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30年的时光，密密麻麻地记载着一个人生命中最美好的青春岁月，几多风雨，几多欣喜。从偏僻的农村到繁华的都市，从一位普普通通的教师成长为中学正高级教师、二级教授、国家“万人计划”教学名师、国家级教学成果奖获得者、广东省中小学名师工作室主持人、全国教育系统劳动模范、全国模范教师……在30年的教学生涯里，林伟努力将自己炼成学者型教师，不断通过研究更新自己的教育理念，将最科学的知识用最适合的方式传递给学生。在他看来，做一名学者型教师，既要“教”，又要“研”，还要“写”。“教师只有以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的目光审视自己的教育理论和现实，以研究者的精神不断发现问题和解决问题，才能成为自觉的实践者。”
错位的梦想，不悔的选择
人生几何，林伟曾想成为一名画家，用多彩的画笔描绘美好的生活;也曾想笔下生花，在当代中国文坛开拓出一片属于自己的天地。在诸多的选择中，他唯独没有考虑过教师这一职业。但命运却偏偏与他“作对”，高中毕业后他最终被一所师范院校录取。虽然梦想错位，但他仍以积极向上的心态去面对，既来之则安之，不负青春不负韶华，他慢慢地感悟着“为人师表”的意义与价值。大学是人生学习的黄金时期，除了课堂上学习教育学和心理学之外，他经常在学校图书馆阅读大量教育理论书籍，将书中触动他的内容记了一本又一本读书笔记，也开始对教育科研产生了浓厚的兴趣。从此对学习和研究“情有独钟”，为今后专业发展注入了持久的动力。
30年的教育生涯，林伟在四所学校从教过，第一所是名不见经传、普通得不能再普通的农村完中，这是他父亲的母校;第二所是县城重点中学，是他读中学的母校;第三所是他从一名班主任提拔调任至副校长的学校;第四所是深圳特区颇具影响力的名校。林伟坦言，进入这四所学校教书，都是“意想不到”，都是“无心插柳”。但每一次停留，都有一个令他感动的故事，每一次感恩，都推着他在教书育人这条道路上不断奋力前行。
陶行知先生说过：“唯其学而不厌，才能诲人不倦;如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的。”为了解教育教学的最新信息，保持数学教学的新鲜感，丰富自己的知识和认知体系，不断提高教学质量，林伟先后购买了3000多册教育理论书籍，订阅了十多种教育教学杂志。选择了一种职业，就是选择了一种生活方式。“三更有梦书当枕，半床明月半床书。”无论在哪所学校，学校阅览室都是他最常去的地方，往往一坐就是半天，查阅资料，学习思考，设计修改教案……学习和阅读让他认识自己，发现自己，提升自己。“读一本书就如登上一层楼，研究一个问题就开阔一部分眼界。”林伟告诫自己，不能成为一个不读书而拼命教书的老师。他要求自己把每节课都上成精品課，为实现这个目标，多少个寂静的夜晚，伏案研读，既与孤独为伍，也与快乐做伴，因为他深信，春耕夏耘，必将迎来硕果累累的金秋。
让数学课堂“活”起来
接触过的人大都有体会，数学的一大特点就是抽象。如何让抽象的数学生动起来？在数学教学中，林伟认为一节好课要具备“五有”，即“有知识、有生活、有方法、有思想、有境界”。自从新课标实施之后，实行“一标多本”。林伟强调教师要对教材进行二次开发，用教材来教不等于教教材。他主张用鲜活的教学方法、鲜活的教学语言、鲜活的教学评价和鲜活的教学内容让数学生命鲜活绽放。
在“定理应用”课上，林伟始终坚持从课本的例题、习题出发，用一般化和类比的方法，引导学生对数学问题进行“猜想、验证、修正、验明、再猜想、再证明”，让学生在体验数学问题发生、发展、深入的过程中，体验数学家的思想，磨练自己的意志，体验创新的愉悦，提高数学学习的兴趣，提高发现问题、解决问题的能力。于是，讲解“函数”时，他设计出“一张厚1毫米的纸，对折24次的厚度竟然比珠峰还高”这样魔幻神奇的导入，也可以听到他讲授“等差数列”时，放声高歌“一四七，三六九，九九归一跟我走”。林伟的数学课堂成了学生最喜欢的课堂、最享受的课堂、最高效的课堂。
新时代呼吁新数学课堂探索与变革，如何让数学教学更富有意蕴和成效，从而提升学生综合素养，落实“立德树人”的根本任务？林伟首倡“思意数学”，以问题引路，以“思”为魂，以“意”为核，构建“融思之规律、意之方法、思意于一体”的数学教育模式，逐步实现由数学思维教学向数学意蕴教育的发展，以期为新时代数学课堂教与学提供若干有益的思考角度。
比如，教“集合”这个非常抽象的数学概念时，林伟是这样导入的——
情境1：说到“集合”，相信同学们对这个词并不陌生，我们一定在某个场合下听到过“集合”这个词，在什么情况下呢？
问题1：军训时，我们经常听到教官下达“集合”的口令，例如“高一（2）班全体学生，集合”。这里所谈到的“集合”与数学中的“集合”有没有区别呢？
情境2：请仿照下列叙述，向全班同学介绍你的家庭、初中毕业的学校及班级等情况。
我家住××区××?街道，家庭成员有爸爸、妈妈、姐姐和我。
我来自××中学初三（2）班，全班共有学生46人，其中男生20人，女生26人。
问题2：“家庭”“学校”“班级”“男生”“女生”等概念有什么共同特征？
林伟希望通过这种符合学生生活实际的设计，让学生参与其中，激起学生学习的热情。通过问题情境，让学生思考，从而理解数学的意蕴。
成为有高度、有厚度、有宽度的名师
何谓名师？林伟有三句非常经典的概括——
站起来是一座山，内心充满激情和自信。这种坚定和自信源于对教育的初心与激情，师德为先，大爱于心，挚爱教育，执著专注，心存学生，以生为本，甘于寂寞，执着教学。在他看来，这样当老师才有高度。
教师靠课堂立身。而课堂有一种较为普遍的现象：教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，结果一下课，头脑一片空白，做题吃力。林伟指出，其实这是“假懂”。因大部分教师以教为主，而不是以学为主，造成了师生思维不协调。为了师生思维能够同频，林伟总是和学生站在“同一战线”，做学生的朋友。他会以学生的思维去考虑新的学习内容，预测教学中可能出现的问题与困难，寻找解决问题的方法和对策。学生做练习或者考试，他也会跟学生一起做，他说这样可以了解题目的思维量、知识点、难易度等，知道自己选择的题目或教学内容是否符合学生的认知水平，有利于下一节课反馈和补救，真正做到教学的有效性。 坐下来是一本书，有丰富的内涵，能让人读而不烦。怎样做到让人一直读下去而不觉得乏味？林伟认为要努力做好以下几点。一是知识为本，终身学习。也就是博学多识，自觉修炼，潜心教研，勤于笔耕。二是能力为重，技艺超群。也就是乐于钻研，敢为人先，善于调控，灵活睿智。三是反思为要，躬行实践。也就是自觉反思，勇于超越，同伴互助，引领辐射。
为了丰厚专业底蕴，林伟把工作之外的大部分时间都用在深造学习上。1999年，他参加了广东省首批高中教学骨干教师培训，扎实了教学专业知识，拓宽了视野;2002年至2005年，经过三年学习，他终于拿下大学数学本科文凭;2006年至2009年，他被推选为广东省“百千万人才工程”名师培养对象参加学习，三年时间把大学教育学专业研究生课程全部学完;2008年至2009年他又参加中国政法大学MBA课程研修，学习教育管理课程，提高了管理能力和水平;2012年被选为深圳市首届后备校长培训班学习，在北京大学封闭研修，领略大师风范……他说，唯有不断学习、不断进步，才能成為有厚度的老师。
2012年，林伟开始担任广东省名师工作室主持人，继续积极行走在教学科研的路途上，组建团队，着手进行“思意数学”的课题研究，将自己的优秀做法进一步归纳整理，进行理论提升;不断创新数学教学策略，特别是将“思意数学”有机融入数学教学中，形成具有自己特色的教学风格。辛勤的付出终有丰厚的回报，近年来，林伟先后出版了《数学教学论》《师者行者——林伟数学教学研究》《在研究中寻找数学真谛》《林伟与思意数学》等11部专著。
躺下去是一条路，能帮助别人和引领别人。作为广东省名师工作室主持人，林伟主动牵头担当，发挥示范引领作用，他先后到全国各地为校长和老师们讲学，“新高考背景下探索新型学校发展新路径”“追求卓越之路”“名师成长的新境界”“全国卷数学高考命题与复习设计”“教会学生学会思考”“高效教研活动，凝聚教育智慧”“如何进行课题设计”等80余场专题讲座，深受广大教育工作者欢迎和好评。2018年12月17日，林伟在为重庆市第二期高层次人才高级研修班讲题为“名师工作室品牌建设与行动实践”时，重庆市合川中学高中英语教研组组长、正高级教师陈书元现场点评并吟诗一首——
江城子 杏坛星
——致深圳市第二实验学校正高级教师林伟
高山流水遇知音，浅声吟，抚瑶琴。
倩语琴丝，流转入青云。
字字珠玑弦尽诉，催人进，动我心。
翰林卓伟杏坛星，点迷津，去雾尘。
高山仰止，向往丽景行。
阳光雨露润万物，育桃李，满园春！
一路走来，对教育深刻的理解，使林伟坚定地扎根在教育的沃土，真切触摸教育的脉搏，也见证了他多年对教育的不懈思索和追求。林伟用三个词指引自己今后的工作，那就是“激励人、培养人、影响人”，他认为这样当老师才有宽度。
结语
林伟的微信名叫“实实在在”，折射出他为人处世的态度、教育教学风格和当下的心境与状态。他认为，认认真真做事，实实在在做人应该是教师的最基本行为准则。林伟的教学风格“激情、自然、灵动、朴实、致用”，他强调，教育就要顺应教育规律，以学生为主体，让学生自然感知教师的亲切感，乐于接受教师，从而促进学生在自然状态下愉悦地学习。教育要实在，不做作，顺其自然才是真，保持自然才是好。在林伟看来，最好的生活就是简单的生活，每天“安安静静读书、认认真真教书、实实在在写书”，用淡然的心境呵护着自己的教育生命。
最后，必须谈一谈林伟在工作和生活中凝练出的“单车哲学”，单车的两个轮子分别为学习和讲解、付出和收获，而动力区是付出和行动，双脚踏板持续开拓，车把控制发展方向，车座折射心态，后座承载使命。林伟进一步阐述“单车哲学”的内涵——我们肩负着教书育人的使命和责任，作为一名教师要调整好心态，在教育教学过程中，适当改变教育教学方法，不断学习，充分讲解，坚持开拓，敢于付出，继续行动，才能有收获，才能完成教书育人的使命和责任。用最初的教育心，走最远的教育路。
错位的梦想，不悔的选择
人生几何，林伟曾想成为一名画家，用多彩的画笔描绘美好的生活;也曾想笔下生花，在当代中国文坛开拓出一片属于自己的天地。在诸多的选择中，他唯独没有考虑过教师这一职业。但命运却偏偏与他“作对”，高中毕业后他最终被一所师范院校录取。虽然梦想错位，但他仍以积极向上的心态去面对，既来之则安之，不负青春不负韶华，他慢慢地感悟着“为人师表”的意义与价值。大学是人生学习的黄金时期，除了课堂上学习教育学和心理学之外，他经常在学校图书馆阅读大量教育理论书籍，将书中触动他的内容记了一本又一本读书笔记，也开始对教育科研产生了浓厚的兴趣。从此对学习和研究“情有独钟”，为今后专业发展注入了持久的动力。
30年的教育生涯，林伟在四所学校从教过，第一所是名不见经传、普通得不能再普通的农村完中，这是他父亲的母校;第二所是县城重点中学，是他读中学的母校;第三所是他从一名班主任提拔调任至副校长的学校;第四所是深圳特区颇具影响力的名校。林伟坦言，进入这四所学校教书，都是“意想不到”，都是“无心插柳”。但每一次停留，都有一个令他感动的故事，每一次感恩，都推着他在教书育人这条道路上不断奋力前行。
陶行知先生说过：“唯其学而不厌，才能诲人不倦;如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的。”为了解教育教学的最新信息，保持数学教学的新鲜感，丰富自己的知识和认知体系，不断提高教学质量，林伟先后购买了3000多册教育理论书籍，订阅了十多种教育教学杂志。选择了一种职业，就是选择了一种生活方式。“三更有梦书当枕，半床明月半床书。”无论在哪所学校，学校阅览室都是他最常去的地方，往往一坐就是半天，查阅资料，学习思考，设计修改教案……学习和阅读让他认识自己，发现自己，提升自己。“读一本书就如登上一层楼，研究一个问题就开阔一部分眼界。”林伟告诫自己，不能成为一个不读书而拼命教书的老师。他要求自己把每节课都上成精品課，为实现这个目标，多少个寂静的夜晚，伏案研读，既与孤独为伍，也与快乐做伴，因为他深信，春耕夏耘，必将迎来硕果累累的金秋。
让数学课堂“活”起来
接触过的人大都有体会，数学的一大特点就是抽象。如何让抽象的数学生动起来？在数学教学中，林伟认为一节好课要具备“五有”，即“有知识、有生活、有方法、有思想、有境界”。自从新课标实施之后，实行“一标多本”。林伟强调教师要对教材进行二次开发，用教材来教不等于教教材。他主张用鲜活的教学方法、鲜活的教学语言、鲜活的教学评价和鲜活的教学内容让数学生命鲜活绽放。
在“定理应用”课上，林伟始终坚持从课本的例题、习题出发，用一般化和类比的方法，引导学生对数学问题进行“猜想、验证、修正、验明、再猜想、再证明”，让学生在体验数学问题发生、发展、深入的过程中，体验数学家的思想，磨练自己的意志，体验创新的愉悦，提高数学学习的兴趣，提高发现问题、解决问题的能力。于是，讲解“函数”时，他设计出“一张厚1毫米的纸，对折24次的厚度竟然比珠峰还高”这样魔幻神奇的导入，也可以听到他讲授“等差数列”时，放声高歌“一四七，三六九，九九归一跟我走”。林伟的数学课堂成了学生最喜欢的课堂、最享受的课堂、最高效的课堂。
新时代呼吁新数学课堂探索与变革，如何让数学教学更富有意蕴和成效，从而提升学生综合素养，落实“立德树人”的根本任务？林伟首倡“思意数学”，以问题引路，以“思”为魂，以“意”为核，构建“融思之规律、意之方法、思意于一体”的数学教育模式，逐步实现由数学思维教学向数学意蕴教育的发展，以期为新时代数学课堂教与学提供若干有益的思考角度。
比如，教“集合”这个非常抽象的数学概念时，林伟是这样导入的——
情境1：说到“集合”，相信同学们对这个词并不陌生，我们一定在某个场合下听到过“集合”这个词，在什么情况下呢？
问题1：军训时，我们经常听到教官下达“集合”的口令，例如“高一（2）班全体学生，集合”。这里所谈到的“集合”与数学中的“集合”有没有区别呢？
情境2：请仿照下列叙述，向全班同学介绍你的家庭、初中毕业的学校及班级等情况。
我家住××区××?街道，家庭成员有爸爸、妈妈、姐姐和我。
我来自××中学初三（2）班，全班共有学生46人，其中男生20人，女生26人。
问题2：“家庭”“学校”“班级”“男生”“女生”等概念有什么共同特征？
林伟希望通过这种符合学生生活实际的设计，让学生参与其中，激起学生学习的热情。通过问题情境，让学生思考，从而理解数学的意蕴。
成为有高度、有厚度、有宽度的名师
何谓名师？林伟有三句非常经典的概括——
站起来是一座山，内心充满激情和自信。这种坚定和自信源于对教育的初心与激情，师德为先，大爱于心，挚爱教育，执著专注，心存学生，以生为本，甘于寂寞，执着教学。在他看来，这样当老师才有高度。
教师靠课堂立身。而课堂有一种较为普遍的现象：教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，结果一下课，头脑一片空白，做题吃力。林伟指出，其实这是“假懂”。因大部分教师以教为主，而不是以学为主，造成了师生思维不协调。为了师生思维能够同频，林伟总是和学生站在“同一战线”，做学生的朋友。他会以学生的思维去考虑新的学习内容，预测教学中可能出现的问题与困难，寻找解决问题的方法和对策。学生做练习或者考试，他也会跟学生一起做，他说这样可以了解题目的思维量、知识点、难易度等，知道自己选择的题目或教学内容是否符合学生的认知水平，有利于下一节课反馈和补救，真正做到教学的有效性。 坐下来是一本书，有丰富的内涵，能让人读而不烦。怎样做到让人一直读下去而不觉得乏味？林伟认为要努力做好以下几点。一是知识为本，终身学习。也就是博学多识，自觉修炼，潜心教研，勤于笔耕。二是能力为重，技艺超群。也就是乐于钻研，敢为人先，善于调控，灵活睿智。三是反思为要，躬行实践。也就是自觉反思，勇于超越，同伴互助，引领辐射。
为了丰厚专业底蕴，林伟把工作之外的大部分时间都用在深造学习上。1999年，他参加了广东省首批高中教学骨干教师培训，扎实了教学专业知识，拓宽了视野;2002年至2005年，经过三年学习，他终于拿下大学数学本科文凭;2006年至2009年，他被推选为广东省“百千万人才工程”名师培养对象参加学习，三年时间把大学教育学专业研究生课程全部学完;2008年至2009年他又参加中国政法大学MBA课程研修，学习教育管理课程，提高了管理能力和水平;2012年被选为深圳市首届后备校长培训班学习，在北京大学封闭研修，领略大师风范……他说，唯有不断学习、不断进步，才能成為有厚度的老师。
2012年，林伟开始担任广东省名师工作室主持人，继续积极行走在教学科研的路途上，组建团队，着手进行“思意数学”的课题研究，将自己的优秀做法进一步归纳整理，进行理论提升;不断创新数学教学策略，特别是将“思意数学”有机融入数学教学中，形成具有自己特色的教学风格。辛勤的付出终有丰厚的回报，近年来，林伟先后出版了《数学教学论》《师者行者——林伟数学教学研究》《在研究中寻找数学真谛》《林伟与思意数学》等11部专著。
躺下去是一条路，能帮助别人和引领别人。作为广东省名师工作室主持人，林伟主动牵头担当，发挥示范引领作用，他先后到全国各地为校长和老师们讲学，“新高考背景下探索新型学校发展新路径”“追求卓越之路”“名师成长的新境界”“全国卷数学高考命题与复习设计”“教会学生学会思考”“高效教研活动，凝聚教育智慧”“如何进行课题设计”等80余场专题讲座，深受广大教育工作者欢迎和好评。2018年12月17日，林伟在为重庆市第二期高层次人才高级研修班讲题为“名师工作室品牌建设与行动实践”时，重庆市合川中学高中英语教研组组长、正高级教师陈书元现场点评并吟诗一首——
江城子 杏坛星
——致深圳市第二实验学校正高级教师林伟
高山流水遇知音，浅声吟，抚瑶琴。
倩语琴丝，流转入青云。
字字珠玑弦尽诉，催人进，动我心。
翰林卓伟杏坛星，点迷津，去雾尘。
高山仰止，向往丽景行。
阳光雨露润万物，育桃李，满园春！
一路走来，对教育深刻的理解，使林伟坚定地扎根在教育的沃土，真切触摸教育的脉搏，也见证了他多年对教育的不懈思索和追求。林伟用三个词指引自己今后的工作，那就是“激励人、培养人、影响人”，他认为这样当老师才有宽度。
结语
林伟的微信名叫“实实在在”，折射出他为人处世的态度、教育教学风格和当下的心境与状态。他认为，认认真真做事，实实在在做人应该是教师的最基本行为准则。林伟的教学风格“激情、自然、灵动、朴实、致用”，他强调，教育就要顺应教育规律，以学生为主体，让学生自然感知教师的亲切感，乐于接受教师，从而促进学生在自然状态下愉悦地学习。教育要实在，不做作，顺其自然才是真，保持自然才是好。在林伟看来，最好的生活就是简单的生活，每天“安安静静读书、认认真真教书、实实在在写书”，用淡然的心境呵护着自己的教育生命。
最后，必须谈一谈林伟在工作和生活中凝练出的“单车哲学”，单车的两个轮子分别为学习和讲解、付出和收获，而动力区是付出和行动，双脚踏板持续开拓，车把控制发展方向，车座折射心态，后座承载使命。林伟进一步阐述“单车哲学”的内涵——我们肩负着教书育人的使命和责任，作为一名教师要调整好心态，在教育教学过程中，适当改变教育教学方法，不断学习，充分讲解，坚持开拓，敢于付出，继续行动，才能有收获，才能完成教书育人的使命和责任。用最初的教育心，走最远的教育路。