【摘 要】
：
目的 比较伴和不伴肺炎旁胸腔积液的社区获得性肺炎（community acquired pneumonia, CAP）患者的基础疾病因素、实验室检查、影像学资料、疾病严重程度，分析影响CAP合并肺炎旁胸腔积液患者的临床因素。方法 回顾性分析2018年1月1日至2022年3月31日期间苏州大学附属第一医院呼吸与危重症医学科CAP患者临床数据，将患者分成合并胸腔积液组（CAP-PE组）和不合并胸腔积液
【基金项目】
：
江苏省“六大人才高峰”培养对象（WSN-101）；
论文部分内容阅读
目的 比较伴和不伴肺炎旁胸腔积液的社区获得性肺炎（community acquired pneumonia, CAP）患者的基础疾病因素、实验室检查、影像学资料、疾病严重程度，分析影响CAP合并肺炎旁胸腔积液患者的临床因素。方法 回顾性分析2018年1月1日至2022年3月31日期间苏州大学附属第一医院呼吸与危重症医学科CAP患者临床数据，将患者分成合并胸腔积液组（CAP-PE组）和不合并胸腔积液组（CAP组）,采用多因素方法分析CAP患者发生肺炎旁胸腔积液的独立影响因素，建立其ROC曲线预测模型。结果 共343例CAP患者纳入分析，其中CAP-PE组176例（51.3%）,与CAP组相比，CAP-PE组以男性和年龄≥65岁居多，合并基础疾病比例较高，且感染生物标志物和凝血功能明显异常。Logistic回归分析显示，外周血淋巴细胞、白蛋白和D-二聚体是影响CAP合并肺炎旁胸腔积液形成的独立影响因素。ROC曲线显示，将上述三个参数联合应用于肺炎旁胸腔积液形成的预测优于单个变量，其曲线下面积为0.815。结论 CAP-PE组的临床指标明显异常于CAP组。经过多因素分析，外周血淋巴细胞、白蛋白和D-二聚体能预测肺炎旁胸腔积液的形成，将以上三个参数其联合分析时具有更优的预测价值。
其他文献
课程思政是将思想政治教育融入各学科课程与教学中，从而实现学科育人价值。在以往研究基础上，文章将高中生物学教材中思政教育的维度划分为：世界观教育、价值导向、品德养成、科学精神与技术伦理，并在此基础上梳理高中生物学教材内容与思政教育的融合点，针对不同思政内容采用不同的教学策略，旨在帮助教师明晰教材所蕴含的思政内容，针对性地开展高中生物学课程思政教育，从而充分实现生物学课程的育人价值。
高职院校，不仅承担着传授知识、技能的任务，还承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的任务。近年来，形成性评价（formative assessment）逐渐成为高校教学质量评价的重要方式。本研究将形成性评价应用于高职院校城市轨道交通行车组织课程思政教学评价体系中，详细阐述了构建基于形成性评价的教学评价体系的重要意义、内容、方案，以及存在的问题与解决办法，以期推动其他课程的思政形成性评价在实践教学
高端芯片是未来产业发展的关键核心技术,集成电路是战略性、储备性技术研发项目。为赋能未来产业发展,助力经济高质量发展,要依托"长三角科技创新共同体"构建国内半导体芯片产业技术创新共同体,打造高端芯片技术创新高地,突破半导体高端芯片制造关键核心技术短板,稳步推进半导体芯片产业高端化和国产化进程。
大思政背景下,课程思政建设必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论的重要指导和引领作用。具体来讲,课程思政建设要坚持一切从实际出发、实事求是,坚持尊重客观规律和发挥主观能动性有机统一,坚持具体问题具体分析,坚持两点论与重点论相统一,坚持系统联系观点,遵循认识运动基本规律,注重社会意识能动性。课程思政建设是一项复杂的系统工程,要在教学实践中不断探索,注重社会意识的能动性,切实回答和解决“培养
目的:对不同干燥方法对大黄9种活性成分含量的影响进行分析。方法:采用不同的方式对大黄进行干燥处理,分析其中9种活性成分的含量。结果:不同干燥处理方能对大黄干燥时间以及儿茶素、没食子酸、大黄酸、大黄素、大黄酚、大黄素甲醚、芦荟大黄素、番泻苷A以及番泻苷B共九种成分的含量产生影响。结论:切片晒干这一干燥处理方式目前为止最为适宜的大黄加工方法。
目的:比较不同切制方式与干燥方法对大黄药材质量的影响,探讨适宜于白玉县的栽培大黄产地加工方法。方法:以药材外观性状、内在化学成分中的5个蒽醌及对应的结合蒽醌、2个二蒽酮及2个鞣质含量为评价指标,以加工耗时为参考,对比分析传统切制方式与鲜切片,阴干法、晒干法和烘干法（45℃、60℃、75℃）之间的差异。结果:不同切制方式和干燥方法造成了药材外观性状和有效成分含量差异明显。结论:采用传统切制方式进行晒
课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手。教育部课程思政示范课“普通昆虫学”课程思政建设探索与实践经验说明：课程思政建设首先需要确立课程思政育人目标；从校本资源、学科资源和社会资源中深入挖掘思政育人元素；围绕课程知识架构，对思政元素融入教学内容进行一体化设计，重构专业知识与思政元素融合的教学内容；从修订教学育人大纲、建设课程思政教学案例库和课程思政实践
立德树人是高校立身之本。本文论述浙江大学开设以生物学知识为载体的“生命教育”通识课程并践行课程思政的相关工作。生命教育通识课程的开设是对“德育为先”教育指导思想、“能力为重”教学要求及“全面发展”教育理念的积极探索，有利于大学生世界观、人生观和价值观的养成，学习能力、实践能力、创新能力和生存生活能力的提高，有利于心理健康教育、美育、安全教育和可持续发展教育的落实。本教学改革实践成果显著，生命教育作
课程思政建设是高校人才培养的重要环节，在课程教学中具有传递正确价值观、培育科学思维、引领正确生活理念、增强家国情怀和提升社会责任感等作用。“细胞生物学”是功能材料专业的基础课程。以细胞结构为主线，开展基于PBL（Problem-based learning,问题导向学习）教学模式的“细胞生物学”课程思政教学改革，从科学思想与创新、人文精神与责任和生命伦理与法律三个维度挖掘专业知识中的思政元素，取得
目的:探讨核心训练联合委中穴放血治疗气滞血瘀型腰椎间盘突出症的临床疗效和作用机理。方法:将符合该研究纳入标准的120例患者随机平均分为四组,每组30例,分别为对照组、放血组、训练组和联合治疗组。四组治疗周期均为4周,第1、2周:对照组采用常规治疗、委中穴假放血和一般训练;放血组采用常规治疗、委中穴放血治疗和一般训练;训练组采用常规治疗、委中穴假放血和核心训练;联合治疗组采用常规治疗、委中穴放血治疗