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摘 要:人类对自然环境的利用、改造的程度及规模日益深入和广泛,人类生活的范围已从地表扩大到太空,深入到海底。新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法,全面进行课堂教学改革。为此教学中必须注意培养学生的创新思维能力,使学生的思维具有敏捷性、创新性、深刻性、批判性、逻辑性、广阔性等优良品质。
关键词:初中地理 创新能力 素质教育 课堂教学
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0017-01
在地理教学中培养创新思维,具有独特的优势。地理课堂教学,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性较强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新思维,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
1 激发学习兴趣,培养学生的创新能力
“兴趣是最好的老师”,学生只有对教师所教知识感兴趣,才会由“厌学”向“愿学”转变,变“被动”的接受为“主动”的获取,变“要我学”为“我要学”。只有这样才会促使学生积极主动地、愉快地学习地理,为学生战胜学习地理中遇到的困难,提供动力和能量。比如学习了《中国的行政区划》后,可组织学生玩“拼板游戏”,通过趣味十足的游戏,让学生在娱乐中较快地掌握我国省级行政区知识;导入新课时由趣味游戏导入,故事导入,设置悬念导入等,如在讲《国际时期变更线》这节内容时,可提这样一个问题:有一对在海轮上出生的孪生姐妹,姐姐到比妹妹小一天,想一想这是怎么回事？这就更大可能地调动了学习的积极性,激发了学习的兴趣,同时也搞活课堂气氛,培养了学生的创新能力。
2 利用多媒体课件进行地理教学,培养学生的创新能力
在地理教学中,教师在课堂上能巧妙地运用多媒体,实施创新教学方式,正确合理地发挥其作用,使教与学这两个环节完美地结合在一起,对优化课堂结构、提高课堂效率,培养学生的创新能力将起到十分重要的作用。利用多媒体来进行地理教学,则能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率,较好地体现了地理教学的整体性、综合性和全面性。教师在课堂上只要通过鼠标点击,画面便会相继显示:风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景,学生一边观察电脑所演示的画面,一边欣赏前景音乐。通过几次反复,学生不难掌握所教的知识。这也不正体现了新课标下刺激学生兴趣的兴奋点,又培养了他们的自主创新学习的能力。真可谓一举两得呀。其次是充分利用电化教育手段—— 投影、幻灯、录像、多媒体的形象、直观、生动、感染力强的优势,增强学生的感知能力,促使学生立体学习,以此来培养学生的学习兴趣,同时这也是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。
3 在地理课堂教学中培养学生的创新能力
新课改不是葫芦画瓢式的简单模仿,而是深刻领悟,灵活运用的过程。需要的不仅是外在形式的表现,更重要的是对教育内涵的理解,形神兼备,课堂教学才能真正活起来。为实现这个目标,我们教师需要不断加强学习研究,不仅要有改革的勇气和魄力,更需要足够的教育智慧和创新能力。只有这样,新课改才能改得扎实,改得稳健!
(1)在地理课堂教学中加强地图教学,掌握读图方法,提高读图能力,培养学生的创新能力。地图不仅是学习地理必不可少的工具,而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”,这是地理学科的特色,也是高考命题中不变的主题。因此,学生读图能力的高低,直接关系到地理成绩的好坏。所以,在地理复习中,必须要加强地图知识的教学,要教给学生读图的方法,提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图,如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法,如等值线图,包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等,首先要看清数值大小的递变方向,然后再根据等值线的凸出方向判读高低;又如区域图,最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用,图文转换的技能,培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯,如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上,通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息,并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等,提高读图、析图、用图的能力,培养了学生的创新能力。
(2)立足地理本学科教学特点,注重打好“双基”,培养学生创新能力。以教材为基本内容,建立以章或单元的知识体系,注意知识的不断深化,使学生逐步形成知识结构系统,能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”,形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系,做到基础知识扎实,并能融会贯通,灵活运用。另一方面,要注意能力的培养。
(3)在课堂教学中捕捉教学信息,关注社会热点和焦点问题,加强学生可持续发展意识,培养学生的创新能力。在教学中,应坚持理论联系实际的原则,指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在学习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考;同时要提供事实材料或背景,指导学生获得信息,通过一系列的综合思维对事件作出评判。
在学习中要十分关注社会热点和国际焦点问题,例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题,人类如何在发展过程中正确处理这些关系,走可持续发展之路,也就成了一项全球性的全民战略。对未来的公民,目前的中学生进行可持续发展教育就显得十分必要,可持续发展教育理应成为目前中学地理教学的核心。因此,在中学地理教学中,必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注,要求学生掌握“全球性问题”的概念,了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径,加强学生的可持续性发展意识,让学生学会用所学的知识解决实际问题,真正体现了学生的创新能力。
“创新是实施素质教育的一项重大课题,教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位,决定了它必须大力倡导创新精神,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养学生的创新能力和创新素质,我们地理教师责无旁贷。
关键词:初中地理 创新能力 素质教育 课堂教学
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0017-01
在地理教学中培养创新思维,具有独特的优势。地理课堂教学,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性较强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新思维,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
1 激发学习兴趣,培养学生的创新能力
“兴趣是最好的老师”,学生只有对教师所教知识感兴趣,才会由“厌学”向“愿学”转变,变“被动”的接受为“主动”的获取,变“要我学”为“我要学”。只有这样才会促使学生积极主动地、愉快地学习地理,为学生战胜学习地理中遇到的困难,提供动力和能量。比如学习了《中国的行政区划》后,可组织学生玩“拼板游戏”,通过趣味十足的游戏,让学生在娱乐中较快地掌握我国省级行政区知识;导入新课时由趣味游戏导入,故事导入,设置悬念导入等,如在讲《国际时期变更线》这节内容时,可提这样一个问题:有一对在海轮上出生的孪生姐妹,姐姐到比妹妹小一天,想一想这是怎么回事？这就更大可能地调动了学习的积极性,激发了学习的兴趣,同时也搞活课堂气氛,培养了学生的创新能力。
2 利用多媒体课件进行地理教学,培养学生的创新能力
在地理教学中,教师在课堂上能巧妙地运用多媒体,实施创新教学方式,正确合理地发挥其作用,使教与学这两个环节完美地结合在一起,对优化课堂结构、提高课堂效率,培养学生的创新能力将起到十分重要的作用。利用多媒体来进行地理教学,则能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率,较好地体现了地理教学的整体性、综合性和全面性。教师在课堂上只要通过鼠标点击,画面便会相继显示:风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景,学生一边观察电脑所演示的画面,一边欣赏前景音乐。通过几次反复,学生不难掌握所教的知识。这也不正体现了新课标下刺激学生兴趣的兴奋点,又培养了他们的自主创新学习的能力。真可谓一举两得呀。其次是充分利用电化教育手段—— 投影、幻灯、录像、多媒体的形象、直观、生动、感染力强的优势,增强学生的感知能力,促使学生立体学习,以此来培养学生的学习兴趣,同时这也是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。
3 在地理课堂教学中培养学生的创新能力
新课改不是葫芦画瓢式的简单模仿,而是深刻领悟,灵活运用的过程。需要的不仅是外在形式的表现,更重要的是对教育内涵的理解,形神兼备,课堂教学才能真正活起来。为实现这个目标,我们教师需要不断加强学习研究,不仅要有改革的勇气和魄力,更需要足够的教育智慧和创新能力。只有这样,新课改才能改得扎实,改得稳健!
(1)在地理课堂教学中加强地图教学,掌握读图方法,提高读图能力,培养学生的创新能力。地图不仅是学习地理必不可少的工具,而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”,这是地理学科的特色,也是高考命题中不变的主题。因此,学生读图能力的高低,直接关系到地理成绩的好坏。所以,在地理复习中,必须要加强地图知识的教学,要教给学生读图的方法,提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图,如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法,如等值线图,包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等,首先要看清数值大小的递变方向,然后再根据等值线的凸出方向判读高低;又如区域图,最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用,图文转换的技能,培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯,如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上,通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息,并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等,提高读图、析图、用图的能力,培养了学生的创新能力。
(2)立足地理本学科教学特点,注重打好“双基”,培养学生创新能力。以教材为基本内容,建立以章或单元的知识体系,注意知识的不断深化,使学生逐步形成知识结构系统,能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”,形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系,做到基础知识扎实,并能融会贯通,灵活运用。另一方面,要注意能力的培养。
(3)在课堂教学中捕捉教学信息,关注社会热点和焦点问题,加强学生可持续发展意识,培养学生的创新能力。在教学中,应坚持理论联系实际的原则,指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在学习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考;同时要提供事实材料或背景,指导学生获得信息,通过一系列的综合思维对事件作出评判。
在学习中要十分关注社会热点和国际焦点问题,例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题,人类如何在发展过程中正确处理这些关系,走可持续发展之路,也就成了一项全球性的全民战略。对未来的公民,目前的中学生进行可持续发展教育就显得十分必要,可持续发展教育理应成为目前中学地理教学的核心。因此,在中学地理教学中,必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注,要求学生掌握“全球性问题”的概念,了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径,加强学生的可持续性发展意识,让学生学会用所学的知识解决实际问题,真正体现了学生的创新能力。
“创新是实施素质教育的一项重大课题,教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位,决定了它必须大力倡导创新精神,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养学生的创新能力和创新素质,我们地理教师责无旁贷。