论文部分内容阅读
摘 要
充分挖掘教材资源进行命题,是开发利用教材资源的重要方式之一。阐述利用教材资源进行命题的优势,探讨利用教材资源进行命题的原则、形式,对日常教学具有积极的促进作用。
关键词
命题 初中英语 教材资源 开发利用
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:英语教材是英语课程资源的核心部分。因此,教师应结合实际教学,创造性地使用教材。而充分挖掘教材资源进行命题,则是开发和利用教材资源的重要方式之一。
笔者结合教学实践,在此方面进行了一些探索。
一、利用教材资源进行命题的优势
1.避免题海,举一反三。
教材是诸多专家智慧的结晶,其科学性和严谨性是任何复习资料、教辅材料所无法替代的。教材为学生提供了丰富的素材,命题时充分利用教材不仅能够体现公平、公正的原则,而且是一种很好的导向,即引导广大师生重视教材的示范作用,从而可以在一定程度上减轻学生过重的课业负担。
2.语境真实,表达规范。
随着教学改革的不断深入,适应新课程标准的教材也不断推陈出新,尤其表现为语境更加真实、表达更加规范,符合素质教育的要求。因此,命题时充分利用教材中已有的语境和表达形式,可以最大限度地确保命题的真实性和规范性。
二、利用教材资源进行命题的三个原则
1.紧扣重点,破解难点。
教材中出现的语言现象很多,充分挖掘教材资源进行命题并不意味着要钻牛角尖,过分放大“细枝末节”,而是要遵循学生的认知规律,紧扣重点,破解难点,避免出偏题、怪题为难学生。
2.源于教材,高于教材。
利用教材资源进行命题,不能全部照搬教材,而是要兼顾试题的层次性和选拔性,因此,试题难度要略高于教材内容。
3.活用教材,大胆创新。
实际教学中,教师要善于根据教学需要,对教材进行适当的取舍和调整。根据实际教学目的和学生的学习需求,教师还可以适当地扩展教学内容或延伸原有的教学活动,从而满足学生的需求。
三、利用教材资源进行命题的四种形式
1.原封不动,直接引用。
新课标指出,评价应起到激励学生学习的重要作用。直接从教材中选取相关内容,一字不差地进行命题,有助于基础较为薄弱的学生找到自信,在考试中正常发挥甚至超水平发挥。
例如,2013年扬州市中考英语试卷中的翻译题“在这个公园里,除非你有地图,否则很容易迷路。”就和教材9B第42页的“Unless you have a map,you will get lost easily in it.”相同。在紧张的考试环境下,看到如此熟悉的内容,考生的心情也会放松很多。
2.改头换面,稍有改变。
此类试题源于教材,但在语境创设上略有改动。
例如,2013年南京市中考英语试卷中的词汇题“Some teenagers don’t know how to ________(处理)with their personal problems and they often go to therapy.”就和教材9A 第44页的“I have a problem, and I do not know how to deal with it.”类似。
3.沿用语境,重新整合。
该类试题的语境来自教材,但考查的内容涉及整个初中阶段的知识点,命题者对这些知识点进行了重新整合。这在多地的中考英语试卷中都有体现。
4.话题相同,拓展延伸。
新课标中一共提到了24个话题,很多试卷把这些话题由课内向课外进行了延伸拓展,部分试题与教材内容紧密联系。
笔者对2011年至2013年江苏省13个大市的中考英语阅读题进行了整理,形成下表(表1):
表1
由上表内容可知,有些城市的中考阅读题就是教材上的阅读文章的延续或拓展,是对教材内容的重要补充。
四、利用教材资源进行命题对日常教学的启示
1.钻研课标,吃透教材。
课程标准具有法定的性质,是教育管理、教材编写、教师教学生学习、评估与考试的直接依据,因此,研究好课标,是每一位教师必做的功课,如此,教学才有目的性,才不会盲目。
作为一名教师,把握教材的编写理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是有效利用并开发教材的前提。教师只有深入地研读教材,才能在教学中根据学生的水平和教学的需要,对教材进行合理的开发与利用,从而开阔学生的视野,拓展学生的思维。
2.整合拓展,1+1>2。
教师要善于对教材中的内容进行整合拓展,要打破单元界限,收到1+1>2的效果。
例如,《牛津初中英语》7B Unit 5和7B Unit 8 两个单元中都涉及对动物特性的描写,复习时,笔者就把这两个单元的相关内容进行了整合,给学生布置了如下作文题:
某动物俱乐部向会员征询世界上最奇怪的动物,你作为会员积极参与,推荐巨眼鱿鱼参选。请根据下表内容完成推荐信。信中需包含表格中的所有信息。不少于80个词(开头、结尾已给出,不计入总词数)。
Dear chairperson,
I would like to
Yours faithfully,
John
通过写作这篇作文,学生对这两个单元内容的理解更加深刻了。
3.自主命题,尽在掌控。
现实中,部分教师奉行“拿来主义”,出题时常常东拼西凑,严格地说,这不是在出试卷,而是在拼试卷。自己研究教材,自主编题,虽然烦琐,但是可以直击学生的软肋,有助于引导学生提高能力和素质。
4.教材导向,高度重视。
教材的编写和改版都具有一定的导向作用。在2012年启用的新版牛津教材中,7B新增了名著赏读单元Alice in Wonderland。这个新单元的增设,实际上就是引导学生关注名著,培养欣赏国外名篇的兴趣,拓展英语学习的渠道和方式。“巧合”的是,2013年南京市中考英语试卷中,就出现了一篇关于福尔摩斯侦探的名著阅读文章。如果教师在平时的教学中多一点敏锐的洞察力,教学和复习一定会事半功倍。
教材,是我们身边最重要的资源之一,如果我们能把这一资源加以充分开发和利用,就一定能减轻学生的学习负担,使他们学得轻松、学得快乐。
作者单位:江苏省南京市第二十九中学初中部
充分挖掘教材资源进行命题,是开发利用教材资源的重要方式之一。阐述利用教材资源进行命题的优势,探讨利用教材资源进行命题的原则、形式,对日常教学具有积极的促进作用。
关键词
命题 初中英语 教材资源 开发利用
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:英语教材是英语课程资源的核心部分。因此,教师应结合实际教学,创造性地使用教材。而充分挖掘教材资源进行命题,则是开发和利用教材资源的重要方式之一。
笔者结合教学实践,在此方面进行了一些探索。
一、利用教材资源进行命题的优势
1.避免题海,举一反三。
教材是诸多专家智慧的结晶,其科学性和严谨性是任何复习资料、教辅材料所无法替代的。教材为学生提供了丰富的素材,命题时充分利用教材不仅能够体现公平、公正的原则,而且是一种很好的导向,即引导广大师生重视教材的示范作用,从而可以在一定程度上减轻学生过重的课业负担。
2.语境真实,表达规范。
随着教学改革的不断深入,适应新课程标准的教材也不断推陈出新,尤其表现为语境更加真实、表达更加规范,符合素质教育的要求。因此,命题时充分利用教材中已有的语境和表达形式,可以最大限度地确保命题的真实性和规范性。
二、利用教材资源进行命题的三个原则
1.紧扣重点,破解难点。
教材中出现的语言现象很多,充分挖掘教材资源进行命题并不意味着要钻牛角尖,过分放大“细枝末节”,而是要遵循学生的认知规律,紧扣重点,破解难点,避免出偏题、怪题为难学生。
2.源于教材,高于教材。
利用教材资源进行命题,不能全部照搬教材,而是要兼顾试题的层次性和选拔性,因此,试题难度要略高于教材内容。
3.活用教材,大胆创新。
实际教学中,教师要善于根据教学需要,对教材进行适当的取舍和调整。根据实际教学目的和学生的学习需求,教师还可以适当地扩展教学内容或延伸原有的教学活动,从而满足学生的需求。
三、利用教材资源进行命题的四种形式
1.原封不动,直接引用。
新课标指出,评价应起到激励学生学习的重要作用。直接从教材中选取相关内容,一字不差地进行命题,有助于基础较为薄弱的学生找到自信,在考试中正常发挥甚至超水平发挥。
例如,2013年扬州市中考英语试卷中的翻译题“在这个公园里,除非你有地图,否则很容易迷路。”就和教材9B第42页的“Unless you have a map,you will get lost easily in it.”相同。在紧张的考试环境下,看到如此熟悉的内容,考生的心情也会放松很多。
2.改头换面,稍有改变。
此类试题源于教材,但在语境创设上略有改动。
例如,2013年南京市中考英语试卷中的词汇题“Some teenagers don’t know how to ________(处理)with their personal problems and they often go to therapy.”就和教材9A 第44页的“I have a problem, and I do not know how to deal with it.”类似。
3.沿用语境,重新整合。
该类试题的语境来自教材,但考查的内容涉及整个初中阶段的知识点,命题者对这些知识点进行了重新整合。这在多地的中考英语试卷中都有体现。
4.话题相同,拓展延伸。
新课标中一共提到了24个话题,很多试卷把这些话题由课内向课外进行了延伸拓展,部分试题与教材内容紧密联系。
笔者对2011年至2013年江苏省13个大市的中考英语阅读题进行了整理,形成下表(表1):
表1
由上表内容可知,有些城市的中考阅读题就是教材上的阅读文章的延续或拓展,是对教材内容的重要补充。
四、利用教材资源进行命题对日常教学的启示
1.钻研课标,吃透教材。
课程标准具有法定的性质,是教育管理、教材编写、教师教学生学习、评估与考试的直接依据,因此,研究好课标,是每一位教师必做的功课,如此,教学才有目的性,才不会盲目。
作为一名教师,把握教材的编写理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是有效利用并开发教材的前提。教师只有深入地研读教材,才能在教学中根据学生的水平和教学的需要,对教材进行合理的开发与利用,从而开阔学生的视野,拓展学生的思维。
2.整合拓展,1+1>2。
教师要善于对教材中的内容进行整合拓展,要打破单元界限,收到1+1>2的效果。
例如,《牛津初中英语》7B Unit 5和7B Unit 8 两个单元中都涉及对动物特性的描写,复习时,笔者就把这两个单元的相关内容进行了整合,给学生布置了如下作文题:
某动物俱乐部向会员征询世界上最奇怪的动物,你作为会员积极参与,推荐巨眼鱿鱼参选。请根据下表内容完成推荐信。信中需包含表格中的所有信息。不少于80个词(开头、结尾已给出,不计入总词数)。
Dear chairperson,
I would like to
Yours faithfully,
John
通过写作这篇作文,学生对这两个单元内容的理解更加深刻了。
3.自主命题,尽在掌控。
现实中,部分教师奉行“拿来主义”,出题时常常东拼西凑,严格地说,这不是在出试卷,而是在拼试卷。自己研究教材,自主编题,虽然烦琐,但是可以直击学生的软肋,有助于引导学生提高能力和素质。
4.教材导向,高度重视。
教材的编写和改版都具有一定的导向作用。在2012年启用的新版牛津教材中,7B新增了名著赏读单元Alice in Wonderland。这个新单元的增设,实际上就是引导学生关注名著,培养欣赏国外名篇的兴趣,拓展英语学习的渠道和方式。“巧合”的是,2013年南京市中考英语试卷中,就出现了一篇关于福尔摩斯侦探的名著阅读文章。如果教师在平时的教学中多一点敏锐的洞察力,教学和复习一定会事半功倍。
教材,是我们身边最重要的资源之一,如果我们能把这一资源加以充分开发和利用,就一定能减轻学生的学习负担,使他们学得轻松、学得快乐。
作者单位:江苏省南京市第二十九中学初中部