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摘要：新的教学理念倡导自主探究，因此，教师应让学生再创造，以提高课堂教学实效性；并让学生合作交流，积极评价，以提高课堂教学的实效性。
关键词：激发兴趣 实效性 主动参与 自主探究 合作交流
学生是学习的主人，在课堂教学中，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。课堂是师生互动、交流、思维碰撞、动态生成的活动过程。教学中，教师要关注学生的差异，尊重学生的个性，落实分层理念，实施分层评价，使每个学生在其原有的基础上发挥出最大的潜力，从而获得学习数学的成功体验，使学生建立起学好数学的自信心，并获得全面和谐的发展。
一、联系生活实际，创设问题情境，提高课堂教学的实效性
学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境。所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探究知识。激发兴趣要从学生身边的实际生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验入手，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，使学生感受到数学与生活的联系无处不在。教师应尽可能地从学生所了解、熟悉的实际例子出发，结合热点问题，创设问题情境。像现实生活中的打折、股票等问题都可以用來创设问题情境，这有利于培养学生用数学的眼光去思考生活中的问题。例如，在教学“百分数的意义”一课时，教师可以从生活实际出发，假设一个生活场景：“安琪乐意或者丹尼斯、京港百货挂着一则商业广告，所有商品一律‘八折’优惠。有一种原价为120元的衣服，王老师现在买这件衣服，应付多少元？”又如，在教学“比例尺”时，我把一张中国地图发给学生，提问：“你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？”顿时，学生的积极性被调动起来，教师及时进行点拨，就能起到水到渠成的作用。
二、引导学生积极主动参与活动、自主学习提高课堂教学的实效性
学生都有主动意识和自主学习的精神。只有让学生参与到教与学的活动中，才能更好地满足他们的心理要求，得到愉悦的情态体现，实现有效学习。学生进入课堂的时候，已经有一定的知识积累经验，因此，教师就要从学生的经验出发，从学生已经获得的知识能力出发。例如，教学“分数意义”时，教师在揭示课堂后，可以直接问学生：“关于‘分数’，说一说你已经知道哪些，你还想知道哪些？”这样，重视学生已有的经验，把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的经验中“生长”出新的知识经验，就能使教学不是简单的知识传授，而是知识的处理和转换。
要引导学生自主学习，教师必须要让学生学会学习的方法，加强对学生学法的指导，培养学生主体参与的能力。例如，在设计“一亿有多大”这节课时，教师可先引导学生研究一亿张纸摞起来有多高，从中总结探究方法。然后让学生用不同对象独立探究体验一亿的大小。帮助学生“学会学”是当代一种全新的教学理念，为此，我们只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的自主探究学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。
三、倡导自主探究，让学生再创造提高课堂教学实效性
数学经验的获得应从学生密切接触的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生能够经历数学知识再发现的过程。例如，教学“两位数减一位数退位减法”一课，教师可为每组学生都准备5张卡片，每张卡片上面分别写着运算符号和数字、课始，教师就请同组的学生分工合作，用这五张卡片摆出两位数减一位数的算式，小组长动笔记下所摆的算式，准备汇报。这样，学生就会都动起来了。然后，教师根据学生的汇报和补充交流。以做数学为主旋律贯穿课堂的始终，教师不断地创设有意义的问题情境或不同层次的数学活动，激励学生自己去做数学，从做中学。这样，在教学中，人人都能独立思考，人人都可能发现问题。
四、合作交流，积极评价提高课堂教学的实效性
师生互动交流，积极评价能让课堂焕发出生命的活力。因此，我们应在教学过程中建立一种师生互相平等、互相尊重、互相信任的关系，以形成宽松、活跃、民主和谐的教学环境。合作交流是指在学生个体自主探索的基础上，让学生在小组内或组间充分展示自己的思考方法、过程或解决问题的策略、途径。当学生取得成功时，教师要充分地肯定和表扬。当学生出现错误时，教师应该倾听学生的想法，并给予耐心的启发和引导。当学生遇到新的复杂的难题并试图加以解决时，教师要及时给他们具体的指导和帮助。教师的忽略或简单的示范纠正都会使学生失去主动建构知识的机会。而学生在失败以后，又取得的成功能使学生获得一种学习的信心和乐趣。
综上所述，教学理念是实现学生有效学习的途径之一。在教学中，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且还要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。只有在成功的情感体验的基础上，学生才能保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，促进学生理解和掌握基本数学技能和数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验，树立学好数学的信心。
（责编 张宇）
关键词：激发兴趣 实效性 主动参与 自主探究 合作交流
学生是学习的主人，在课堂教学中，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。课堂是师生互动、交流、思维碰撞、动态生成的活动过程。教学中，教师要关注学生的差异，尊重学生的个性，落实分层理念，实施分层评价，使每个学生在其原有的基础上发挥出最大的潜力，从而获得学习数学的成功体验，使学生建立起学好数学的自信心，并获得全面和谐的发展。
一、联系生活实际，创设问题情境，提高课堂教学的实效性
学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境。所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探究知识。激发兴趣要从学生身边的实际生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验入手，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，使学生感受到数学与生活的联系无处不在。教师应尽可能地从学生所了解、熟悉的实际例子出发，结合热点问题，创设问题情境。像现实生活中的打折、股票等问题都可以用來创设问题情境，这有利于培养学生用数学的眼光去思考生活中的问题。例如，在教学“百分数的意义”一课时，教师可以从生活实际出发，假设一个生活场景：“安琪乐意或者丹尼斯、京港百货挂着一则商业广告，所有商品一律‘八折’优惠。有一种原价为120元的衣服，王老师现在买这件衣服，应付多少元？”又如，在教学“比例尺”时，我把一张中国地图发给学生，提问：“你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？”顿时，学生的积极性被调动起来，教师及时进行点拨，就能起到水到渠成的作用。
二、引导学生积极主动参与活动、自主学习提高课堂教学的实效性
学生都有主动意识和自主学习的精神。只有让学生参与到教与学的活动中，才能更好地满足他们的心理要求，得到愉悦的情态体现，实现有效学习。学生进入课堂的时候，已经有一定的知识积累经验，因此，教师就要从学生的经验出发，从学生已经获得的知识能力出发。例如，教学“分数意义”时，教师在揭示课堂后，可以直接问学生：“关于‘分数’，说一说你已经知道哪些，你还想知道哪些？”这样，重视学生已有的经验，把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的经验中“生长”出新的知识经验，就能使教学不是简单的知识传授，而是知识的处理和转换。
要引导学生自主学习，教师必须要让学生学会学习的方法，加强对学生学法的指导，培养学生主体参与的能力。例如，在设计“一亿有多大”这节课时，教师可先引导学生研究一亿张纸摞起来有多高，从中总结探究方法。然后让学生用不同对象独立探究体验一亿的大小。帮助学生“学会学”是当代一种全新的教学理念，为此，我们只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的自主探究学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。
三、倡导自主探究，让学生再创造提高课堂教学实效性
数学经验的获得应从学生密切接触的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生能够经历数学知识再发现的过程。例如，教学“两位数减一位数退位减法”一课，教师可为每组学生都准备5张卡片，每张卡片上面分别写着运算符号和数字、课始，教师就请同组的学生分工合作，用这五张卡片摆出两位数减一位数的算式，小组长动笔记下所摆的算式，准备汇报。这样，学生就会都动起来了。然后，教师根据学生的汇报和补充交流。以做数学为主旋律贯穿课堂的始终，教师不断地创设有意义的问题情境或不同层次的数学活动，激励学生自己去做数学，从做中学。这样，在教学中，人人都能独立思考，人人都可能发现问题。
四、合作交流，积极评价提高课堂教学的实效性
师生互动交流，积极评价能让课堂焕发出生命的活力。因此，我们应在教学过程中建立一种师生互相平等、互相尊重、互相信任的关系，以形成宽松、活跃、民主和谐的教学环境。合作交流是指在学生个体自主探索的基础上，让学生在小组内或组间充分展示自己的思考方法、过程或解决问题的策略、途径。当学生取得成功时，教师要充分地肯定和表扬。当学生出现错误时，教师应该倾听学生的想法，并给予耐心的启发和引导。当学生遇到新的复杂的难题并试图加以解决时，教师要及时给他们具体的指导和帮助。教师的忽略或简单的示范纠正都会使学生失去主动建构知识的机会。而学生在失败以后，又取得的成功能使学生获得一种学习的信心和乐趣。
综上所述，教学理念是实现学生有效学习的途径之一。在教学中，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且还要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。只有在成功的情感体验的基础上，学生才能保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，促进学生理解和掌握基本数学技能和数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验，树立学好数学的信心。
（责编 张宇）