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摘 要
充分挖掘教材资源进行命题，是开发利用教材资源的重要方式之一。阐述利用教材资源进行命题的优势，探讨利用教材资源进行命题的原则、形式，对日常教学具有积极的促进作用。
关键词
命题 初中英语 教材资源 开发利用
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分。因此，教师应结合实际教学，创造性地使用教材。而充分挖掘教材资源进行命题，则是开发和利用教材资源的重要方式之一。
笔者结合教学实践，在此方面进行了一些探索。
一、利用教材资源进行命题的优势
1.避免题海，举一反三。
教材是诸多专家智慧的结晶，其科学性和严谨性是任何复习资料、教辅材料所无法替代的。教材为学生提供了丰富的素材，命题时充分利用教材不仅能够体现公平、公正的原则，而且是一种很好的导向，即引导广大师生重视教材的示范作用，从而可以在一定程度上减轻学生过重的课业负担。
2.语境真实，表达规范。
随着教学改革的不断深入，适应新课程标准的教材也不断推陈出新，尤其表现为语境更加真实、表达更加规范，符合素质教育的要求。因此，命题时充分利用教材中已有的语境和表达形式，可以最大限度地确保命题的真实性和规范性。
二、利用教材资源进行命题的三个原则
1.紧扣重点，破解难点。
教材中出现的语言现象很多，充分挖掘教材资源进行命题并不意味着要钻牛角尖，过分放大“细枝末节”，而是要遵循学生的认知规律，紧扣重点，破解难点，避免出偏题、怪题为难学生。
2.源于教材，高于教材。
利用教材资源进行命题，不能全部照搬教材，而是要兼顾试题的层次性和选拔性，因此，试题难度要略高于教材内容。
3.活用教材，大胆创新。
实际教学中，教师要善于根据教学需要，对教材进行适当的取舍和调整。根据实际教学目的和学生的学习需求，教师还可以适当地扩展教学内容或延伸原有的教学活动，从而满足学生的需求。
三、利用教材资源进行命题的四种形式
1.原封不动，直接引用。
新课标指出，评价应起到激励学生学习的重要作用。直接从教材中选取相关内容，一字不差地进行命题，有助于基础较为薄弱的学生找到自信，在考试中正常发挥甚至超水平发挥。
例如，2013年扬州市中考英语试卷中的翻译题“在这个公园里，除非你有地图，否则很容易迷路。”就和教材9B第42页的“Unless you have a map，you will get lost easily in it.”相同。在紧张的考试环境下，看到如此熟悉的内容，考生的心情也会放松很多。
2.改头换面，稍有改变。
此类试题源于教材，但在语境创设上略有改动。
例如，2013年南京市中考英语试卷中的词汇题“Some teenagers don’t know how to ________（处理）with their personal problems and they often go to therapy.”就和教材9A 第44页的“I have a problem， and I do not know how to deal with it.”类似。
3.沿用语境，重新整合。
该类试题的语境来自教材，但考查的内容涉及整个初中阶段的知识点，命题者对这些知识点进行了重新整合。这在多地的中考英语试卷中都有体现。
4.话题相同，拓展延伸。
新课标中一共提到了24个话题，很多试卷把这些话题由课内向课外进行了延伸拓展，部分试题与教材内容紧密联系。
笔者对2011年至2013年江苏省13个大市的中考英语阅读题进行了整理，形成下表（表1）：
表1
由上表内容可知，有些城市的中考阅读题就是教材上的阅读文章的延续或拓展，是对教材内容的重要补充。
四、利用教材资源进行命题对日常教学的启示
1.钻研课标，吃透教材。
课程标准具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习、评估与考试的直接依据，因此，研究好课标，是每一位教师必做的功课，如此，教学才有目的性，才不会盲目。
作为一名教师，把握教材的编写理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是有效利用并开发教材的前提。教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发与利用，从而开阔学生的视野，拓展学生的思维。
2.整合拓展，1+1>2。
教师要善于对教材中的内容进行整合拓展，要打破单元界限，收到1+1>2的效果。
例如，《牛津初中英语》7B Unit 5和7B Unit 8 两个单元中都涉及对动物特性的描写，复习时，笔者就把这两个单元的相关内容进行了整合，给学生布置了如下作文题：
某动物俱乐部向会员征询世界上最奇怪的动物，你作为会员积极参与，推荐巨眼鱿鱼参选。请根据下表内容完成推荐信。信中需包含表格中的所有信息。不少于80个词（开头、结尾已给出，不计入总词数）。
Dear chairperson，
I would like to
Yours faithfully，
John
通过写作这篇作文，学生对这两个单元内容的理解更加深刻了。
3.自主命题，尽在掌控。
现实中，部分教师奉行“拿来主义”，出题时常常东拼西凑，严格地说，这不是在出试卷，而是在拼试卷。自己研究教材，自主编题，虽然烦琐，但是可以直击学生的软肋，有助于引导学生提高能力和素质。
4.教材导向，高度重视。
教材的编写和改版都具有一定的导向作用。在2012年启用的新版牛津教材中，7B新增了名著赏读单元Alice in Wonderland。这个新单元的增设，实际上就是引导学生关注名著，培养欣赏国外名篇的兴趣，拓展英语学习的渠道和方式。“巧合”的是，2013年南京市中考英语试卷中，就出现了一篇关于福尔摩斯侦探的名著阅读文章。如果教师在平时的教学中多一点敏锐的洞察力，教学和复习一定会事半功倍。
教材，是我们身边最重要的资源之一，如果我们能把这一资源加以充分开发和利用，就一定能减轻学生的学习负担，使他们学得轻松、学得快乐。
作者单位：江苏省南京市第二十九中学初中部
充分挖掘教材资源进行命题，是开发利用教材资源的重要方式之一。阐述利用教材资源进行命题的优势，探讨利用教材资源进行命题的原则、形式，对日常教学具有积极的促进作用。
关键词
命题 初中英语 教材资源 开发利用
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分。因此，教师应结合实际教学，创造性地使用教材。而充分挖掘教材资源进行命题，则是开发和利用教材资源的重要方式之一。
笔者结合教学实践，在此方面进行了一些探索。
一、利用教材资源进行命题的优势
1.避免题海，举一反三。
教材是诸多专家智慧的结晶，其科学性和严谨性是任何复习资料、教辅材料所无法替代的。教材为学生提供了丰富的素材，命题时充分利用教材不仅能够体现公平、公正的原则，而且是一种很好的导向，即引导广大师生重视教材的示范作用，从而可以在一定程度上减轻学生过重的课业负担。
2.语境真实，表达规范。
随着教学改革的不断深入，适应新课程标准的教材也不断推陈出新，尤其表现为语境更加真实、表达更加规范，符合素质教育的要求。因此，命题时充分利用教材中已有的语境和表达形式，可以最大限度地确保命题的真实性和规范性。
二、利用教材资源进行命题的三个原则
1.紧扣重点，破解难点。
教材中出现的语言现象很多，充分挖掘教材资源进行命题并不意味着要钻牛角尖，过分放大“细枝末节”，而是要遵循学生的认知规律，紧扣重点，破解难点，避免出偏题、怪题为难学生。
2.源于教材，高于教材。
利用教材资源进行命题，不能全部照搬教材，而是要兼顾试题的层次性和选拔性，因此，试题难度要略高于教材内容。
3.活用教材，大胆创新。
实际教学中，教师要善于根据教学需要，对教材进行适当的取舍和调整。根据实际教学目的和学生的学习需求，教师还可以适当地扩展教学内容或延伸原有的教学活动，从而满足学生的需求。
三、利用教材资源进行命题的四种形式
1.原封不动，直接引用。
新课标指出，评价应起到激励学生学习的重要作用。直接从教材中选取相关内容，一字不差地进行命题，有助于基础较为薄弱的学生找到自信，在考试中正常发挥甚至超水平发挥。
例如，2013年扬州市中考英语试卷中的翻译题“在这个公园里，除非你有地图，否则很容易迷路。”就和教材9B第42页的“Unless you have a map，you will get lost easily in it.”相同。在紧张的考试环境下，看到如此熟悉的内容，考生的心情也会放松很多。
2.改头换面，稍有改变。
此类试题源于教材，但在语境创设上略有改动。
例如，2013年南京市中考英语试卷中的词汇题“Some teenagers don’t know how to ________（处理）with their personal problems and they often go to therapy.”就和教材9A 第44页的“I have a problem， and I do not know how to deal with it.”类似。
3.沿用语境，重新整合。
该类试题的语境来自教材，但考查的内容涉及整个初中阶段的知识点，命题者对这些知识点进行了重新整合。这在多地的中考英语试卷中都有体现。
4.话题相同，拓展延伸。
新课标中一共提到了24个话题，很多试卷把这些话题由课内向课外进行了延伸拓展，部分试题与教材内容紧密联系。
笔者对2011年至2013年江苏省13个大市的中考英语阅读题进行了整理，形成下表（表1）：
表1
由上表内容可知，有些城市的中考阅读题就是教材上的阅读文章的延续或拓展，是对教材内容的重要补充。
四、利用教材资源进行命题对日常教学的启示
1.钻研课标，吃透教材。
课程标准具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习、评估与考试的直接依据，因此，研究好课标，是每一位教师必做的功课，如此，教学才有目的性，才不会盲目。
作为一名教师，把握教材的编写理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是有效利用并开发教材的前提。教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发与利用，从而开阔学生的视野，拓展学生的思维。
2.整合拓展，1+1>2。
教师要善于对教材中的内容进行整合拓展，要打破单元界限，收到1+1>2的效果。
例如，《牛津初中英语》7B Unit 5和7B Unit 8 两个单元中都涉及对动物特性的描写，复习时，笔者就把这两个单元的相关内容进行了整合，给学生布置了如下作文题：
某动物俱乐部向会员征询世界上最奇怪的动物，你作为会员积极参与，推荐巨眼鱿鱼参选。请根据下表内容完成推荐信。信中需包含表格中的所有信息。不少于80个词（开头、结尾已给出，不计入总词数）。
Dear chairperson，
I would like to
Yours faithfully，
John
通过写作这篇作文，学生对这两个单元内容的理解更加深刻了。
3.自主命题，尽在掌控。
现实中，部分教师奉行“拿来主义”，出题时常常东拼西凑，严格地说，这不是在出试卷，而是在拼试卷。自己研究教材，自主编题，虽然烦琐，但是可以直击学生的软肋，有助于引导学生提高能力和素质。
4.教材导向，高度重视。
教材的编写和改版都具有一定的导向作用。在2012年启用的新版牛津教材中，7B新增了名著赏读单元Alice in Wonderland。这个新单元的增设，实际上就是引导学生关注名著，培养欣赏国外名篇的兴趣，拓展英语学习的渠道和方式。“巧合”的是，2013年南京市中考英语试卷中，就出现了一篇关于福尔摩斯侦探的名著阅读文章。如果教师在平时的教学中多一点敏锐的洞察力，教学和复习一定会事半功倍。
教材，是我们身边最重要的资源之一，如果我们能把这一资源加以充分开发和利用，就一定能减轻学生的学习负担，使他们学得轻松、学得快乐。
作者单位：江苏省南京市第二十九中学初中部