物理难学,是一个普遍性的问题,这主要是由物理学自身的特点决定的。因为物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。进入高中后,由于定义、概念、规律、现象、公式多,叙述多,进度快,方法灵活,题型花样多,加之科目多,如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法。显然是无能为力了。由于理解能力差,即使背得到定义、公式,因不解其意,不注意适用条件,便往往乱代公式,乱用数据,而对万花筒式的题型变化,更是束手无策,望而生畏,失去了信心。怎么才能解决高中物理难学的问题,笔者认为应该从以下几方面人手。
　　
　　一、提高物理学习动机
　　
　　学习动机就是对学习的一种需要,学习动机一般来源于下列三方面:第一。求知欲。即来源于学生获取知识的愿望,例如,关于“光的本性”,先学双缝干涉,证明光具有波动性,继而学习光电效应,发现光还具有粒子性,从而产生了学习“光的本性”的欲望。第二,明确的目标。学习过程中,目标越具体越好,每堂课应有明确具体的目标,教师应围绕这个目标去创设物理情景,探索实现目标的途径,促进学生学习动机的形成与发展。第三,正确的评价。教师批改作业时,应正确评价,使学生知道自己的成功与不足,课堂上适时表扬也可以激励学生的上进心。一般情况下,正确的、强烈的学习动机有利于学生的学习,获得好的学习效果,反之就差;学习效果也有利于强化学习动机。两者是相互作用的。
　　
　　二、加强直观性教学
　　
　　高中物理在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素,而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使物理概念抽象化。初中学生进人高中学习,往往感到模型抽象,不可以想象。针对这种情况,应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来,变抽象为形象,变枯燥为生动,提高了学生的物理学习兴趣,使学生更好、更快地适应高中物理的教学特点。