【摘 要】
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教育专业实习是培养和提高师范生综合实践素养的专门实践环节。在很长时间里,受狭隘实践观的影响,不少实习指导者将实践等同于直观可见的行动,强调技术性,力图扩大"确凿性",
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“道德的本体属性与学校德育改造研究”(13YJA880033);湖南省教育厅教改项目“‘四维整合’教育专业实习指导模式的建构与应用”(湘教通[2011]315);湖南师范大学哲学社会科学青年学术骨干培养计划项目“道德的本质规定性与学校德育的改造”(12XGG12)
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教育专业实习是培养和提高师范生综合实践素养的专门实践环节。在很长时间里,受狭隘实践观的影响,不少实习指导者将实践等同于直观可见的行动,强调技术性,力图扩大"确凿性",将相互统一渗透的"观念"、"态度"、"能力"与"行动"拆分孤立,致使教育专业实习指导或窄化为技能技巧的指导,或简化为经验的简单传递,或单纯注重教学行为指导,实效低下。为了提高指导实效,必须将教育专业实习指导置于科学实践观的引领下,实现从"窄化"到"四维整合"的转向,构建教育观念、教育态度、教育行动和教育能力"四维整合"的教育专业实习指导模式,包括树立完整科学的实践观,确立"四维整合"的综合性立体式教育专业实习指导目标系统,建立高校和实习基地有效沟通的教育专业实习指导教师队伍建设机制,建立"四维整合"的见习途径和实习内容指导体系,实行"四维整合"的教育专业实习效果评价。
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