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摘 要：为了弥补专业学位硕士研究生实践能力培养上的不足，许多教育界学者开辟了一条新的出路。通过构建真实生动、贴近实际的案例，引导学生深入其中，运用专业基础知识深刻理解和分析案例，从而能够举一反三、触类旁通，达到运用理论知识解决工程实际问题的目的
关键词：专业学位硕士；培养；案例教学
一、专业学位研究生培养的特殊性
专业学位研究生作为一类以“掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才”为培养目标的人才，其培养过程最为重要的环节即为将理论知识充分的结合到实践中。为了弥补专业学位硕士研究生实践能力培养上的不足，许多教育界学者开辟了一条新的出路，即把法学和医学等学科上应用较广泛的案例教学法移植过来，通过构建真实生动、贴近实际的案例，引导学生深入其中，运用专业基础知识深刻理解和分析案例，从而能够举一反三、触类旁通，达到运用理论知识解决工程实际问题的目的。
二、案例教学在“低品质能源利用”课程中的应用
为了评价案例教学法在专业学位研究生中应用的效果，以“低品质能源利用”课程作为依托，在授课过程中，通过自主建立6个不同原理、目标和技术构架的动力机械尾气余能案例教学台架系统，以学生台架实验为主要手段、以理论分析及实验数据验证相结合的方式，使学生掌握典型动力机械尾气余能综合利用原理及实现方式。在上述自有的六个案例之外，以热电冷联合循环、风力发电、太阳能综合利用、潮汐能利用等目前最成熟、高效的低品质能源利用案例为参考，以学生资料归纳总结为主、教师讲授为辅、第三方检测数据为指标、并配合技术原理动画展示、关键零部件工作过程理论分析、实际应用统计效果展示等方式，探讨低品质能源利用的宏观立足点、关键理论基础、主要技术难点和创新点。这样的授课方式不仅便于课程内容的合理组织，同时由于案例真实生动且有明确的针对指向，所以不仅可以形象地再现分析过程，使学生获得亲历实践过程的感受，而且能够突出具体问题的典型性，促使学生深化对有关知识的理解，了解知识运用的实际背景。
三、案例教学在“低品质能源利用”课程中应用的特殊性
在“低品质能源利用”课程中运用案例教学法，与传统的案例教学法有着很大的区别，这种差别主要体现在案例的选择和制作过程中。传统的案例教学法中案例是由教师选择制作，最终呈现在课堂上，而学生缺少参与过程，只能被动的接受教师认为合情合理的案例，而在本课程中，给学生充分的空间，每一个案例都是由教师根据课程安排给定主题、准备相应试验台架系统，由学生自己动脑动手完成，可以说每一次的案例制作中都是一次案例教学。这种案例制作过程中同时渗透案例教学法的方式，使整个教学过程环环相扣，更能够很好的达到锻炼专业学位研究生实践能力的目标。并且自建的案例均与课程目标、技术前沿相一致，不仅能够为下一步在本课程中运用这种形式进行教学提供依据，同时能够为专业学位研究生其他专业课程的教学过程的改革和创新提供参考。
四、专业学位研究生案例教学特殊性分析
在“低品质能源”课程中运用案例教学法虽然在一定程度上取得了较好的效果，但是同时对整个实施过程也有很强的特殊性。主要表现在以下几方面：
1.对案例资源库建设的要求较高。案例资源库是案例教学在专业学位研究生培养中应用的基础，但目前案例建设存在很大的问题，在“低品质能源利用”课程设计过程中同样表现明显。在4个非自主案例制作过程中，发现缺少公共的平台，不方便查找、来源渠道过窄，许多企业由于技术保护等原因，不愿意公开，这也导致本课程制作的案例也存在一定的全面性和系统性不足。
2.对授课教师的教学水平要求较高。首先，教师在制作案例时，素材选用、结构设计、主题安排等需要与课程培养目标一致。其次，案例教学过程中要求教师有较强语言组织能力、课堂把握能力，能够用逻辑清楚，简明严密的语言引导学生进入案例情景。再次，将教师在课堂上主导权交给学生，留给学生更多的自主思考与发展的空间，推动研究生理性思维与创造力的培养。最后，教师在总结过程中要创建“和而不同”的开放式课堂，鼓励学生发散思维，不要给出统一标准答案，而是鼓励和引导研究生的质疑意识与批判性思考。
3.对教学条件要求较高。为了便于在专业学位研究生中开展案例教学法，要求尽量减小课堂人数，保证讨论的充分性和教师参与的及时性。同时由于自主案例需要构建相应的台架试验系统在经费及系统试制方面需要投入大量的人力物力。
五、总结
专业学位研究生培养目的是运用扎实的基础知识解决工程实际问题。但目前由于受到教学设施、教学方法等的限制，教学过程与教学目的还存在一定的偏差。案例教学法尤其是以现场实践为主的自主案例教学法作为一种将理论和实践相互结合的方法，能够锻炼学生的分析解决问题的能力，将专业基础知识更好的与工程实践相互结合，弥补了传统“填鸭式”教学方法的不足。在“低品质能源利用”课程中引入案例教学法取得了一定的效果，但是由于受到各种条件限制，还存在一定的改进空间。如何将案例教学很好的应用于专业学位研究生培养中，还有待于更加深入的研究。案例教学对案例库建设、教师教学水平、教学条件及学生本身都提出较高的要求。
参考文献：
[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见（教研〔2009〕1号），2009-03-19.
[2]郭锋，胡艳华，龚佩，赵鸽.工程类研究生专业课程中的案例教学方法探讨：以“现代材料分析方法”课程为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，第9期.
（作者单位：吉林大学汽车工程学院）
关键词：专业学位硕士；培养；案例教学
一、专业学位研究生培养的特殊性
专业学位研究生作为一类以“掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才”为培养目标的人才，其培养过程最为重要的环节即为将理论知识充分的结合到实践中。为了弥补专业学位硕士研究生实践能力培养上的不足，许多教育界学者开辟了一条新的出路，即把法学和医学等学科上应用较广泛的案例教学法移植过来，通过构建真实生动、贴近实际的案例，引导学生深入其中，运用专业基础知识深刻理解和分析案例，从而能够举一反三、触类旁通，达到运用理论知识解决工程实际问题的目的。
二、案例教学在“低品质能源利用”课程中的应用
为了评价案例教学法在专业学位研究生中应用的效果，以“低品质能源利用”课程作为依托，在授课过程中，通过自主建立6个不同原理、目标和技术构架的动力机械尾气余能案例教学台架系统，以学生台架实验为主要手段、以理论分析及实验数据验证相结合的方式，使学生掌握典型动力机械尾气余能综合利用原理及实现方式。在上述自有的六个案例之外，以热电冷联合循环、风力发电、太阳能综合利用、潮汐能利用等目前最成熟、高效的低品质能源利用案例为参考，以学生资料归纳总结为主、教师讲授为辅、第三方检测数据为指标、并配合技术原理动画展示、关键零部件工作过程理论分析、实际应用统计效果展示等方式，探讨低品质能源利用的宏观立足点、关键理论基础、主要技术难点和创新点。这样的授课方式不仅便于课程内容的合理组织，同时由于案例真实生动且有明确的针对指向，所以不仅可以形象地再现分析过程，使学生获得亲历实践过程的感受，而且能够突出具体问题的典型性，促使学生深化对有关知识的理解，了解知识运用的实际背景。
三、案例教学在“低品质能源利用”课程中应用的特殊性
在“低品质能源利用”课程中运用案例教学法，与传统的案例教学法有着很大的区别，这种差别主要体现在案例的选择和制作过程中。传统的案例教学法中案例是由教师选择制作，最终呈现在课堂上，而学生缺少参与过程，只能被动的接受教师认为合情合理的案例，而在本课程中，给学生充分的空间，每一个案例都是由教师根据课程安排给定主题、准备相应试验台架系统，由学生自己动脑动手完成，可以说每一次的案例制作中都是一次案例教学。这种案例制作过程中同时渗透案例教学法的方式，使整个教学过程环环相扣，更能够很好的达到锻炼专业学位研究生实践能力的目标。并且自建的案例均与课程目标、技术前沿相一致，不仅能够为下一步在本课程中运用这种形式进行教学提供依据，同时能够为专业学位研究生其他专业课程的教学过程的改革和创新提供参考。
四、专业学位研究生案例教学特殊性分析
在“低品质能源”课程中运用案例教学法虽然在一定程度上取得了较好的效果，但是同时对整个实施过程也有很强的特殊性。主要表现在以下几方面：
1.对案例资源库建设的要求较高。案例资源库是案例教学在专业学位研究生培养中应用的基础，但目前案例建设存在很大的问题，在“低品质能源利用”课程设计过程中同样表现明显。在4个非自主案例制作过程中，发现缺少公共的平台，不方便查找、来源渠道过窄，许多企业由于技术保护等原因，不愿意公开，这也导致本课程制作的案例也存在一定的全面性和系统性不足。
2.对授课教师的教学水平要求较高。首先，教师在制作案例时，素材选用、结构设计、主题安排等需要与课程培养目标一致。其次，案例教学过程中要求教师有较强语言组织能力、课堂把握能力，能够用逻辑清楚，简明严密的语言引导学生进入案例情景。再次，将教师在课堂上主导权交给学生，留给学生更多的自主思考与发展的空间，推动研究生理性思维与创造力的培养。最后，教师在总结过程中要创建“和而不同”的开放式课堂，鼓励学生发散思维，不要给出统一标准答案，而是鼓励和引导研究生的质疑意识与批判性思考。
3.对教学条件要求较高。为了便于在专业学位研究生中开展案例教学法，要求尽量减小课堂人数，保证讨论的充分性和教师参与的及时性。同时由于自主案例需要构建相应的台架试验系统在经费及系统试制方面需要投入大量的人力物力。
五、总结
专业学位研究生培养目的是运用扎实的基础知识解决工程实际问题。但目前由于受到教学设施、教学方法等的限制，教学过程与教学目的还存在一定的偏差。案例教学法尤其是以现场实践为主的自主案例教学法作为一种将理论和实践相互结合的方法，能够锻炼学生的分析解决问题的能力，将专业基础知识更好的与工程实践相互结合，弥补了传统“填鸭式”教学方法的不足。在“低品质能源利用”课程中引入案例教学法取得了一定的效果，但是由于受到各种条件限制，还存在一定的改进空间。如何将案例教学很好的应用于专业学位研究生培养中，还有待于更加深入的研究。案例教学对案例库建设、教师教学水平、教学条件及学生本身都提出较高的要求。
参考文献：
[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见（教研〔2009〕1号），2009-03-19.
[2]郭锋，胡艳华，龚佩，赵鸽.工程类研究生专业课程中的案例教学方法探讨：以“现代材料分析方法”课程为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，第9期.
（作者单位：吉林大学汽车工程学院）