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◆摘 要：小学生的阅读能力在小学生的成长和学习的过程中发挥着重要的作用。在新课改的大背景下，对教师也提出了更加严格的要求。对小学生的培养要更加培养他们在语文上的阅读能力，小学生的阅读能力关系着日后他们对于课程学习的认知和理解。“互联网+”的发展促进了语文的阅读的整合，激发出了各种形式的语文阅读模式，例如群文阅读，促进了小学语文资源的整合与创新，激发学生对于阅读的兴趣。
◆关键词：小学语文;阅读教学;“互联网+”;群文阅读
一、小学语文阅读教学中存在的问题分析
（一）阅读的教学效果不明显
在实际的教学过程，教师对阅读的认识不足够，局课堂观察来看，课程教师一般要求学生利用课上的10分钟或者更多的时间让学生自主阅读，在阅过程没有想学生详细的说明阅读方法以及课堂的要求和问题导致学生的学习自由散漫，利用课上的10分钟时间发呆或者做与课堂阅读无关的事情，学生没有好好利用的这段时间，在教师进行教学过程的时候，学生无法跟上教师的节凑，课堂的有效性低下。
（二）兴趣不足
学生阅读的积极性不高，其主要的原因学生对于阅读的兴趣不足。人教版语文教材的篇幅较长，小学的语文基础本身就比较弱，但是在教材中体现的文章学生在没有学习的情况下，学生的接受度较低，再加上学生自身的自制力较低，对于没有兴趣的内容很难去学习，这就不利于小学语文开展阅读课程。
（三）教师干预过多
由于在上课的时候很多教师因为觉得三年级的学生年龄较小，在学习过程中可能会很难理解书中的知识，于是语文教师在讲解过程中会花大量的时间去帮助学生去理解书中教师认为晦涩难懂的内容，但是这样过多的讲解会使得上课教学质量适得其反，在进行阅读的时候学生主动权丧失，学生被动的接受知识，这会使得学生在学习过程的厌倦。
二、群文阅读中“互联网+”价值的体现
群文阅读是在语文学科越来越重视学生阅读能力的提高，方法和掌握和习惯的养成思维的背景下发展起来的。群文阅读与主题阅读相似，都是围绕着一个或者多个主题进行的阅读，但是与主题阅读不同的是，群文阅读更多地在阅读的过程中强调了师生关系的重要性。在群文阅读中，因为时代发展的原因，群文阅读可以有效的整合网络阅读和书籍阅读的资源合，在互联网的背景下，通过使用互联网的模式提高了阅读中资源整合的重要性。
“互联网+”的教学模式有助于丰富教学内容，多媒体技术以其灵活、生动的教学方式进入到学生学习生活中，丰富了教学内容，提高了教师教学的效率。在应试教育下，教师的教学模式僵硬，只是单纯地为了提高学生成绩，学生在升学的压力下，面对这样的情况这能为了学习而学习。加深文章理解，小学阶段，学生的身心还处于发展阶段，对于很多抽象的内容很难理解，小学语文教学中有一些比较抽象的内容，很多学生缺少生活经验，对所涉及的内容很难理解，多媒体技术的教学可以通过学生容易理解的方式，增加学生对文章的理解和把握。拓展学习思维学生通过语文阅读可以增加知识，情感共鸣和想象力，阅读能力的提高是学生思维能力的提高，对于提供学生想象力和创造力提高了重要的素材。据心理研究表明，小学阶段很多学生想象力十分地丰富，但是对于未知的事物学生很难进行想象，因此在阅读教学中插入多媒体技术，帮助学生拓展想象思维的能力。
三、“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新的策略
（一）培养学生阅读的兴趣
兴趣是最后的老师，提高学生的语文阅读高效课堂构建的最重要的还是要提高学生的兴趣，语文教师在进行高年级阅读的教学工作中要开展科学性的和有效性的教学，使学生在阅读过程中能感受到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣。对于三年级的学生而言，其注意力大都集中自身感兴趣的事物中，对于纯理论的知识很难吸收，因此教师在进行教学的时候要打破原有的单项的输出知识给学生，而是应当把握好学生的心理、学习基础、兴趣爱好等发展的需求，根据这些对学生进行针对性的教学。在教学中充分利用互联网+的形式，创新教学方法，利用多媒体为学生创设一个良好的视听环境，让学生主动加入到语文阅读学习中。
例如，在课前教师可利用多媒体的视听为学生进行课堂导图，激发学生学习的兴趣，让学生主动的参与到教学中。在课堂中，教师可以利用网上资源为学生寻找符合课堂相关的教学材料进行应用和播放，最后在课后教师可以为学生发布课件，让学生在课后也可以对没有弄懂的知识进行温故知新。
（二）教师合理使用“互联网+”
教师要明确“互联网+”的教学模式，在新型教学模式下改变自己的教学方式，革新教学理念，目的是为了提高学生的学习能力以及培养学生的学习兴趣。教师要合理使用“互联网+”。多媒体技术以其直观地、生动地、形象地等的特点加强学生对知识内容的理解。对于教师的教学更是节约了教师备课的时间和精力，学生的注意力也能被吸引，但是在运用的时候，教师应当要注意适当的使用和充分合理地利用。小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，拓展学生的知识面。
四、结语
在教育教学不断变革的今天，教师作为教学中的主要人物，肩负着学生成长成才的重要责任。小学语文阅读教学，对于提高学生的语言表达，作文写作以及知识的拓展具有重要的作用，教师在教学过程中要加强对学生学习兴趣的培养，以“互联网+”的教学模式，创新现有的教学形式，加入新鲜元素，同时多媒体教学技术为辅助教学，提高教学的有效性。教师在使用多媒体或者互联网时要提醒学生网络中的危害，要让学生树立正确使用网络资源的意识。
参考文獻
[1]张奇.“互联网+”在小学语文阅读教学中的优化应用[J].课程教育研究，2018（38）：92-93.
[2]刘晓斌.试论多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2018（06）：98.
[3]吴芸.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（05）：44.
◆关键词：小学语文;阅读教学;“互联网+”;群文阅读
一、小学语文阅读教学中存在的问题分析
（一）阅读的教学效果不明显
在实际的教学过程，教师对阅读的认识不足够，局课堂观察来看，课程教师一般要求学生利用课上的10分钟或者更多的时间让学生自主阅读，在阅过程没有想学生详细的说明阅读方法以及课堂的要求和问题导致学生的学习自由散漫，利用课上的10分钟时间发呆或者做与课堂阅读无关的事情，学生没有好好利用的这段时间，在教师进行教学过程的时候，学生无法跟上教师的节凑，课堂的有效性低下。
（二）兴趣不足
学生阅读的积极性不高，其主要的原因学生对于阅读的兴趣不足。人教版语文教材的篇幅较长，小学的语文基础本身就比较弱，但是在教材中体现的文章学生在没有学习的情况下，学生的接受度较低，再加上学生自身的自制力较低，对于没有兴趣的内容很难去学习，这就不利于小学语文开展阅读课程。
（三）教师干预过多
由于在上课的时候很多教师因为觉得三年级的学生年龄较小，在学习过程中可能会很难理解书中的知识，于是语文教师在讲解过程中会花大量的时间去帮助学生去理解书中教师认为晦涩难懂的内容，但是这样过多的讲解会使得上课教学质量适得其反，在进行阅读的时候学生主动权丧失，学生被动的接受知识，这会使得学生在学习过程的厌倦。
二、群文阅读中“互联网+”价值的体现
群文阅读是在语文学科越来越重视学生阅读能力的提高，方法和掌握和习惯的养成思维的背景下发展起来的。群文阅读与主题阅读相似，都是围绕着一个或者多个主题进行的阅读，但是与主题阅读不同的是，群文阅读更多地在阅读的过程中强调了师生关系的重要性。在群文阅读中，因为时代发展的原因，群文阅读可以有效的整合网络阅读和书籍阅读的资源合，在互联网的背景下，通过使用互联网的模式提高了阅读中资源整合的重要性。
“互联网+”的教学模式有助于丰富教学内容，多媒体技术以其灵活、生动的教学方式进入到学生学习生活中，丰富了教学内容，提高了教师教学的效率。在应试教育下，教师的教学模式僵硬，只是单纯地为了提高学生成绩，学生在升学的压力下，面对这样的情况这能为了学习而学习。加深文章理解，小学阶段，学生的身心还处于发展阶段，对于很多抽象的内容很难理解，小学语文教学中有一些比较抽象的内容，很多学生缺少生活经验，对所涉及的内容很难理解，多媒体技术的教学可以通过学生容易理解的方式，增加学生对文章的理解和把握。拓展学习思维学生通过语文阅读可以增加知识，情感共鸣和想象力，阅读能力的提高是学生思维能力的提高，对于提供学生想象力和创造力提高了重要的素材。据心理研究表明，小学阶段很多学生想象力十分地丰富，但是对于未知的事物学生很难进行想象，因此在阅读教学中插入多媒体技术，帮助学生拓展想象思维的能力。
三、“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新的策略
（一）培养学生阅读的兴趣
兴趣是最后的老师，提高学生的语文阅读高效课堂构建的最重要的还是要提高学生的兴趣，语文教师在进行高年级阅读的教学工作中要开展科学性的和有效性的教学，使学生在阅读过程中能感受到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣。对于三年级的学生而言，其注意力大都集中自身感兴趣的事物中，对于纯理论的知识很难吸收，因此教师在进行教学的时候要打破原有的单项的输出知识给学生，而是应当把握好学生的心理、学习基础、兴趣爱好等发展的需求，根据这些对学生进行针对性的教学。在教学中充分利用互联网+的形式，创新教学方法，利用多媒体为学生创设一个良好的视听环境，让学生主动加入到语文阅读学习中。
例如，在课前教师可利用多媒体的视听为学生进行课堂导图，激发学生学习的兴趣，让学生主动的参与到教学中。在课堂中，教师可以利用网上资源为学生寻找符合课堂相关的教学材料进行应用和播放，最后在课后教师可以为学生发布课件，让学生在课后也可以对没有弄懂的知识进行温故知新。
（二）教师合理使用“互联网+”
教师要明确“互联网+”的教学模式，在新型教学模式下改变自己的教学方式，革新教学理念，目的是为了提高学生的学习能力以及培养学生的学习兴趣。教师要合理使用“互联网+”。多媒体技术以其直观地、生动地、形象地等的特点加强学生对知识内容的理解。对于教师的教学更是节约了教师备课的时间和精力，学生的注意力也能被吸引，但是在运用的时候，教师应当要注意适当的使用和充分合理地利用。小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，拓展学生的知识面。
四、结语
在教育教学不断变革的今天，教师作为教学中的主要人物，肩负着学生成长成才的重要责任。小学语文阅读教学，对于提高学生的语言表达，作文写作以及知识的拓展具有重要的作用，教师在教学过程中要加强对学生学习兴趣的培养，以“互联网+”的教学模式，创新现有的教学形式，加入新鲜元素，同时多媒体教学技术为辅助教学，提高教学的有效性。教师在使用多媒体或者互联网时要提醒学生网络中的危害，要让学生树立正确使用网络资源的意识。
参考文獻
[1]张奇.“互联网+”在小学语文阅读教学中的优化应用[J].课程教育研究，2018（38）：92-93.
[2]刘晓斌.试论多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2018（06）：98.
[3]吴芸.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（05）：44.