摘要：动量定理和动量守恒定律的适用范围比牛顿运动定律更广泛，一定程度上能简化解题过程，降低解题思维难度。高考也热衷于将冲量、动量定理和动量守恒定律以及能量守恒结合起来考查学生对知识的综合运用能力，难度较高。传统的课堂对学生的学情只是泛泛而论，没有真正把握好学生的学情，不能有针对性地备课，导致学生学习本节知识更加困难。本文通过信息化教学手段，利用学校的特色平板教学，课前推送微课和试题，对学生反馈回来的预习情况进行分析，有针对性地进行备课;课上利用平板的各种功能加强互动和问题的实时反馈，让老师在课堂上也能准确、及时获取学情，把握课堂，提高效率;最后，利用平板统计出本堂课每个学生答题的正确率，课后更有针对性地推送习题，帮助每个学生攻克重难点。
　　关键词：习题;动量;教学
　　一、教材分析和高考引航
　　动量和动量定理是高中力学非常重要的内容，高中物理新课标明确要求要理解冲量和动量，通过理论推导和实验，理解动量定理和动量守恒定律，并能利用本节知识解释生活中的有关现象，解决一般物理问题。通过对动量守恒的学习，认识到物理规律的内在一致性和适用范围，认识物理研究是建立在观察和实验基础上的一项创造性工作，树立实事求是的科学态度和严谨的科学精神。
　　本节知识在高考中主要以选择题形式出现，考查學生对动量和冲量的理解和计算，涉及变力、多过程问题以及流体问题，是近五年高考的高频考点。近三年考察了动量定理、动能定理和匀变速运动规律的综合、变力的冲量以及动量守恒定律。
　　二、学习目标和重难点
　　（一） 理解动量的概念、方向性;会计算一维情况下的动量和动量变化量。
　　（二）理解冲量的概念、方向性，会计算恒力的冲量。
　　（三）掌握动量定理，会用动量定理分析解决一般物理问题（重难点）。
　　三、课前微课和习题
　　设计意图：微课涵盖本节重点知识，学生看微课自学后，做习题检测自学效果。老师根据反馈结果在课前准确获取学情，及时调整备课的难点和策略。学生认识自己哪些知识没有懂，懂的程度，从而使学生自己上课听讲时也更有导向性，高效学习。
　　四、教学过程设计
　　（一）导入新课
　　提问学生是否知道“东方快递”，激起学生的学习兴趣;播放洲际导弹的发射视频，引导学生思考导弹升空和调整方向的物理原理，引入本节学习目标，并在白板上展示。
　　（二）动量和动量变化量
　　1.动量
　　老师利用平板进行随机点名，引导学生回顾在碰撞前后物体的什么物理量保持不变？ 引入动量的概念，进一步引导学生学习动量的瞬时性、相对性、矢量性。
　　2.动量变化量
　　3.习题检测
　　教师用平板将习题推送给学生，学生做完后上传，教师在平板上点击“学生互阅”，学生相互评阅，教师负责最后的点评。
　　例1. 一个质量是 0.1 kg 的钢球，以 6 m/s 的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回，沿着同一直线以 6 m/s 的速度水平向左运动（如图），碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？
　　（三）动量定理
　　1.以例1习题为例，引导学生根据牛顿第二定理来推到动量定理的表达式，并深刻理解动量定理。
　　2.课堂趣味实验
　　
　　学生以小组为单位，完成下列实验，并解释原因，学生之间相互点评，帮助学生理解动量定理。
　　3.习题检测
　　教师用平板将习题推送给学生，学生做完后上传，教师在平板上点击“学生互阅”，学生相互评阅，教师负责最后的点评。
　　例 2.  一个质量为 0.18 kg 的垒球，以 25 m/s 的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，反向水平飞回，速度的大小为 45 m/s。设球棒与垒球的作用时间为 0.01 s，球棒对垒球的平均作用力有多大？
　　（四）课堂总结
　　学生自己用思维导图将本节知识点梳理清楚，教师用平板投屏展示学生的知识树状图，一边点评一边帮学生梳理本堂课的要点。这样不仅能提高学生的总结能力，也让学生对本节知识记忆深刻，理清知识点之间的关联。
　　（五）课后巩固
　　根据本节课统计的学生作答情况，针对学生的薄弱环节编写习题推送给学生，让每个学生都能真正学会本节知识。