有这样一篇文章，大意是说，前年，某中学的校长到京津地区考察了7 天，回来后，宣布学习京津地区的教育经验，出台了教师考勤管理规定，一天不定时点名3 次，每缺岗1 次，罚款10 元。去年，校长到苏杭一带考察了10 天，回来后，宣布学习苏杭的教育经验，把教师工资的一部分扣下，学期结束，按照教学成绩重新分配。今年，校长又去东北考察了两周，回来后，又宣布学习东北的教育经验，由学生给任课教师打分，分数不足80 分者待岗, 分数更低者下岗。最近，校长准备赴新马泰考察，教师们都人心惶惶,不知道这次考察回来，校长要对教师怎么样。
　　试想，教师们在这样一种穷于应付的状态下，其工作效果又会怎样？近几年，基础教育改革日益深化，全国各地一些新的教改经验不断涌现，像“衡水现象”、“洋思经验”、“杜郎口旋风”等。只要哪个地方创造出一种新的做法，学习者就会蜂拥而至，回去后再“借鉴”实施。可是实践表明，这样的做法没有几个能成功的。这也不由得让笔者联想到最近读过的一则故事。
　　在很久以前，太平洋上有一座美丽的无人小岛。有两个国家都想把这个小岛据为己有，但是这两个国家实力相当，为了一座小岛进行你死我活的战争有些得不偿失。于是，两国的领导人商定，各派一支船队向小岛进发，谁先把自己国家的旗子插在小岛的最高峰，这座小岛就归谁。两国的船队同时出发了。很不幸，他们遭遇了暴风雨，但是甲国的士兵凭借船上稍好一些的设备，提前到达了小岛。刚到小岛的士兵被小岛的美丽惊呆了，队长和士兵被一群群漂亮的蝴蝶迷住了，他们开始追逐这些飞舞的蝴蝶，而忘记了来小岛的目的。
　　不久，乙国的士兵也登上了小岛，他们看到了甲国的船只，但他们没有发现最高峰上插有甲国的国旗。于是队长带领士兵们迅速行动，把本国的国旗插在了小岛的最高峰。当甲国的队长带领士兵回来时，一切已经晚了。
　　由此可见，为自己的团队设立一个比较合理的目标，对于一位有远见卓识的领导者来说并非一件难事，但是，要实现这个目标，作为团队的领导者就应该矢志不渝，不三心二意、人云亦云，不被“漂亮的蝴蝶”迷住眼，偏离目标的方向。校长如果朝令夕改，就会让教师和学生无所适从，整个学校的人员都会疲于应付这些不确定的命令。这样校长就容易失去大家的信任，又何谈实现学校的宏伟蓝图？
　　
　　（编辑 于学友）