【摘 要】
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【摘要】语言符号及其负载的文化知识蕴含着认识、能力、陶冶、实践等价值。而“教育意味着教学，教学意味着知识”。语文教学就是引导学生掌握人类长期积累起来的语言文化知识的過程。阅读搭建起了师生与知识的桥梁，而课外阅读对高中语文的教与学有不可忽视的教育功能。由于文化变迁，教育理念革新，师生角色的认知、情感、意识、行为在课外阅读教学中出现偏差与冲突。基于“以学为中心”的教育理念，师生为完成语言、思维、审美及
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【摘要】语言符号及其负载的文化知识蕴含着认识、能力、陶冶、实践等价值。而“教育意味着教学，教学意味着知识”。语文教学就是引导学生掌握人类长期积累起来的语言文化知识的過程。阅读搭建起了师生与知识的桥梁，而课外阅读对高中语文的教与学有不可忽视的教育功能。由于文化变迁，教育理念革新，师生角色的认知、情感、意识、行为在课外阅读教学中出现偏差与冲突。基于“以学为中心”的教育理念，师生为完成语言、思维、审美及文化四大核心素养的有机建构，必须转变教师中心、课堂中心、教材本位的传统思想，完成角色的整合与适应。
【关键词】以学为中心;课外阅读;角色;冲突与适应
【中图分类号】G633
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