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新调到一所小学任副校长后,有一项任务是办公楼二楼的花草护理。这工作以前我可从没做过,新的环境,新的业余活儿,我满心欢喜,每天都勤奋地给盆景浇水。清晨,我正卖力地给花草浇水。“老师,这盆花耐旱,不能浇太多的水,不然,它长不好。”“哦,谢谢!”望着这位小朋友蹦跳的身影,我陷入了沉思。我怎么忘了,老舍先生在《养花》中说过:花草,有的喜阴,有的喜阳;有的喜水,有的耐旱。养花只有尊重其需要,尊重其生长规律,才能正常生长。我顿悟:新课程改革也如同养花,需要尊重——尊重师生个体特点,尊重师生个体成长、发展的规律,从而充分发挥其主体性、积极性、创造性。
尊重教师
学校的发展,要靠教师,没有教师的发展不可能有学校的发展。以往一些校长总是要求教师老老实实地服从,规规矩矩地做事,不折不扣地贯彻落实校长的意志,按部就班地顺利完成各项工作,并以此作为一切管理行为的出发点。然而,这是与新课程的要求相左的,违背了“以人为本”的管理理念。“以人为本”首先就是要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理,与新课程改革的精神是背道而驰的。美国成功心理学大师克利夫顿认为,人本管理的关键,就是在对人性科学理解的基础上,看准人的优势并利用这些优势。这就要求校长要淡化“指挥家”角色,强化“设计师”角色,创造一个尊重教师的环境,尊重教师人格,满足教师的合理需要。校长要成为“伯乐”,真正成为教师才能的发现者,教师开展探索活动的支持者、排难者,为教师提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要。学校要更多地顾及教师的个人利益,满足其合理需要,免除他们的后顾之忧,使他们安心工作,乐于奉献。
尊重学生
新课程认为,学生是发展中的人,是具有独特意义的人,学生是教育的主体,是自我发展的主体,不再是被动的知识接受者或等待着教师填塞知识的容器。这就要求尊重学生的经验,把学生从各种束缚中解放出来,把课堂还给学生。在很长一段时间内,一些学校的教育都是向时间要效率,强调“多灌”、“多整”,结果是“灌”得学生头昏脑胀,“整”得学生怨声载道,而今的“阳光体育工程”正是对这种教育的修正。事实上,这种不尊重学生意愿,不以学生全面和谐发展为本,一味地强迫学生学习、学习、再学习的做法,既不利于学生身心健康的发展,也收不到良好的效果。因此,我们必须尊重学生的需求,开放课堂,让学生走出教室,走向社会,走向自然,加速他们的社会化进程,促进他们的全面发展。
19世纪美国哲学家拉尔夫·沃尔多埃墨森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”新课程的推进要致力于建立以尊重、信任为前提的民主平等的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。首先,应尊重学生的自尊心,注重培养和保护学生的自尊意识。苏霍姆林斯基一个著名的口号是:“要让学生都抬起头来走路!”他说:“只有教师关心学生的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心,就其本质来说,就在于儿童始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。”教师要善于通过表情、语言、手势等方式肯定学生,不断对学生进行赏识和激励,通过作业评语、对话、交流、热心帮助等方式沟通感情,融洽师生关系。其次,还应尊重学生的人格。教师要以平等的态度对待每一位学生,切忌讽刺、挖苦、嘲笑、侮辱学生,无论学生犯了什么错,成绩怎样不如意,他都有人格,应当受到尊重。最后,还应当尊重学生的个性。俗话说:一母生九子,九子九个样。无论怎样,他们在母亲的心中都是好儿女。个性是没有好坏之分的,正是因为个性的存在,才得以构成我们奇妙的人类社会。所以,教师对学生不应抱有偏见,坚持以发展的眼光客观、公正地评价,对待每一位学生,为学生个性才能的施展提供广阔的空间。只要尊重学生,学生的潜能就能日益彰显。
尊重教师,尊重学生;因势利导,因材施教。这是养花给我的启迪。我将积极投身新课程改革,进一步探索培育师生的奥秘。
(作者单位:重庆市开县书香中心小学)
尊重教师
学校的发展,要靠教师,没有教师的发展不可能有学校的发展。以往一些校长总是要求教师老老实实地服从,规规矩矩地做事,不折不扣地贯彻落实校长的意志,按部就班地顺利完成各项工作,并以此作为一切管理行为的出发点。然而,这是与新课程的要求相左的,违背了“以人为本”的管理理念。“以人为本”首先就是要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理,与新课程改革的精神是背道而驰的。美国成功心理学大师克利夫顿认为,人本管理的关键,就是在对人性科学理解的基础上,看准人的优势并利用这些优势。这就要求校长要淡化“指挥家”角色,强化“设计师”角色,创造一个尊重教师的环境,尊重教师人格,满足教师的合理需要。校长要成为“伯乐”,真正成为教师才能的发现者,教师开展探索活动的支持者、排难者,为教师提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要。学校要更多地顾及教师的个人利益,满足其合理需要,免除他们的后顾之忧,使他们安心工作,乐于奉献。
尊重学生
新课程认为,学生是发展中的人,是具有独特意义的人,学生是教育的主体,是自我发展的主体,不再是被动的知识接受者或等待着教师填塞知识的容器。这就要求尊重学生的经验,把学生从各种束缚中解放出来,把课堂还给学生。在很长一段时间内,一些学校的教育都是向时间要效率,强调“多灌”、“多整”,结果是“灌”得学生头昏脑胀,“整”得学生怨声载道,而今的“阳光体育工程”正是对这种教育的修正。事实上,这种不尊重学生意愿,不以学生全面和谐发展为本,一味地强迫学生学习、学习、再学习的做法,既不利于学生身心健康的发展,也收不到良好的效果。因此,我们必须尊重学生的需求,开放课堂,让学生走出教室,走向社会,走向自然,加速他们的社会化进程,促进他们的全面发展。
19世纪美国哲学家拉尔夫·沃尔多埃墨森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”新课程的推进要致力于建立以尊重、信任为前提的民主平等的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。首先,应尊重学生的自尊心,注重培养和保护学生的自尊意识。苏霍姆林斯基一个著名的口号是:“要让学生都抬起头来走路!”他说:“只有教师关心学生的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心,就其本质来说,就在于儿童始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。”教师要善于通过表情、语言、手势等方式肯定学生,不断对学生进行赏识和激励,通过作业评语、对话、交流、热心帮助等方式沟通感情,融洽师生关系。其次,还应尊重学生的人格。教师要以平等的态度对待每一位学生,切忌讽刺、挖苦、嘲笑、侮辱学生,无论学生犯了什么错,成绩怎样不如意,他都有人格,应当受到尊重。最后,还应当尊重学生的个性。俗话说:一母生九子,九子九个样。无论怎样,他们在母亲的心中都是好儿女。个性是没有好坏之分的,正是因为个性的存在,才得以构成我们奇妙的人类社会。所以,教师对学生不应抱有偏见,坚持以发展的眼光客观、公正地评价,对待每一位学生,为学生个性才能的施展提供广阔的空间。只要尊重学生,学生的潜能就能日益彰显。
尊重教师,尊重学生;因势利导,因材施教。这是养花给我的启迪。我将积极投身新课程改革,进一步探索培育师生的奥秘。
(作者单位:重庆市开县书香中心小学)