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摘要：随着教育体制化的深入改革，教育的中心都摆在了培养学生的核心素养和全面化多方位发展。数学作为学生学习的主要科目，随着课程的深入其难度也在不停地加大，这受到了许多家长和教师的高度關注。教师在提高学生数学成绩的同时，也要加强对学生核心素质的培养。本文就找准高中数学突破点提升高中生核心素养为议题展开讨论。
关键词：核心素养;高中数学;思维障碍
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0066
高中阶段的课程高度锻炼了学生的全面发展能力，数学作为学生和家长的重要关注点，在锻炼其不同于其他科目的思维的同时，也为学生的动手实践能力助力不少。高中生的数学核心素养是相同性和差异性共存的，只有认识到这一点，教师才能从根本上提高学生的数学核心素养。
一、培养高中生数学核心素养的意义
当下的教育不仅要求学生掌握好课本的知识，还要懂得实际生活中的应用，更加侧重于培养学生适应社会发展的需要，也就是重视学生每门学科的核心素养能力提升。当前社会绝大部分家长及教师都停留在学生学好课本的知识就够了这种思想意识上，对于学生核心素养的提升并不重视，这种观念是很不正确的。数学作为理科的代表科目，更加体现出这门学科的核心素养有多重要。学生的思维创造力和动手实践能力是培养数学核心素养的关键性因素，因此学校更需要从这方面入手，培养高中生的数学核心素养。还有部分家长认为数学的核心素养是作为一个个体独立存在的，但是将它置身于人们生活的大环境中，从数学角度来看，是不是利用数学知识能够解决很多生活中的问题呢？答案是呼之欲出的，也正是基于这个原因，学校才会更加注重对高中生数学核心素养的提升。
二、高中生存在的数学思维障碍
首先，站在学生的角度来讲，很多学生对于数学学科是兴趣不高的，尤其是高中阶段，很多学生由于课程难度的加大，在之前就没有学好的基础上，再进一步接触高中数学课程是有点跟不上的，因此学习起来感到特别吃力，越不会越不去问，一直陷于这种死循环的状态里，致使数学成绩一落千丈。还有部分学生，对于课堂上学习的基础知识感觉一听就会了，可是在真正做题的时候又不知道怎么加以运用了，也就是所谓的不懂得举一反三，其实这种情况在高中数学课上很常见，说到底，还是学生没有真正理解这些知识的真正意义，只是单一的停留在“知其然，却不知其所以然”的状况下，这对于数学核心素养的提升并无实际意义的帮助。其次，站在教师的角度来讲，教师要知道每一个高中生的思维模式、学习方法都是截然不同的，所以要区别对待，在课堂上的学习，学生是通过记忆、理解的过程一步步接纳新知识的，可是他们的理解程度和运用程度大不相同，使得学生做数学题时，对题目的理解形成了很大的偏差，教师应该注意到这一点。许多高校数学教师为了迎接校领导的检查，会按照学校的要求，定期开展一些趣味课堂，可是这种课堂真的能做到原始意义上的“趣味性”吗？答案并不固定。高中生在这种趣味数学课堂上，只是体验到了一定的新鲜感，对于教学中的知识领悟能力及学习效率并没有提升，所以，这种方式并不能很有效地提升高中生的数学核心素养。
三、找准高中数学突破点提升高中生核心素养
1. 提高课堂的互动能力
在现有的课堂上，尤其是数学课上，高中生都很不愿意表现自己，而基于这种情形，教师应该试着打破这种局面，让课堂氛围变得活跃起来，比如教师在课上讲解完一个知识点，就问学生“还有哪些同学对这个知识点不理解”，此时课上几乎是鸦雀无声的，就算某些学生不明白，也会装作都明白了，绝不愿意让自己成为教师和同学眼中的焦点。所以，数学教师以后遇到此类问题，大可以让学生之间先自由讨论，实在遇到不能解决的问题，可以私下去找教师请教。很多高中生还处于青春叛逆期，对于数学课上教师单一乏味的知识讲解，并不能够全盘吸收，如果教师可以做到将数学知识与学生的兴趣相结合，对于提升学生的学习效率会有很大帮助，也能从侧面加深高中生对数学科目的兴趣，继而有力提升了高中生的数学核心素养。
2. 培养学生的探究实践能力
大家都说数理化不分家，其实这么说当然是有一定原因的，数学科目除了和物理化学一样都采用公式化记忆，更重要的就是它们都倡导培养学生的动手实践能力，毕竟实践是检验真理的唯一标准。高中教师在具体的授课过程中，可以根据一些知识点，设计一些相关的实践探究类的课题，致力于培养学生的动手实践能力和观察总结能力，通过一些实际操作过程来激发高中生对数学的兴趣，以此提升高中生的数学核心素养。
3. 帮助学生突破思维障碍
高中生经过小学阶段到初中阶段再到高中阶段，对数学的学习模式已经形成一套固有的思维，这种根深蒂固的思维方式虽然很难改变，但教师也要尽力去帮助学生做出改变，可以通过一些新颖的解题思路来淡化他们固有的思维。还有一点，教师在对全体学生一视同仁的前提下，注意对每个高中生的数学教育区别对待，毕竟每个学生的先天条件不一样，对教授的数学知识领悟性也不一样，因此在突破原有教学框架的同时，注意提升每个高中生的数学核心素养。在平时的常规训练中，注意让学生学会举一反三，不要出现同类型的题目会做一个不会做另一个的状况。
四、结束语
数学作为一门逻辑性极强的学科，学生的思维模式很重要。高中生数学核心素养的加强作为高校教育最重要的内涵，对学生综合素质的培养以及适应社会发展的需求都有极大的帮助，因此，家长也不要再一味地只是在乎高中生的数学成绩，而是要把更多的关注点放在培养学生的数学核心素养上来，只有这样，学生才能真正学有所成，如若不然，学生只是教师家长眼中的学习机器。
（作者单位：湖南省娄底市新化县新化上梅中学 417600）
关键词：核心素养;高中数学;思维障碍
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0066
高中阶段的课程高度锻炼了学生的全面发展能力，数学作为学生和家长的重要关注点，在锻炼其不同于其他科目的思维的同时，也为学生的动手实践能力助力不少。高中生的数学核心素养是相同性和差异性共存的，只有认识到这一点，教师才能从根本上提高学生的数学核心素养。
一、培养高中生数学核心素养的意义
当下的教育不仅要求学生掌握好课本的知识，还要懂得实际生活中的应用，更加侧重于培养学生适应社会发展的需要，也就是重视学生每门学科的核心素养能力提升。当前社会绝大部分家长及教师都停留在学生学好课本的知识就够了这种思想意识上，对于学生核心素养的提升并不重视，这种观念是很不正确的。数学作为理科的代表科目，更加体现出这门学科的核心素养有多重要。学生的思维创造力和动手实践能力是培养数学核心素养的关键性因素，因此学校更需要从这方面入手，培养高中生的数学核心素养。还有部分家长认为数学的核心素养是作为一个个体独立存在的，但是将它置身于人们生活的大环境中，从数学角度来看，是不是利用数学知识能够解决很多生活中的问题呢？答案是呼之欲出的，也正是基于这个原因，学校才会更加注重对高中生数学核心素养的提升。
二、高中生存在的数学思维障碍
首先，站在学生的角度来讲，很多学生对于数学学科是兴趣不高的，尤其是高中阶段，很多学生由于课程难度的加大，在之前就没有学好的基础上，再进一步接触高中数学课程是有点跟不上的，因此学习起来感到特别吃力，越不会越不去问，一直陷于这种死循环的状态里，致使数学成绩一落千丈。还有部分学生，对于课堂上学习的基础知识感觉一听就会了，可是在真正做题的时候又不知道怎么加以运用了，也就是所谓的不懂得举一反三，其实这种情况在高中数学课上很常见，说到底，还是学生没有真正理解这些知识的真正意义，只是单一的停留在“知其然，却不知其所以然”的状况下，这对于数学核心素养的提升并无实际意义的帮助。其次，站在教师的角度来讲，教师要知道每一个高中生的思维模式、学习方法都是截然不同的，所以要区别对待，在课堂上的学习，学生是通过记忆、理解的过程一步步接纳新知识的，可是他们的理解程度和运用程度大不相同，使得学生做数学题时，对题目的理解形成了很大的偏差，教师应该注意到这一点。许多高校数学教师为了迎接校领导的检查，会按照学校的要求，定期开展一些趣味课堂，可是这种课堂真的能做到原始意义上的“趣味性”吗？答案并不固定。高中生在这种趣味数学课堂上，只是体验到了一定的新鲜感，对于教学中的知识领悟能力及学习效率并没有提升，所以，这种方式并不能很有效地提升高中生的数学核心素养。
三、找准高中数学突破点提升高中生核心素养
1. 提高课堂的互动能力
在现有的课堂上，尤其是数学课上，高中生都很不愿意表现自己，而基于这种情形，教师应该试着打破这种局面，让课堂氛围变得活跃起来，比如教师在课上讲解完一个知识点，就问学生“还有哪些同学对这个知识点不理解”，此时课上几乎是鸦雀无声的，就算某些学生不明白，也会装作都明白了，绝不愿意让自己成为教师和同学眼中的焦点。所以，数学教师以后遇到此类问题，大可以让学生之间先自由讨论，实在遇到不能解决的问题，可以私下去找教师请教。很多高中生还处于青春叛逆期，对于数学课上教师单一乏味的知识讲解，并不能够全盘吸收，如果教师可以做到将数学知识与学生的兴趣相结合，对于提升学生的学习效率会有很大帮助，也能从侧面加深高中生对数学科目的兴趣，继而有力提升了高中生的数学核心素养。
2. 培养学生的探究实践能力
大家都说数理化不分家，其实这么说当然是有一定原因的，数学科目除了和物理化学一样都采用公式化记忆，更重要的就是它们都倡导培养学生的动手实践能力，毕竟实践是检验真理的唯一标准。高中教师在具体的授课过程中，可以根据一些知识点，设计一些相关的实践探究类的课题，致力于培养学生的动手实践能力和观察总结能力，通过一些实际操作过程来激发高中生对数学的兴趣，以此提升高中生的数学核心素养。
3. 帮助学生突破思维障碍
高中生经过小学阶段到初中阶段再到高中阶段，对数学的学习模式已经形成一套固有的思维，这种根深蒂固的思维方式虽然很难改变，但教师也要尽力去帮助学生做出改变，可以通过一些新颖的解题思路来淡化他们固有的思维。还有一点，教师在对全体学生一视同仁的前提下，注意对每个高中生的数学教育区别对待，毕竟每个学生的先天条件不一样，对教授的数学知识领悟性也不一样，因此在突破原有教学框架的同时，注意提升每个高中生的数学核心素养。在平时的常规训练中，注意让学生学会举一反三，不要出现同类型的题目会做一个不会做另一个的状况。
四、结束语
数学作为一门逻辑性极强的学科，学生的思维模式很重要。高中生数学核心素养的加强作为高校教育最重要的内涵，对学生综合素质的培养以及适应社会发展的需求都有极大的帮助，因此，家长也不要再一味地只是在乎高中生的数学成绩，而是要把更多的关注点放在培养学生的数学核心素养上来，只有这样，学生才能真正学有所成，如若不然，学生只是教师家长眼中的学习机器。
（作者单位：湖南省娄底市新化县新化上梅中学 417600）