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摘 要：设计表现技法课程是环境艺术设计专业的必修课程，而传统的教学方法使学生缺乏学习兴趣，教学模式也无法达到本门课程的学习目的。笔者提出了以培养学生空间设计思维为重点目标的课程教学改革，首先，解决教学中存在的问题，其次，对教学内容、教学方法进行改革，最后，形成课程改革后的新模式。
关键词：设计表现技法;教学改革;设计表现
1 课程教学现存问题及改革的针对性与必要性
1.1 课程教学现存的问题
（1）教学手段单一，缺乏创新意识。设计表现技法以一种视觉传达的语言方式来呈现出设计师的理念。设计师通过动态图形或图像的方式来表达设计思维。看似随手画出的手绘快速表现不比电脑渲染效果图，但正是通过设计师心里的想法，在脑海里形成画面，最终表现在草图纸上，呈现出一种设计思想与空间图像相互激发而产生的效果。更是一种美感的体现与设计概念的表现形式，并具有艺术价值与技术实用的双重特性。
（2）强调相关理论性学习，实践性不足。当下教学中，学生了解了大量的手绘效果图，但是很少有教师从头至尾示范讲解如何在实际中运用手绘表现技能。大部分学生在学习了相关理论知识后，不能够很好地将其运用到实践当中去。
1.2 课程改革的针对性和必要性
在较短的时间内通过教学改革的方法与过程，让学生掌握设计表现技法技能是教学目的的重点。长春光华学院是培养应用型人才的摇篮，学以致用是课程设计的最终教学目的。设计表现技法这项技能就是在设计初期把设计师的想法以及理念真实地表现出来，方便后期设计方案修改而存在的。为了提高所有学生的设计表现能力，改革设计表现技法这门课程目前是急需且必要的。
2 学情分析
2.1 艺术设计类专业学生的特点
第一，思想活跃，个性张扬;第二，追求自我，表現欲强;第三，缺乏理性，心理脆弱。
2.2 试点班级学生的特点
环境设计专业学生文化课和专业课在入学后经过测试，水平分布均匀，有利于课程改革的最终结果。
3 教学内容改革
3.1 改变陈旧的教学观念以适应当前专业发展需要
为了满足环境设计专业教学体系的发展和落实应用型人才培养目标的要求，经过长期的实践和探索，主要从以下几个方面进行改革。教学改革之前，环境设计专业的手绘表现技法类课程仍然保持着陈旧的教学模式，教学中过分强调技法理论知识和临摹范图的重要性，课堂练习和作业基本以作品临摹为主，往往忽略了学生自主创新创造能力的培养。应减少临摹所占比例，在训练中更加强调和突出室内透视、空间、造型的分析和表达的重要性。引导和培养学生创造性思维习惯和实践运用能力作为课程学习的目的，这要求教师在教学内容与训练方法上必须完全针对室内设计专业的特点及学生的状况设置。同时，要处理好手绘表现类课程与计算机辅助设计课程之间的关系，在适应专业教学和社会发展的需求的同时提出一个崭新的课题，改变传统教学模式，转变新的教学体系。
3.2 注重学生实践能力的培养
设计教育的最终目的是使学生真正获得解决实际问题的能力。因此，在课程内容上，需加大手绘设计实际案例方案表现，变课堂临摹为手绘快速方案设计表现。同时，加强学生在透视、构图、空间关系和造型方面的训练，以线条、明暗、色彩、设计为重点，训练中要适当减弱大图幅、耗时间的室内效果图的分量。增加设计方案草图的权重，将目标定位于让学生通过学习过程体会设计草图的可修改性与效果图的严谨性的关系。在教学过程中把设计实际项目带到教学中去，无论是“真题真做”还是“真题假做”可以根据学生的能力来设置。既搭建了专业交流平台，更检验了学生理论与实践结合的能力，有效激发了学生的创新设计潜能，拉近了课堂教学与实践的距离。
4 教学方法改革
4.1 实物展台示范教学法
大部分艺术类高校都是以板书PPT的形式开展教学，设计类专业机动性较强，通过板书PPT达不到教学目的。为了打破传统教学模式重新规划改革教学体系，运用科技教具进行实际案例讲解，实物展台是设计表现技法课程必备首选。由于班级人数较多，教师在课堂辅导上不能一一进行纠正示范。了解和分析学生在课堂上存在的问题，通过实物展台以及投影教具，可一对多地为每一个在场的学生讲解。这样不但让每一个学生都能看清楚老师示范纠正的问题，还能大大提升本门课程的作业质量以及学生的专业能力。
4.2 视频直播教学
设计表现技法课程注重实践表现能力，这也需要教师实践能力过硬，才能在课堂上为学生进行案例示范讲解。在示范讲解的同时，教师可以通过手机软件直播的形式边讲解示范边直播。手机软件直播APP有视频记录保存功能，教师讲解示范完成之后可以循环播放。这样课下即使没有教师辅导，没有学会的学生或者学完之后忘记的学生，都可以通过课堂上录制的视频进行自我复习。对于事假、病假的学生也能起到很好的补习效果。
4.3 实际案例现场教学
手绘设计表现不是单纯地画图，是通过艺术的表现手段设计出方案。传统教学课内训练和作业基本以作品临摹为主，缺少表现空间设计因素，导致学生在实践过程中不会应用，无法发挥手绘技能的最大实用价值。教师应通过实际案例的素材运用手绘技能进行现场分析讲解，把每一步都分析出来亲自示范，让学生真正明白手绘表现的应用，以便在日后的实际应用过程中得到最好的展示。
4.4 空间快题设计
快题设计是指在较短时间内将设计思路和意图用手绘的方式快速地表达出来，并完成一个能够反映设计思想和理念的设计成果。目前，快题设计已经成为各大高校设计类专业研究生入学开始、设计院入职的必考科目，同时也是出国留学（设计类）所需的基本技能。在课堂上以快题设计的形式教学，不但能够提高学生的思维创造能力、设计实践能力，还能对以后考研入学、出国留学的学生打下良好的专业基础，可谓一举两得。学生的专业实践能力有了极大的提升，同时设计类专业学生考研、出国的比例也有所提高。
参考文献：
[1] 金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015.
[2] 赵国斌.设计思维与徒手表现[M].辽宁美术出版社，2013.
作者简介：陈虹钢（1988—），男，吉林白城人，研究生，助教，从事空间形态研究。
关键词：设计表现技法;教学改革;设计表现
1 课程教学现存问题及改革的针对性与必要性
1.1 课程教学现存的问题
（1）教学手段单一，缺乏创新意识。设计表现技法以一种视觉传达的语言方式来呈现出设计师的理念。设计师通过动态图形或图像的方式来表达设计思维。看似随手画出的手绘快速表现不比电脑渲染效果图，但正是通过设计师心里的想法，在脑海里形成画面，最终表现在草图纸上，呈现出一种设计思想与空间图像相互激发而产生的效果。更是一种美感的体现与设计概念的表现形式，并具有艺术价值与技术实用的双重特性。
（2）强调相关理论性学习，实践性不足。当下教学中，学生了解了大量的手绘效果图，但是很少有教师从头至尾示范讲解如何在实际中运用手绘表现技能。大部分学生在学习了相关理论知识后，不能够很好地将其运用到实践当中去。
1.2 课程改革的针对性和必要性
在较短的时间内通过教学改革的方法与过程，让学生掌握设计表现技法技能是教学目的的重点。长春光华学院是培养应用型人才的摇篮，学以致用是课程设计的最终教学目的。设计表现技法这项技能就是在设计初期把设计师的想法以及理念真实地表现出来，方便后期设计方案修改而存在的。为了提高所有学生的设计表现能力，改革设计表现技法这门课程目前是急需且必要的。
2 学情分析
2.1 艺术设计类专业学生的特点
第一，思想活跃，个性张扬;第二，追求自我，表現欲强;第三，缺乏理性，心理脆弱。
2.2 试点班级学生的特点
环境设计专业学生文化课和专业课在入学后经过测试，水平分布均匀，有利于课程改革的最终结果。
3 教学内容改革
3.1 改变陈旧的教学观念以适应当前专业发展需要
为了满足环境设计专业教学体系的发展和落实应用型人才培养目标的要求，经过长期的实践和探索，主要从以下几个方面进行改革。教学改革之前，环境设计专业的手绘表现技法类课程仍然保持着陈旧的教学模式，教学中过分强调技法理论知识和临摹范图的重要性，课堂练习和作业基本以作品临摹为主，往往忽略了学生自主创新创造能力的培养。应减少临摹所占比例，在训练中更加强调和突出室内透视、空间、造型的分析和表达的重要性。引导和培养学生创造性思维习惯和实践运用能力作为课程学习的目的，这要求教师在教学内容与训练方法上必须完全针对室内设计专业的特点及学生的状况设置。同时，要处理好手绘表现类课程与计算机辅助设计课程之间的关系，在适应专业教学和社会发展的需求的同时提出一个崭新的课题，改变传统教学模式，转变新的教学体系。
3.2 注重学生实践能力的培养
设计教育的最终目的是使学生真正获得解决实际问题的能力。因此，在课程内容上，需加大手绘设计实际案例方案表现，变课堂临摹为手绘快速方案设计表现。同时，加强学生在透视、构图、空间关系和造型方面的训练，以线条、明暗、色彩、设计为重点，训练中要适当减弱大图幅、耗时间的室内效果图的分量。增加设计方案草图的权重，将目标定位于让学生通过学习过程体会设计草图的可修改性与效果图的严谨性的关系。在教学过程中把设计实际项目带到教学中去，无论是“真题真做”还是“真题假做”可以根据学生的能力来设置。既搭建了专业交流平台，更检验了学生理论与实践结合的能力，有效激发了学生的创新设计潜能，拉近了课堂教学与实践的距离。
4 教学方法改革
4.1 实物展台示范教学法
大部分艺术类高校都是以板书PPT的形式开展教学，设计类专业机动性较强，通过板书PPT达不到教学目的。为了打破传统教学模式重新规划改革教学体系，运用科技教具进行实际案例讲解，实物展台是设计表现技法课程必备首选。由于班级人数较多，教师在课堂辅导上不能一一进行纠正示范。了解和分析学生在课堂上存在的问题，通过实物展台以及投影教具，可一对多地为每一个在场的学生讲解。这样不但让每一个学生都能看清楚老师示范纠正的问题，还能大大提升本门课程的作业质量以及学生的专业能力。
4.2 视频直播教学
设计表现技法课程注重实践表现能力，这也需要教师实践能力过硬，才能在课堂上为学生进行案例示范讲解。在示范讲解的同时，教师可以通过手机软件直播的形式边讲解示范边直播。手机软件直播APP有视频记录保存功能，教师讲解示范完成之后可以循环播放。这样课下即使没有教师辅导，没有学会的学生或者学完之后忘记的学生，都可以通过课堂上录制的视频进行自我复习。对于事假、病假的学生也能起到很好的补习效果。
4.3 实际案例现场教学
手绘设计表现不是单纯地画图，是通过艺术的表现手段设计出方案。传统教学课内训练和作业基本以作品临摹为主，缺少表现空间设计因素，导致学生在实践过程中不会应用，无法发挥手绘技能的最大实用价值。教师应通过实际案例的素材运用手绘技能进行现场分析讲解，把每一步都分析出来亲自示范，让学生真正明白手绘表现的应用，以便在日后的实际应用过程中得到最好的展示。
4.4 空间快题设计
快题设计是指在较短时间内将设计思路和意图用手绘的方式快速地表达出来，并完成一个能够反映设计思想和理念的设计成果。目前，快题设计已经成为各大高校设计类专业研究生入学开始、设计院入职的必考科目，同时也是出国留学（设计类）所需的基本技能。在课堂上以快题设计的形式教学，不但能够提高学生的思维创造能力、设计实践能力，还能对以后考研入学、出国留学的学生打下良好的专业基础，可谓一举两得。学生的专业实践能力有了极大的提升，同时设计类专业学生考研、出国的比例也有所提高。
参考文献：
[1] 金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015.
[2] 赵国斌.设计思维与徒手表现[M].辽宁美术出版社，2013.
作者简介：陈虹钢（1988—），男，吉林白城人，研究生，助教，从事空间形态研究。