过程中得到崇高品质的熏陶，树立美好的思想情感。
1.运用典故与传说，启迪智慧，培养学生意志力
中国书法史上的典故、传说较多，每一个典故都蕴含着启迪人生的道理和做人的智慧，结合教学讲给学生听，不但能丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能在学习当中不知不觉地接受思想品德教育。例如：“书不成，不下此楼”，是说智永立志学书的故事。据宋《宣和书谱》载：“初励志书札，起楼于所居之侧，因自誓曰：‘书不成，不下此楼。’后果大进，为一时推重。”还有从“张芝临池学书，池水尽墨。钟繇入抱犊山十年，木石尽黑。康里夔夔每日坐衙罢，写一千字才进膳。”等故事中又可以使学生懂得成功来自于勤奋，来自于坚持不懈的艰苦努力。由此，书法教学的意义大大超出了练字本身，而在培养学生良好意志品质方面起到了非常大的作用，这对学生今后的学习和工作都会产生积极的影响。
2.结合学生习作内容，将德育教育渗透于书法教学
现在提倡建立节约型社会，在学生进行书法创作时，可以用诸如“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等节约箴言为创作内容，收到很好的教育效果。
3.欣赏书法之美，陶冶学生高雅情操
书法教育的目的不仅让学生写好字，更要培养和提高学生的书法素养，陶冶情操，使他们不仅在书法知识而且在思想感情上也能全面、积极地发展。我们可以指导学生从优秀的书法作品中体察提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构的美；疏密、穿插等章法的美。还可以在教学过程中引领学生从不同的书体中汲收营养，感受各家书体的美，通过对优秀书法作品的学习、观赏和评点，丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，指导学生读贴时欣赏到字的结构美，在书法实践中产生审美体验，进而也就起到了陶冶情操、培养高雅情趣的作用。
总之，书法是中华民族特有的且有着悠久历史传统的一门艺术，其中积淀着博大精深的民族文化，我们要继承和发扬。书法教师要紧跟时代，深入教材，刻苦钻研，创造性地开展书法教学工作，体现书法学科价值，为学生学会做人、学会求知、学会审美，为学生全面协调发展出一份力，做出应有的贡献。
参考文献：
[1]徐开帝，邹静波.略论硬笔书法之线条[J].重庆大学学报，2013（04）.
广西教育科学“十二五”规划《提高城乡结合部初中学生汉字硬笔书写水平的有效策略研究——以梧州市十二中为例》（课题编号2015B026）。