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【摘要】结合大连软件职业学院的外语教学改革实际，本文探索在高职听说课上，如何利用音频编辑软件Adobe Audition录制和编辑教学音频资源、提高学生的学习兴趣和课堂参与度的几种方法。
【關键词】Adobe Audition 高职英语听说课教学 音频编辑
大连软件职业学院从2009年起深化外语教学改革以来，外语教学始终强调“活”字当头，“听、说”二字贯彻始终的教学原则。在教学改革的过程中，外语教研部先后编写了两套针对高职学生特点的英语口语教材，分别为《实用英语口语》（大连海事大学出版社，2011年10月）和《日常情景英语会话》（北京邮电大学出版社，2016年3月）。在考试形式上，实行教师与学生“一对一”的口试方式。
一、教学资源和学情分析
由于口语教材比较新，没有现成的音频资源。另外，本校学生入学的英语成绩并不是很高，学生的学习基础和学习习惯都不乐观。这样的客观条件面前，听说课教学如果只利用教师口头讲授和学生课上练习是远远不够的。基于以上客观条件，我开始思考自制听说课教学资源。从2011年10月到2017年9月，我以两本教材为素材，录制并编辑了约1200段常用表达单句音频，以及约200段长对话音频，这些音频不但可以在课上辅助教学，还可以发至班级群共享，供学生课后练习使用。本文主要介绍一下我在教学中使用音频编辑软件Adobe Audition辅助听说课教学的探索。
二、音频编辑软件Adobe Audition在教学中的应用
首先，录制基础的音频素材。利用智能手机的录音机功能就可以录制出原始音频素材，并按照章节和编号排序。
1.音频素材剪辑和效果调整。原始音频准备好之后，很可能会出现录错、录制环境嘈杂、音量大小不合适和句子间隔时间过短等情况。Adobe Audition软件在剪辑音频方面的操作与Word操作完全一致，利用鼠标左键拖拽配合Delete键即可删除录错的内容。如果录制环境比较嘈杂，可以使用“效果”菜单的“修复”功能，选择“适应性降噪”。如果音量过高或过低，可以使用“缩放”功能调整音量的大小。如果用于听力考试，规范每题之间的停顿间隔，可以使用“生成”功能的“静音区”，并填写所需要的间隔时长。经过了调整之后的音频，特别适合课上和课后让学生听并模仿发音。
2.抓取与所学主题相关的影视作品音频素材。众所周知，观看欧美影视剧是提高英语听说能力的一个好方法。但是，高职学生在看欧美影视剧的时候，大多是走马观花地看热闹，并不会将其中与所学情境相关的句子提取出来重点学习。教师可以利用Adobe Audition软件的“录音”功能抓取重点句子音频，将与授课主题不相关的内容删除，或者利用“效果”菜单中“时间和间距”中的“变速”功能，将语速调整成高职学生可以接受的程度。
比如，在“餐厅”情境，教学重点是餐厅点餐的口语表达。我将电影《大创业家》（The Founder，2016）中的快餐厅点餐片段用上述的操作提取出一段音频，给学生反复播放。利用影视作品中的原始素材可以极大地提高学生的学习兴趣，帮助他们确定自己所学知识的有效性和实用性，还可以提高学生的文化素养。
3.结合所学情境，进行“人机对话”。想要将课上所学的知识融会贯通，学生需要在快速听懂问题并回答。我以情境为单位，根据每节课所学的单句，以每5-10个问题一组，编辑成一段音频，每个问题之间的间隔为15秒。每节课给学生提供5组左右的音频试题，让学生回答问题，并用手机将“人机对话”的过程录成音频，发到群共享。这样的作业设计内容具体，学生真正地练习了听力和口语，并通过直观的方式进行了记录，还可以督促学生利用课后时间学习。
4.提高学生的参与度，培养学习兴趣。为了提高学生的参与度，我会将学生提交的音频作业利用Adobe Audition进行效果处理，并将编辑之后的音频在全班进行展示。比如，在学习“打电话”情境之后，我给学生布置的音频作业是两人朗读该情境下的对话。我首先利用“生成”菜单下的“生成脉冲信号”功能，添加电话拨号声音效果，再利用“效果”菜单下“滤波和均衡”中的“FFT滤波器（进程）”功能，选择弹窗中的“Telephone-Receiver”或者“Telephone-Voice Mail”，将其中一个角色的声音调整成通话效果。经过这样的处理之后，学生的作业就成了一段真实声音效果的音频作品。这样的音频素材来自学生、效果真实可信，最重要的是，将学生的学习成果展示出来之后，他们自信心和学习兴趣都能够得到极大地调动，学习的参与度也得到了提升。
三、音频编辑软件Adobe Audition在使用中的面临的问题
由于音频编辑软件属于比较新型的教育技术软件，能够灵活使用软件的英语教师后备力量不足。因此，一方面，高职英语教师要主动学习补充新型的教育技术，增加自己的技术储备，另一方面，也希望相关部门开设更多与音、视频编辑相关的讲座或培训课程，给高职英语教师提供更多提升自身教育技术能力的机会。
作者简介：赵稳（1983-），女，辽宁大连人，讲师，硕士，研究方向：高职公共英语教学。
【關键词】Adobe Audition 高职英语听说课教学 音频编辑
大连软件职业学院从2009年起深化外语教学改革以来，外语教学始终强调“活”字当头，“听、说”二字贯彻始终的教学原则。在教学改革的过程中，外语教研部先后编写了两套针对高职学生特点的英语口语教材，分别为《实用英语口语》（大连海事大学出版社，2011年10月）和《日常情景英语会话》（北京邮电大学出版社，2016年3月）。在考试形式上，实行教师与学生“一对一”的口试方式。
一、教学资源和学情分析
由于口语教材比较新，没有现成的音频资源。另外，本校学生入学的英语成绩并不是很高，学生的学习基础和学习习惯都不乐观。这样的客观条件面前，听说课教学如果只利用教师口头讲授和学生课上练习是远远不够的。基于以上客观条件，我开始思考自制听说课教学资源。从2011年10月到2017年9月，我以两本教材为素材，录制并编辑了约1200段常用表达单句音频，以及约200段长对话音频，这些音频不但可以在课上辅助教学，还可以发至班级群共享，供学生课后练习使用。本文主要介绍一下我在教学中使用音频编辑软件Adobe Audition辅助听说课教学的探索。
二、音频编辑软件Adobe Audition在教学中的应用
首先，录制基础的音频素材。利用智能手机的录音机功能就可以录制出原始音频素材，并按照章节和编号排序。
1.音频素材剪辑和效果调整。原始音频准备好之后，很可能会出现录错、录制环境嘈杂、音量大小不合适和句子间隔时间过短等情况。Adobe Audition软件在剪辑音频方面的操作与Word操作完全一致，利用鼠标左键拖拽配合Delete键即可删除录错的内容。如果录制环境比较嘈杂，可以使用“效果”菜单的“修复”功能，选择“适应性降噪”。如果音量过高或过低，可以使用“缩放”功能调整音量的大小。如果用于听力考试，规范每题之间的停顿间隔，可以使用“生成”功能的“静音区”，并填写所需要的间隔时长。经过了调整之后的音频，特别适合课上和课后让学生听并模仿发音。
2.抓取与所学主题相关的影视作品音频素材。众所周知，观看欧美影视剧是提高英语听说能力的一个好方法。但是，高职学生在看欧美影视剧的时候，大多是走马观花地看热闹，并不会将其中与所学情境相关的句子提取出来重点学习。教师可以利用Adobe Audition软件的“录音”功能抓取重点句子音频，将与授课主题不相关的内容删除，或者利用“效果”菜单中“时间和间距”中的“变速”功能，将语速调整成高职学生可以接受的程度。
比如，在“餐厅”情境，教学重点是餐厅点餐的口语表达。我将电影《大创业家》（The Founder，2016）中的快餐厅点餐片段用上述的操作提取出一段音频，给学生反复播放。利用影视作品中的原始素材可以极大地提高学生的学习兴趣，帮助他们确定自己所学知识的有效性和实用性，还可以提高学生的文化素养。
3.结合所学情境，进行“人机对话”。想要将课上所学的知识融会贯通，学生需要在快速听懂问题并回答。我以情境为单位，根据每节课所学的单句，以每5-10个问题一组，编辑成一段音频，每个问题之间的间隔为15秒。每节课给学生提供5组左右的音频试题，让学生回答问题，并用手机将“人机对话”的过程录成音频，发到群共享。这样的作业设计内容具体，学生真正地练习了听力和口语，并通过直观的方式进行了记录，还可以督促学生利用课后时间学习。
4.提高学生的参与度，培养学习兴趣。为了提高学生的参与度，我会将学生提交的音频作业利用Adobe Audition进行效果处理，并将编辑之后的音频在全班进行展示。比如，在学习“打电话”情境之后，我给学生布置的音频作业是两人朗读该情境下的对话。我首先利用“生成”菜单下的“生成脉冲信号”功能，添加电话拨号声音效果，再利用“效果”菜单下“滤波和均衡”中的“FFT滤波器（进程）”功能，选择弹窗中的“Telephone-Receiver”或者“Telephone-Voice Mail”，将其中一个角色的声音调整成通话效果。经过这样的处理之后，学生的作业就成了一段真实声音效果的音频作品。这样的音频素材来自学生、效果真实可信，最重要的是，将学生的学习成果展示出来之后，他们自信心和学习兴趣都能够得到极大地调动，学习的参与度也得到了提升。
三、音频编辑软件Adobe Audition在使用中的面临的问题
由于音频编辑软件属于比较新型的教育技术软件，能够灵活使用软件的英语教师后备力量不足。因此，一方面，高职英语教师要主动学习补充新型的教育技术，增加自己的技术储备，另一方面，也希望相关部门开设更多与音、视频编辑相关的讲座或培训课程，给高职英语教师提供更多提升自身教育技术能力的机会。
作者简介：赵稳（1983-），女，辽宁大连人，讲师，硕士，研究方向：高职公共英语教学。