目前，健美操是高校体育教学中非常受学生喜爱的课程之一，它以有氧练习为基础，以欢快的节奏及动作与音乐的完美结合为表现形式，能体现健美操的魅力和当代大学生的风采，能充分满足学生的表现和运动欲望，从而促进学生身心协调发展，对高校体育健康目标的实现具有重要作用。但不同类型的健美操教师由于自身的运动经历等不同，所采取的教学方法和手段有所不同，因此所达到的教学效果也不同。本文通过对不同类型健美操教师的教学效果进行调查研究，为健美操教学改革和发展提供有益的参考。
　　1.高校健美操教师的类型
　　通过调查问卷和走访及查阅相关文献，并按照健美操教师的运动和教学经历，大致把健美操教师分为三种类型：一是教练型教师，这一类型教师均是专业运动队退役的健美操运动员，经过大学的专业理论学习后而进入高校从事教学；二是专业型教师，这一类型教师均来自各体育院校，部分人员有健美操经历，部分人员是进入高校后而以健美操为专业，他们都经过大学四年的健美操专业理论知识和技能的学习而进入高校教学；三是教学型教师，这一类型教师也都来自体育院校，但并非是健美操专业毕业的，而是他们在进入高校进行教学后，一方面是因教学的需要，另一方面是因自己的喜好，经过短期培训或者进修后而进行教学的。
　　2.不同类型健美操教师教学的特点
　　2.1教练型教师
　　这一类型的健美操教师最大的特点是运动水平高，技术内容丰富，教学示范动作优美、规范，受到学生的喜爱。在教学过程中，课堂气氛非常活跃，学生学习积极性非常高。通过对学生的调查反映，教师的技术水平不仅高、难，而且动作优美，健美操理论知识十分丰富。学生除了能学到规定的健美操套路外，还能学到如何进行健美操动作的创新与编排和音乐制作等。但是教师往往按专业运动员的要求对待学生，如对动作的要求比较严格，学生对教师教授的技术动作并不能完全领会，而且教师有较多的专业化术语，学生不能充分理解。因此部分没有健美操基础或是运动技能不突出的学生会出现不能跟上教师教学节奏的现象，容易导致学生缺乏热情。学生喜欢上此类教师的课多数是欣赏教师的优美动作，往往是以观众型的身份出现在课堂上。
　　另外，这类教师还能组织高水平健美操队进行高级别的比赛，在校与校的体育文化交流中，能提高学校的知名度，并且能活跃校园体育文化氛围。
　　2.2专业型教师
　　这一类教师在大学以前有部分是高中健美操队员，有部分是为高考而学习过健美操，有部分是完全没有接触过健美操运动，但都没有系统学习过，都是在进入大学后，经过四年系统的专业技能和理论知识的学习后从事高校健美操教学工作。此类教师虽没有教练型教师那样高超的运动技术水平、完美的动作，但课堂教学十分丰富，课堂气氛活跃。教师要善于与学生沟通，与学生关系融洽，有较强的敬业精神和责任感，能积极调动学生学习的积极性和主动性。学生也能进行一些简单的动作编排和音乐编辑，能成立健美操社团，能参加大众级别的健美操比赛。
　　2.3教学型教师
　　由于健美操运动在国内高校开展越来越广泛，越来越普及，为了教学的需要而进行健美操教学。这一类教师多数是经过短期培训或自学后而进行健美操教学，此类教师的特点是组织能力很强，虽然自身的技术动作存在不足，但在教学中多数教授的是自己学习过的大众健美操套路动作或者是教学计划中的套路动作，课堂氛围相对比较平和，学生也能较好地学习。但由于教师自身健美操技术掌握不够全面，相关健美操理论知识不够丰富，因此学生最多只能掌握课堂上的教学内容，不具备对健美操动作的创新或编排能力，组织参加比赛的热情不是很高。
　　3.小结与建议
　　健美操课之所以深受大学生们的喜爱，与各种类型的教师认真组织教学，较好地满足学生对健美操知识的需求分不开，并推动了学校群体活动的开展，丰富了校园体育文化。为了更好满足学生对知识的需求，各类型的健美操教师都应遵循因材施教、个别对待的原则提高学生的运动能力，帮助他们增强自信心。同时，教师应当提高自己的健美操技能和理论知识水平，特别是教学型的教师应加强培训，丰富健美操知识，提高动作技术水平，学习先进的教学理念，开拓思路，通过改变教学方法和手段，提高学生的学习效率和健美操课的教学质量。
　　
　　参考文献：
　　［1］潘发达.“教师类型”研究回眸［J］上海教育科研，2003，（4）：18-20.
　　［2］张燕杰.高校体育课的新型师生关系［J］.体育学刊，2006，（9）：78-80.
　　［3］刘泳.高校网球选修课中不同类型教师教学效果的对比研究［J］.北京体育大学，2007，9.