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摘 要：课堂气氛是指课堂教学中新呈现的一种心理姿态，直接关系到老师的教学效果和学生学习的效率。在教学过程中，一个具备良好气氛的课堂对于一节课的教学具有促进作用，生动活泼的教学课堂能够提升学生的学习效率，调动学生学习兴趣，有助于学生充满愉悦的学习知识。基于此，教师应该为学生营造充满激情与活力的语文教学课堂，激发学生的学习潜能，提升学习的质量与效率。
关键词：小学语文;营造;课堂气氛
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，注意力不持久，致学生对语文没有兴趣，学习积极性下降，甚至还影响语文学习成绩。因此，语文教师要在教授学生语文知识以外，有针对性地营造愉悦的课堂氛围来激发学生学习积极性，使学生保持学习热情，提高学习效率。
角色扮演激趣，营造课堂气氛。采取教学扮演活动方式开展教学，让学生能对自身角色进行体验与感受，从而有效了解语文教学内容。另外，由于在小学生具有表现、好奇以及好动等性格，因此，教师可将课本中具有故事性较强的内容改编为小型戏剧表演，让学生在课堂分角色扮演，这不仅符合学生个性特点，还能有效激发学生学习积极性，充分活跃课堂气氛。如教学《沙滩上的童话》时，教师可据课文内容为学生编排小型剧本，并制作相应道具，在课堂让学生主动参与，扮演文中角色，有效激发学生对活动的积极性。通过角色扮演，不仅有效活跃语文课堂氛围，而且还提高学生对于语文教学的积极性，对于提升语文课堂的教学效率具有促进作用。
游戏活动激趣，活跃课堂气氛。陶行之说：“学生有了兴味，会全副精神去做事，学与乐是不可分离的。”要让学生在玩中学，学中玩。教师可采取游戏方式开展教学，将语文教学与游戏相结合，能让学生对语文教学内容具备更高的期待，在课堂上还能抓住学生的注意力。教师可先设计相关教学游戏活跃课堂氛围，将学生带入学习情景，激发学生探究欲望，真正激发学生学习积极性，参与到语文课堂学习中。如教学《喜鹊钻篱笆》时，可设计一段游戏，把孩子分成四个小组，先让他们用双手搭成一座长桥，讲好游戏规则，学生有秩序地玩喜鹊钻篱笆的游戏。通过游戏开展教学活动，活跃课堂气氛，调动学生学习情感。
赞扬欣赏激趣，调动课堂气氛。王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞。心中喜悦，则其进自不能已。”好孩子是夸出来的，学上更是如此。老师不要带有色眼镜去看待学生。在教学中，要多去发现孩子身上的闪光点，给他们信心，在教学中多用鼓励的语言，激起学生学习的兴趣。对行为习惯差的孩子，如果一味地去说教，师生间产生越来越大的心理距离。如果总是看到长处，上课时积极举手发言，有的时候回答得不是很准确，我也会竖起大拇指：“你的回答中有个词说得特别棒！”“你的声音太美了！”“我特别喜欢你勇敢站起来回答问题的样子！”这些看起来很平常的话语，对于一个没什么优点的孩子来说，无疑是老师对他最大的肯定。他们会因这一句感受到老师的欣赏和赞扬，同学激发他们求知的欲望。在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，可设计这个环节，让他们在作业本上模仿写一段。我在教室里指导写，在班里转了一圈，发现大多数孩子都写得不错。最后我拿了一篇刘家豪写的展示：“来到我们的学校，走进我们的教室，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”他只写了这几句，还没等我说话，全班同学不约而同向他投去敬佩的目光，大声喊着：“呀呀，你真棒！呀呀，向你学！”刘家豪是我们班的老大难，上课坐不住，下课到处跑，作业几乎不完成，每次考试就只有60多分。这一声声赞扬，给刘家豪很大的鼓励，自此，他改掉了坏习惯，认真学习，期末考试考出了97分的好成绩。
设置悬念激趣，营造课堂气氛。悬念是文章中令人好奇，又不能马上知道底细的情景。也就是“故弄玄虚”。设置悬念，在小学高年级写作中时常用到。老师在上课时，也可以用到悬念，进而激发学生兴趣。教师必须改变传统的教学模式，营造活跃的课堂气氛。教学活动应该不断进行改善，重视学生在课堂中的主体作用，适当、适时设置悬念，引导学生主动的参与到语文教学活动中。另外，教师在为学生创设悬念时，应该引导学生有效的进入教学活动中，逐渐提高学生的语文思维能力，促使学生在参与活动中学到更多的语文知识，提高综合能力。如教学《观潮》时，教师一开始播放潮水录相，让孩子提出问题。可出示问题：同学们，录像中的潮是哪里？为什么潮水如此壮观？你们想跟着老师一起去领略这一番美景吗？让学生能带着问题去阅读课文，在通读完本篇课文后让学生结合老师出示的学习提示，一步一步学习，在合作学习过程中得到问题的答案，从而使学生的语文思维得到有效的锻炼。俗话说得好：“编筐编篓，全在收口。”老师还可以让学生在课文结束时设置悬念，产生认知矛盾，学生对疑问有了探索欲望，就会自觉去想办法思考问题，分析问题，从而解决问题。课堂氣氛活跃，才能激发学生的思维，碰撞出情感的火花。
我们教师应该针对小学生在学习活动中好动、活泼，注意力不持久的特点，想方设法营造良好的语文课堂气氛，有助于提高教学的质量与效果，促使学生之间与师生之间的共同进步，让老师的教和学生的学都取得最大化的效果。让我们的语文课成为有效、轻松、愉悦的课堂，让孩子们真正学有所获，劳有所得。
参考文献：
[1].刘秋生.小学语文课堂氛围营造的方法（J）.散文百家，2018（04）;
[2].黄玉梅.如何营造小学语文课堂教学的氛围（J）.南风艺术，2016（04）;
[3].后学峰.浅论小学语文课堂教学氛围的营造（J）.都市家教，2017（11）;
关键词：小学语文;营造;课堂气氛
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，注意力不持久，致学生对语文没有兴趣，学习积极性下降，甚至还影响语文学习成绩。因此，语文教师要在教授学生语文知识以外，有针对性地营造愉悦的课堂氛围来激发学生学习积极性，使学生保持学习热情，提高学习效率。
角色扮演激趣，营造课堂气氛。采取教学扮演活动方式开展教学，让学生能对自身角色进行体验与感受，从而有效了解语文教学内容。另外，由于在小学生具有表现、好奇以及好动等性格，因此，教师可将课本中具有故事性较强的内容改编为小型戏剧表演，让学生在课堂分角色扮演，这不仅符合学生个性特点，还能有效激发学生学习积极性，充分活跃课堂气氛。如教学《沙滩上的童话》时，教师可据课文内容为学生编排小型剧本，并制作相应道具，在课堂让学生主动参与，扮演文中角色，有效激发学生对活动的积极性。通过角色扮演，不仅有效活跃语文课堂氛围，而且还提高学生对于语文教学的积极性，对于提升语文课堂的教学效率具有促进作用。
游戏活动激趣，活跃课堂气氛。陶行之说：“学生有了兴味，会全副精神去做事，学与乐是不可分离的。”要让学生在玩中学，学中玩。教师可采取游戏方式开展教学，将语文教学与游戏相结合，能让学生对语文教学内容具备更高的期待，在课堂上还能抓住学生的注意力。教师可先设计相关教学游戏活跃课堂氛围，将学生带入学习情景，激发学生探究欲望，真正激发学生学习积极性，参与到语文课堂学习中。如教学《喜鹊钻篱笆》时，可设计一段游戏，把孩子分成四个小组，先让他们用双手搭成一座长桥，讲好游戏规则，学生有秩序地玩喜鹊钻篱笆的游戏。通过游戏开展教学活动，活跃课堂气氛，调动学生学习情感。
赞扬欣赏激趣，调动课堂气氛。王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞。心中喜悦，则其进自不能已。”好孩子是夸出来的，学上更是如此。老师不要带有色眼镜去看待学生。在教学中，要多去发现孩子身上的闪光点，给他们信心，在教学中多用鼓励的语言，激起学生学习的兴趣。对行为习惯差的孩子，如果一味地去说教，师生间产生越来越大的心理距离。如果总是看到长处，上课时积极举手发言，有的时候回答得不是很准确，我也会竖起大拇指：“你的回答中有个词说得特别棒！”“你的声音太美了！”“我特别喜欢你勇敢站起来回答问题的样子！”这些看起来很平常的话语，对于一个没什么优点的孩子来说，无疑是老师对他最大的肯定。他们会因这一句感受到老师的欣赏和赞扬，同学激发他们求知的欲望。在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，可设计这个环节，让他们在作业本上模仿写一段。我在教室里指导写，在班里转了一圈，发现大多数孩子都写得不错。最后我拿了一篇刘家豪写的展示：“来到我们的学校，走进我们的教室，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”他只写了这几句，还没等我说话，全班同学不约而同向他投去敬佩的目光，大声喊着：“呀呀，你真棒！呀呀，向你学！”刘家豪是我们班的老大难，上课坐不住，下课到处跑，作业几乎不完成，每次考试就只有60多分。这一声声赞扬，给刘家豪很大的鼓励，自此，他改掉了坏习惯，认真学习，期末考试考出了97分的好成绩。
设置悬念激趣，营造课堂气氛。悬念是文章中令人好奇，又不能马上知道底细的情景。也就是“故弄玄虚”。设置悬念，在小学高年级写作中时常用到。老师在上课时，也可以用到悬念，进而激发学生兴趣。教师必须改变传统的教学模式，营造活跃的课堂气氛。教学活动应该不断进行改善，重视学生在课堂中的主体作用，适当、适时设置悬念，引导学生主动的参与到语文教学活动中。另外，教师在为学生创设悬念时，应该引导学生有效的进入教学活动中，逐渐提高学生的语文思维能力，促使学生在参与活动中学到更多的语文知识，提高综合能力。如教学《观潮》时，教师一开始播放潮水录相，让孩子提出问题。可出示问题：同学们，录像中的潮是哪里？为什么潮水如此壮观？你们想跟着老师一起去领略这一番美景吗？让学生能带着问题去阅读课文，在通读完本篇课文后让学生结合老师出示的学习提示，一步一步学习，在合作学习过程中得到问题的答案，从而使学生的语文思维得到有效的锻炼。俗话说得好：“编筐编篓，全在收口。”老师还可以让学生在课文结束时设置悬念，产生认知矛盾，学生对疑问有了探索欲望，就会自觉去想办法思考问题，分析问题，从而解决问题。课堂氣氛活跃，才能激发学生的思维，碰撞出情感的火花。
我们教师应该针对小学生在学习活动中好动、活泼，注意力不持久的特点，想方设法营造良好的语文课堂气氛，有助于提高教学的质量与效果，促使学生之间与师生之间的共同进步，让老师的教和学生的学都取得最大化的效果。让我们的语文课成为有效、轻松、愉悦的课堂，让孩子们真正学有所获，劳有所得。
参考文献：
[1].刘秋生.小学语文课堂氛围营造的方法（J）.散文百家，2018（04）;
[2].黄玉梅.如何营造小学语文课堂教学的氛围（J）.南风艺术，2016（04）;
[3].后学峰.浅论小学语文课堂教学氛围的营造（J）.都市家教，2017（11）;