【摘 要】
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参与在线学习的群体和组织不断扩大,滋生了在线学习成果的认证问题。本文采用德尔菲法对在线学习成果认证的影响因素进行挖掘发现:在线课程体系本身、学习质量、文化载体、相
【机 构】
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重庆广播电视大学大数据应用研究院,四川幼儿师范高等专科学校初等教育系
【基金项目】
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2018年重庆市教委人文社科课题“重庆在线课程学分认定与管理机制研究”(项目编号18SKGH197),2018年重庆工商职业学院教育教学改革项目“在线学习成果认定的机制建设与运行体系”(项目编号GZJG1813229)
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参与在线学习的群体和组织不断扩大,滋生了在线学习成果的认证问题。本文采用德尔菲法对在线学习成果认证的影响因素进行挖掘发现:在线课程体系本身、学习质量、文化载体、相关利益者、体制机制、国家资历框架等因素会影响在线学习成果的认证。因此,应通过深化终身学习理念,激活动力源,构建以资历框架、行业能力标准为核心,以学分银行为第三方质量保证机构的认证体系,促进在线学习成果认证与转换体系的构建。
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