新调到一所小学任副校长后，有一项任务是办公楼二楼的花草护理。这工作以前我可从没做过，新的环境，新的业余活儿，我满心欢喜，每天都勤奋地给盆景浇水。清晨，我正卖力地给花草浇水。“老师，这盆花耐旱，不能浇太多的水，不然，它长不好。”“哦，谢谢！”望着这位小朋友蹦跳的身影，我陷入了沉思。我怎么忘了，老舍先生在《养花》中说过：花草，有的喜阴，有的喜阳；有的喜水，有的耐旱。养花只有尊重其需要，尊重其生长规律，才能正常生长。我顿悟：新课程改革也如同养花，需要尊重——尊重师生个体特点，尊重师生个体成长、发展的规律，从而充分发挥其主体性、积极性、创造性。
　　
　　尊重教师
　　
　　学校的发展，要靠教师，没有教师的发展不可能有学校的发展。以往一些校长总是要求教师老老实实地服从，规规矩矩地做事，不折不扣地贯彻落实校长的意志，按部就班地顺利完成各项工作，并以此作为一切管理行为的出发点。然而，这是与新课程的要求相左的，违背了“以人为本”的管理理念。“以人为本”首先就是要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理，与新课程改革的精神是背道而驰的。美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人性科学理解的基础上，看准人的优势并利用这些优势。这就要求校长要淡化“指挥家”角色，强化“设计师”角色，创造一个尊重教师的环境，尊重教师人格，满足教师的合理需要。校长要成为“伯乐”，真正成为教师才能的发现者，教师开展探索活动的支持者、排难者，为教师提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要。学校要更多地顾及教师的个人利益，满足其合理需要，免除他们的后顾之忧，使他们安心工作，乐于奉献。
　　
　　尊重学生
　　
　　新课程认为，学生是发展中的人，是具有独特意义的人，学生是教育的主体，是自我发展的主体，不再是被动的知识接受者或等待着教师填塞知识的容器。这就要求尊重学生的经验，把学生从各种束缚中解放出来，把课堂还给学生。在很长一段时间内，一些学校的教育都是向时间要效率，强调“多灌”、“多整”，结果是“灌”得学生头昏脑胀，“整”得学生怨声载道，而今的“阳光体育工程”正是对这种教育的修正。事实上，这种不尊重学生意愿，不以学生全面和谐发展为本，一味地强迫学生学习、学习、再学习的做法，既不利于学生身心健康的发展，也收不到良好的效果。因此，我们必须尊重学生的需求，开放课堂，让学生走出教室，走向社会，走向自然，加速他们的社会化进程，促进他们的全面发展。
　　19世纪美国哲学家拉尔夫·沃尔多埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”新课程的推进要致力于建立以尊重、信任为前提的民主平等的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。首先，应尊重学生的自尊心，注重培养和保护学生的自尊意识。苏霍姆林斯基一个著名的口号是：“要让学生都抬起头来走路！”他说：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。”教师要善于通过表情、语言、手势等方式肯定学生，不断对学生进行赏识和激励，通过作业评语、对话、交流、热心帮助等方式沟通感情，融洽师生关系。其次，还应尊重学生的人格。教师要以平等的态度对待每一位学生，切忌讽刺、挖苦、嘲笑、侮辱学生，无论学生犯了什么错，成绩怎样不如意，他都有人格，应当受到尊重。最后，还应当尊重学生的个性。俗话说：一母生九子，九子九个样。无论怎样，他们在母亲的心中都是好儿女。个性是没有好坏之分的，正是因为个性的存在，才得以构成我们奇妙的人类社会。所以，教师对学生不应抱有偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价，对待每一位学生，为学生个性才能的施展提供广阔的空间。只要尊重学生，学生的潜能就能日益彰显。
　　尊重教师，尊重学生；因势利导，因材施教。这是养花给我的启迪。我将积极投身新课程改革，进一步探索培育师生的奥秘。
　　（作者单位：重庆市开县书香中心小学）