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【摘 要】本文是笔者在阅读北京教育科学出版社2011年第26次出版苏联著名教育家苏霍姆林斯基编写的《给教师的建议》后，写得一份读书札记。本文从教师、学生两方面着眼，重点的列出苏霍姆林斯基给教师的工作建议。
【关键词】苏霍姆林斯基;《给教师的建议》;教育教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0298-01
古人云：“师者，传道受业解惑也。”一个刚毕业的大学生，我相信肯定会对教师这份行业，在心中期许很多也忐忑很多：如何成为一名优秀的老师，如何上好每一节课，如何满足学生那双求知的眼神，如何让学生在知识的海洋中自由遨游……
读苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》，跟着我慢慢地尝试着找寻到答案，尝试着总结作为一名合格教师应该具备的基本素质。
全书从教师的角度来谈怎样去教好孩子的问题。当看完整本书之后，我被书中洋溢的浓浓的对学生的尊重与亲切的爱，每一个观点每一句话都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育再自然不过的事情而感动，突然之间大脑里非常认同一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
我想从中撷取几条与即将走向教师岗位的同仁一起分享：
第一，关心每一位学生。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，给教师建议的第1条是：“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，这就是要求教师在上课的时候，考虑到每一位学生的差异，关注到每一位学生，对每一位学生做到了解熟悉。因此教师就要善于观察确定每一位学生在此刻能够做到什么程度，然后教师要通过怎样的途径，经历什么样的困难，去引导孩子的达到教学规定的水平，实现教学目标的要求，使他的智力得到进一步的发展。
学生不是抽象的学生，这正如种庄稼一样，有些庄稼长得好，非常得茁壮;有些则长得慢，比较瘦小，庄稼参差不齐，要想让庄稼长得好，获得丰收，农民必须用心去耕耘田地，打理庄稼。
学生是一个个活泼灵动的个体，他们是明天的希望，作为一名老师，应该用自己的知识热心爱心全心全意地用心去呵护和培养明天的花朵，学生不再是抽象的学生，他们是一个独立的个体，每个人都会有他的长处，只要老师细心地发现，认真地指导，耐心地教育。
第二，观察，观察，再观察。观察是最好的老师。苏霍姆林斯基在第17条中说到“教给学生观察”。学生通过观察每次就会发现新的东西，就会激发学生们的好奇心和探求的兴趣。教师教给学生观察和发现，学生就会提出一些聪敏的、出乎预料的哲理性的问题和想法。这是一种生命的觉醒，生物的内在的生命力的更新，他們通过观察，展开丰富的想象和联想，大大地增长了他们对事物的认识。
在对学生进行智育教育时候，首先要控制注意力，要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。老师要善于点燃学生意识里的“思维的引火线”，在讲课的过程中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。如果老师不善于观察引导学生，不注意学生的注意力，那么学生身上本身具有的一种学习的热情，智力振奋的状态，就会转变为一种冷漠的态度，不动脑筋的懒惰性。
第三，拥抱大自然这本无字书。发展学生的思维能力和智力，就是用生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维学习，找因果关系。比如培养学生动手的能力，画画的兴趣，运动和劳动的爱好，徒步旅行大自然，接触社会。著名教育家陈鹤琴说：“大自然，大社会都是活教材。”“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有通过细致地观察自然，认真地思考，灵活地动手，走进大自然这本无字之书，才会觉得学有所成，学有所用。
最后，“身正为师，德高为范”。苏霍姆林斯基告诫教师一定要戒骄戒躁，用尽一生去备课，不要去抱怨没有空闲时间，要每天不间断地读书，跟书结下友谊。要不断得加强自身得道德修养，做到潜心研究与关心社会相结合，教书育人，争做新时代“四有”好教师。
时刻记住：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，所以我们作为一名老师也要像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们。”①
注：
①[苏]B.A.苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，杜殿坤译，北京：教育科学出版社，2011年6月第26次版，第409页.
参考文献
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，杜殿坤译，北京：教育科学出版社，2011年6月第26次版.
【关键词】苏霍姆林斯基;《给教师的建议》;教育教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0298-01
古人云：“师者，传道受业解惑也。”一个刚毕业的大学生，我相信肯定会对教师这份行业，在心中期许很多也忐忑很多：如何成为一名优秀的老师，如何上好每一节课，如何满足学生那双求知的眼神，如何让学生在知识的海洋中自由遨游……
读苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》，跟着我慢慢地尝试着找寻到答案，尝试着总结作为一名合格教师应该具备的基本素质。
全书从教师的角度来谈怎样去教好孩子的问题。当看完整本书之后，我被书中洋溢的浓浓的对学生的尊重与亲切的爱，每一个观点每一句话都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育再自然不过的事情而感动，突然之间大脑里非常认同一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
我想从中撷取几条与即将走向教师岗位的同仁一起分享：
第一，关心每一位学生。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，给教师建议的第1条是：“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，这就是要求教师在上课的时候，考虑到每一位学生的差异，关注到每一位学生，对每一位学生做到了解熟悉。因此教师就要善于观察确定每一位学生在此刻能够做到什么程度，然后教师要通过怎样的途径，经历什么样的困难，去引导孩子的达到教学规定的水平，实现教学目标的要求，使他的智力得到进一步的发展。
学生不是抽象的学生，这正如种庄稼一样，有些庄稼长得好，非常得茁壮;有些则长得慢，比较瘦小，庄稼参差不齐，要想让庄稼长得好，获得丰收，农民必须用心去耕耘田地，打理庄稼。
学生是一个个活泼灵动的个体，他们是明天的希望，作为一名老师，应该用自己的知识热心爱心全心全意地用心去呵护和培养明天的花朵，学生不再是抽象的学生，他们是一个独立的个体，每个人都会有他的长处，只要老师细心地发现，认真地指导，耐心地教育。
第二，观察，观察，再观察。观察是最好的老师。苏霍姆林斯基在第17条中说到“教给学生观察”。学生通过观察每次就会发现新的东西，就会激发学生们的好奇心和探求的兴趣。教师教给学生观察和发现，学生就会提出一些聪敏的、出乎预料的哲理性的问题和想法。这是一种生命的觉醒，生物的内在的生命力的更新，他們通过观察，展开丰富的想象和联想，大大地增长了他们对事物的认识。
在对学生进行智育教育时候，首先要控制注意力，要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。老师要善于点燃学生意识里的“思维的引火线”，在讲课的过程中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。如果老师不善于观察引导学生，不注意学生的注意力，那么学生身上本身具有的一种学习的热情，智力振奋的状态，就会转变为一种冷漠的态度，不动脑筋的懒惰性。
第三，拥抱大自然这本无字书。发展学生的思维能力和智力，就是用生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维学习，找因果关系。比如培养学生动手的能力，画画的兴趣，运动和劳动的爱好，徒步旅行大自然，接触社会。著名教育家陈鹤琴说：“大自然，大社会都是活教材。”“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有通过细致地观察自然，认真地思考，灵活地动手，走进大自然这本无字之书，才会觉得学有所成，学有所用。
最后，“身正为师，德高为范”。苏霍姆林斯基告诫教师一定要戒骄戒躁，用尽一生去备课，不要去抱怨没有空闲时间，要每天不间断地读书，跟书结下友谊。要不断得加强自身得道德修养，做到潜心研究与关心社会相结合，教书育人，争做新时代“四有”好教师。
时刻记住：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，所以我们作为一名老师也要像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们。”①
注：
①[苏]B.A.苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，杜殿坤译，北京：教育科学出版社，2011年6月第26次版，第409页.
参考文献
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，杜殿坤译，北京：教育科学出版社，2011年6月第26次版.