【摘 要】
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多少年来,游戏化教学被多个国家花费多余的精力和资源去探索,试图想将这种游戏与儿童教育、实践联系到一起。儿童游戏化教学具有其自身的特点与文化的隐喻,具有自发性、流动
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多少年来,游戏化教学被多个国家花费多余的精力和资源去探索,试图想将这种游戏与儿童教育、实践联系到一起。儿童游戏化教学具有其自身的特点与文化的隐喻,具有自发性、流动性、传递性,可以将儿童无意识的带动起来,冥冥之中形成了一种特殊的联系。游戏的种类也是千差万别,有浅显的直观性的游戏;有被人专门为了儿童教育发展所设定的特殊游戏,无论是哪一种,其内在对于儿童的发展,总是有益处的,总能无声胜有声的帮助儿童解决一些困难和面对未来的挑战。对于在小学数学课堂上出现这种游戏化教学,不仅能减缓学生的压力,带来愉快气氛,也能更好
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